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时隔16年，科学课重新回到了一年级的课堂。如何适应一年级的小朋友的特点，让科学课的教学有个良好的开端，是每一位教师应该认真思考的问题。
了解幼儿园的科学课，思考小学科学起始阶段的组织与教学
一年级的科学教师，上课之前可以了解幼儿园或学前班的《科学》教材，了解孩子们在幼儿园或学前班学习了哪些科学知识，具备怎样的能力。一年级的第一单元《植物》的知识，幼儿园期间孩子们就学习了一部分，如《植物的身体》《小种子发芽了》《小种子成长日记》等，孩子们不仅通过观察和拼图的方法粗略了解了植物有根、茎、叶，而且还知道它们各自的作用，教学时不必重复，教师可以用提问的方式唤醒他们的记忆。如对于“植物具有根、茎、叶的结构”这个科学概念目标，就可以通过提问来完成。教师可以出示一盆菊花，问：“你认识它吗？在哪里见过它？它的身体是由哪些部分组成的？”
其次，还可以与幼儿园或学前班的教师沟通，了解他们的学习特点。幼儿园或学前班的科学课一节课是25到30分钟，而小学是40分钟，教学时间增加了，孩子们能坐得住吗？幼儿园在大、中、小班都有科学课，但都是通过一些小游戏、小活动来获取浅显的科学小知识，主要是了解。上了小学，学习内容增加了，学习要求提高了，孩子们不仅要动手实验，还要学会倾听，听老师讲，听同学说，还要会思考、会表达，这一切都需要科学教师在平时的教学中坚持训练。科学课，因其学科特点所致，组织教学本来就不是一件容易的事，而对于活泼好动的一年级小朋友，这个难度就更大了。因此，教师要对学生的学前情况多做了解，选择更贴近他们的方法进行教学及管理，努力让他们尽快适应小学科学的学习，喜欢上科学课。
精心设计好一年级第一节科学课的教学
为了让学生爱上科学课，第一课就显得尤为重要。怎样上好第一课呢？
第一种方法：专门上一节起始课
教师利用起始课的初见面机会，专门上一节起始课，能在孩子们心中烙下深深的印记（有些教材本身就有，如苏教版《上好科学课》）。
对于学生来说，实验室是个什么样的地方，是非常期待想知道的！这时老师可以出示一个实验室的PPT，让学生对实验室有个大致的了解。再根据学生的心理特点，恰当地告知他们在实验室上课的规则。教师可以利用动画片里的人物如学生喜欢的喜羊羊代替教师的角色，和学生互动，完成这项任务。教师可以用课件展示喜羊羊提问：“来到实验室，小明和小红的表现却不一样，你觉得谁表现好？”
（1）来到实验室，小明大声说话，叫同学的名字，兴奋不已；小红安静地坐在自己的座位上。
（2）实验材料发下来，小明一把抢过去自己做；小红和同学商量，合作完成。
（3）实验完成后，小明桌上是这样的（图片出示，场面乱七八糟）；小红桌上是这样的（桌上整整齐齐）。
（4）实验停止后，同学在汇报交流，小明还在摆弄实验材料；小红坐得端端正正，认真倾听。
（5）课堂上，同学在回答问题，发现同学的回答和自己的想法不一样，小明没等别人说完就在下面大声说；小红等别人说完以后再举手回答。
（6）下课后，小明离开实验室时，凳子歪着放在一边；小红离开时，凳子整齐地放在桌子下面。
很显然，孩子们一下就能判断小红的做法是正确的，然后交流：“同学们真厉害，都知道我们应该向小红学习。那么，你知道我们应该向小红学什么吗？”让孩子们尝试着总结归纳出在实验室上科学课的要求，教师再适时引导、补充。
选用孩子们熟悉、喜欢的动画人物，利用具体事例让孩子们明白上课的规则，这样的设计就比老师直接讲更有趣，更容易被孩子们所接受。明白了上课要求，接着，动画人物再将《学生活动手册》上“写给同学们”的内容读给孩子们听。
第二种方法：把第一单元第一课作为起始课
《我们知道的植物》是《植物》单元的起始课，也是学生真正学习科学课的第一课。因此，激发孩子们的学习兴趣，引起他们对植物和大自然的喜爱是本课的首要任务。有关植物的知识，孩子们在幼儿园或学前班学过一些，如知道一些水生植物和耐干旱的植物等。根据这些信息，教师的教学可这样设计：
首先，让孩子们说说自己知道的植物，以唤醒他们的记忆，也便于教师了解他们的前概念。
然后，播放一段有关植物的视频，让孩子们说说“哪些是植物”，教师将学生知道的和能辨认出的植物一一记录在一张班级记录表上，再教他们读一读。这样做一方面是因为孩子不会写字，只好教师代劳；另一方面，有些简单的字孩子们先听老师说，自己再读一遍，就能记住了。
接着，让孩子们判断一些塑料花或动物是不是植物，并让他们试着说说为什么，从而引导他们总结出植物的一些特点。
最后，要求孩子们种一棵植物，种完后，教师告诉他们：接下来要每天观察种植的植物，还要做好记录；观察的时间比较长，需要有恒心，坚持不懈。
之后，教师给孩子们播放珍妮·古道尔在非洲观察黑猩猩的照片或视频资料，结合资料内容，教师着重讲她在非洲观察黑猩猩时遇到了哪些困难，又是怎样克服的，让孩子们知道观察的过程很漫长，也很艰苦，一定要坚持，鼓励他们向科学家学习。
课的结尾，告诉孩子们，把今天种植的植物带回家观察，并将观察到的内容记录在《学生活动手册》上，不会写字可以画，或者请爸爸妈妈帮忙，还可以拍照。过一段时间后比一比，看哪些小朋友的观察仔细，记录完整。
课后教师可与家长取得联系，请家长配合帮着孩子做好观察记录，鼓励家长还可在班级家长群里晒一晒孩子们的植物和记录。这样，既能督促家长和孩子坚持观察记录，又能让他们相互交流，相互学习。在教室里也可以种一些植物，并与语文教师合作，引导孩子们每天观察、交流，做好记录。
了解识字、拼音教学进程，选用适当的方式进行记录、表达
刚刚上一年级的孩子，他们所认识的字并不多，又还没有学习拼音，所以科学课不能出现过多的文字。最初的一些观察记录尽量采用画图等方式，交流时，老师一定要有足够的耐心。一年级孩子在回答问题时常使用单个的词语或字来表达自己的意思，若是要求用句子来回答，他们就会觉得比较困难。这时教师可以示范正确的句式，比如在问到“这张图片上是什么植物？”的时候，教师示范地说“这张图片上的植物是柳树。”让学生跟自己一起说，逐步培养他们说一句完整的话的习惯与能力。
另一方面，教师应该了解语文课的识字尤其是拼音的教学进程。语文课在开始的2—3周集中识字；从第3—4周开始学习拼音，大概在第8—9周完成拼音教学。就是说，在学习科学课的第二单元时，孩子们就可以借助拼音进行阅读和记录了！
一年级上册要求学生会认300个生字，会写100个常用字。但科学课上涉及的一些字、词往往不在其中，所以科学课上仍然应像语文老师一样教孩子们认读。
一年级科学课堂上还有一样必不可少的东西，即与语文生字卡片相似的“科学卡片”。这种卡片要图文并茂，配上与所讲内容相关的图片，再辅以带有拼音的词语（在开学后的一个半月的时间为拼音学习阶段）。当学生看到这种图片，他们即使不认识上面的字，也能通过图片及拼音了解到这是什么。在读卡片时可请学生领讀，当一当全班同学的小老师，也可小组比赛看谁读得更标准，以此来调动学生学习的积极性，还能提升他们对概念的记忆。比如在学习“用手来测量”时，对于“拃”这个概念，教师就要准备一个图文并茂的卡片，帮助孩子们理解，同时还要教他们拼读。教师还可以与学生一起分析“拃”的字形结构，偏旁部首，及它与哪个字相似等。这样学生在写时就不会出错，也会对“拃”这个概念记忆更加深刻。
一年级下学期的《学生活动手册》上还为学生准备了各课学习中需要用到的词汇剪贴表，教学时教师可以直接剪下来粘贴。
简言之，在一年级尤其是最初阶段的科学教学中，教师一定要正视孩子们的认知基础和年龄特点，选择适合的方式授课。在阅读和记录时，要关注语文的识字、拼音教学进度，其要求和方式务必恰当。
四川省什邡市城南学校
四川省什邡市洛水慈济小学（618400）
了解幼儿园的科学课，思考小学科学起始阶段的组织与教学
一年级的科学教师，上课之前可以了解幼儿园或学前班的《科学》教材，了解孩子们在幼儿园或学前班学习了哪些科学知识，具备怎样的能力。一年级的第一单元《植物》的知识，幼儿园期间孩子们就学习了一部分，如《植物的身体》《小种子发芽了》《小种子成长日记》等，孩子们不仅通过观察和拼图的方法粗略了解了植物有根、茎、叶，而且还知道它们各自的作用，教学时不必重复，教师可以用提问的方式唤醒他们的记忆。如对于“植物具有根、茎、叶的结构”这个科学概念目标，就可以通过提问来完成。教师可以出示一盆菊花，问：“你认识它吗？在哪里见过它？它的身体是由哪些部分组成的？”
其次，还可以与幼儿园或学前班的教师沟通，了解他们的学习特点。幼儿园或学前班的科学课一节课是25到30分钟，而小学是40分钟，教学时间增加了，孩子们能坐得住吗？幼儿园在大、中、小班都有科学课，但都是通过一些小游戏、小活动来获取浅显的科学小知识，主要是了解。上了小学，学习内容增加了，学习要求提高了，孩子们不仅要动手实验，还要学会倾听，听老师讲，听同学说，还要会思考、会表达，这一切都需要科学教师在平时的教学中坚持训练。科学课，因其学科特点所致，组织教学本来就不是一件容易的事，而对于活泼好动的一年级小朋友，这个难度就更大了。因此，教师要对学生的学前情况多做了解，选择更贴近他们的方法进行教学及管理，努力让他们尽快适应小学科学的学习，喜欢上科学课。
精心设计好一年级第一节科学课的教学
为了让学生爱上科学课，第一课就显得尤为重要。怎样上好第一课呢？
第一种方法：专门上一节起始课
教师利用起始课的初见面机会，专门上一节起始课，能在孩子们心中烙下深深的印记（有些教材本身就有，如苏教版《上好科学课》）。
对于学生来说，实验室是个什么样的地方，是非常期待想知道的！这时老师可以出示一个实验室的PPT，让学生对实验室有个大致的了解。再根据学生的心理特点，恰当地告知他们在实验室上课的规则。教师可以利用动画片里的人物如学生喜欢的喜羊羊代替教师的角色，和学生互动，完成这项任务。教师可以用课件展示喜羊羊提问：“来到实验室，小明和小红的表现却不一样，你觉得谁表现好？”
（1）来到实验室，小明大声说话，叫同学的名字，兴奋不已；小红安静地坐在自己的座位上。
（2）实验材料发下来，小明一把抢过去自己做；小红和同学商量，合作完成。
（3）实验完成后，小明桌上是这样的（图片出示，场面乱七八糟）；小红桌上是这样的（桌上整整齐齐）。
（4）实验停止后，同学在汇报交流，小明还在摆弄实验材料；小红坐得端端正正，认真倾听。
（5）课堂上，同学在回答问题，发现同学的回答和自己的想法不一样，小明没等别人说完就在下面大声说；小红等别人说完以后再举手回答。
（6）下课后，小明离开实验室时，凳子歪着放在一边；小红离开时，凳子整齐地放在桌子下面。
很显然，孩子们一下就能判断小红的做法是正确的，然后交流：“同学们真厉害，都知道我们应该向小红学习。那么，你知道我们应该向小红学什么吗？”让孩子们尝试着总结归纳出在实验室上科学课的要求，教师再适时引导、补充。
选用孩子们熟悉、喜欢的动画人物，利用具体事例让孩子们明白上课的规则，这样的设计就比老师直接讲更有趣，更容易被孩子们所接受。明白了上课要求，接着，动画人物再将《学生活动手册》上“写给同学们”的内容读给孩子们听。
第二种方法：把第一单元第一课作为起始课
《我们知道的植物》是《植物》单元的起始课，也是学生真正学习科学课的第一课。因此，激发孩子们的学习兴趣，引起他们对植物和大自然的喜爱是本课的首要任务。有关植物的知识，孩子们在幼儿园或学前班学过一些，如知道一些水生植物和耐干旱的植物等。根据这些信息，教师的教学可这样设计：
首先，让孩子们说说自己知道的植物，以唤醒他们的记忆，也便于教师了解他们的前概念。
然后，播放一段有关植物的视频，让孩子们说说“哪些是植物”，教师将学生知道的和能辨认出的植物一一记录在一张班级记录表上，再教他们读一读。这样做一方面是因为孩子不会写字，只好教师代劳；另一方面，有些简单的字孩子们先听老师说，自己再读一遍，就能记住了。
接着，让孩子们判断一些塑料花或动物是不是植物，并让他们试着说说为什么，从而引导他们总结出植物的一些特点。
最后，要求孩子们种一棵植物，种完后，教师告诉他们：接下来要每天观察种植的植物，还要做好记录；观察的时间比较长，需要有恒心，坚持不懈。
之后，教师给孩子们播放珍妮·古道尔在非洲观察黑猩猩的照片或视频资料，结合资料内容，教师着重讲她在非洲观察黑猩猩时遇到了哪些困难，又是怎样克服的，让孩子们知道观察的过程很漫长，也很艰苦，一定要坚持，鼓励他们向科学家学习。
课的结尾，告诉孩子们，把今天种植的植物带回家观察，并将观察到的内容记录在《学生活动手册》上，不会写字可以画，或者请爸爸妈妈帮忙，还可以拍照。过一段时间后比一比，看哪些小朋友的观察仔细，记录完整。
课后教师可与家长取得联系，请家长配合帮着孩子做好观察记录，鼓励家长还可在班级家长群里晒一晒孩子们的植物和记录。这样，既能督促家长和孩子坚持观察记录，又能让他们相互交流，相互学习。在教室里也可以种一些植物，并与语文教师合作，引导孩子们每天观察、交流，做好记录。
了解识字、拼音教学进程，选用适当的方式进行记录、表达
刚刚上一年级的孩子，他们所认识的字并不多，又还没有学习拼音，所以科学课不能出现过多的文字。最初的一些观察记录尽量采用画图等方式，交流时，老师一定要有足够的耐心。一年级孩子在回答问题时常使用单个的词语或字来表达自己的意思，若是要求用句子来回答，他们就会觉得比较困难。这时教师可以示范正确的句式，比如在问到“这张图片上是什么植物？”的时候，教师示范地说“这张图片上的植物是柳树。”让学生跟自己一起说，逐步培养他们说一句完整的话的习惯与能力。
另一方面，教师应该了解语文课的识字尤其是拼音的教学进程。语文课在开始的2—3周集中识字；从第3—4周开始学习拼音，大概在第8—9周完成拼音教学。就是说，在学习科学课的第二单元时，孩子们就可以借助拼音进行阅读和记录了！
一年级上册要求学生会认300个生字，会写100个常用字。但科学课上涉及的一些字、词往往不在其中，所以科学课上仍然应像语文老师一样教孩子们认读。
一年级科学课堂上还有一样必不可少的东西，即与语文生字卡片相似的“科学卡片”。这种卡片要图文并茂，配上与所讲内容相关的图片，再辅以带有拼音的词语（在开学后的一个半月的时间为拼音学习阶段）。当学生看到这种图片，他们即使不认识上面的字，也能通过图片及拼音了解到这是什么。在读卡片时可请学生领讀，当一当全班同学的小老师，也可小组比赛看谁读得更标准，以此来调动学生学习的积极性，还能提升他们对概念的记忆。比如在学习“用手来测量”时，对于“拃”这个概念，教师就要准备一个图文并茂的卡片，帮助孩子们理解，同时还要教他们拼读。教师还可以与学生一起分析“拃”的字形结构，偏旁部首，及它与哪个字相似等。这样学生在写时就不会出错，也会对“拃”这个概念记忆更加深刻。
一年级下学期的《学生活动手册》上还为学生准备了各课学习中需要用到的词汇剪贴表，教学时教师可以直接剪下来粘贴。
简言之，在一年级尤其是最初阶段的科学教学中，教师一定要正视孩子们的认知基础和年龄特点，选择适合的方式授课。在阅读和记录时，要关注语文的识字、拼音教学进度，其要求和方式务必恰当。
四川省什邡市城南学校
四川省什邡市洛水慈济小学（618400）