数学是一门逻辑性强、抽象程度高、系统性严密的学科。对于学生学习能力参差不齐这个现状，《数学新课程标准》提出：“教学目标不是固定的，教师可以根据学生的实际情况，把原来统一的教学内容分为不同层次的教学内容，让不同层次的学生自主选择适合自己的学习内容，为实现自己设定的教学目标而积极主动地学习。”面向全体学生教学与注重个体差异是辩证统一的关系，“分层教学”正是解决这一矛盾的教学策略。
　　一、“分层教学”要深入了解学生的一般情况与个别特点，做到因材施教
　　18世纪，德国的教育家施多惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展规律。这是任何教育首要的、最高的规律。”早在我国春秋时期，孔子就采用“视其所以”、“观其以由”、“察其所安”的方法深入了解学生。只有深入了解每位学生的知识基础、智力水平、学习态度、意志性格、兴趣特长、健康状况、家庭环境等，教师才能做到有的放矢地教学。如利用课余时间与学生谈话；上课时，为后进生提供回答问题、展示才华的机会等。
　　二、“分层教学”要面向全体学生，正确对待学生在各方面存在的差异
　　在教学中，教师要从学生的实际情况出发，根据学生的不同特点，提出不同的教学要求，采取不同的教学方法，兼顾全班学生。如在教学中，笔者可以区别对待有差异的学生，对学习基础稍好的学生，除了要求他们完成本课程的学习任务之外，教师还可以要求他们做些课外练习，以达到巩固知识、增强知识、提高兴趣的目的；对成绩优异的学生，教师可以让他们参加各种比赛；对基础较差的学生，教师应督促他们独立完成本学科的学习任务，并让他们通过反复复习来巩固知识，以提高他们的学习信心。
　　三、“分层教学”要在提高学生学习兴趣上下工夫，及时肯定学生的点滴进步
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因为数学是一门枯燥的学科，以致很多学生学习兴趣不高。为帮助学生克服这一困难，笔者在教学中应尽量使用不同的教学媒体，丰富学生认识对象的途径，促使学生更加乐意接近数学，更好地理解数学，在学习上获得更多的成功。同时，当学生取得了些许进步，教师都要予以肯定。这样不但有利于增强学生学习数学的自信心，还可以提高学生学习数学的兴趣，促进学生全面发展。
　　四、“分層教学”要培养学生的学习能力，使学生自主解决学习难题
　　在教学中培养学生的学习能力至关重要，教学不单要教会学生某一种具体知识，还要培养学生形成一种能力，凭借已有的知识去探求新知识。从数学教学的角度来说，就是要培养学生运用现代信息技术解决实际问题的意识和能力，使学生能够借助新技术去学习数学，运用数学知识解决较为现实的问题。因此，教师应使学生脱离大量繁杂、重复的机械性活动，把更多的精力投入到有意义的探索性活动中去。正如第斯多惠所说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”
　　在教学中，笔者经常围绕教学内容的重点、难点、易混点向学生提出问题，引发学生思考。对问题质量和提问时机的把握，往往能反映出教者的知识水平、对教材的驾驭能力和对学生的了解程度。每当学生遇到困难时，教师应督促他们积极思考，激发学生的创新思维，从而运用所学知识来解决问题。经过长期实践，学生的学习能力及发现问题、解决问题的能力都能得到提高。
　　分层教学是十分必要的，是适应当今教育理念的一种积极有效的教学方法，如何使这种教学方法更好地发挥它的作用，还需要广大教师在今后的教学实践中不断学习和探索。
　　（作者单位：江西省黎川县熊村中学）