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【摘 要】
课外阅读是语文学习的重要途径，在《新课程标准》中，对小学语文课外阅读提出了更明确的要求，要求课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。作为小学语文老师，引领学生进行有效的课外阅读，是我们应尽的责任。我们要营造良好的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养学生终身阅读的良好习惯。
【关键词】
语文教学 课外阅读 营造氛围 培养习惯 终身阅读
近日，在网上看过这样的一篇文章《我眼中的美国基础教育》。文中提到这样的事。美国老师给10岁孩子布置这样的作业：《中国的昨天与今天》《我怎么看人类文化》“假如你是总统的安全顾问，你该怎么办？”“你认为第二次世界大战的责任该由谁承担”等等这样天大的题目，让10岁的孩子去运作一个连成年人也未必能完成的工程。在作者的怀疑与失望中，几天后儿子打印出了一个20多页的小册子，从黄河到丝绸，再到五星红旗等分章节的收集了相关的材料，让作者陷入了深深的思考，美国老师这样做的目的是什么？中国教育和美国教育有着怎样的差距？从这篇文章中，我觉得，打动我的不是美国的教育，而是美国老师带给我们的思考。作为教育工作者，美国老师布置的作业，无非就是想让学生通过大量的阅读，丰富的积累，去完成他们自己的认识体验。结果不重要，答案不重要，重要的是通过完成作业，丰富孩子们的阅读积累，培养孩子们良好的阅读习惯与阅读能力。这一点恰恰是我们应该学习的地方。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。而新课标及新版语文教材的编写，恰恰体现了阅读及提倡课外阅读这一主旨。
下面结合我的平时教学，谈谈我在指导学生进行课外阅读时的几点探索。
策略一：兴趣促读
读贵有趣。兴趣对于小学生来说，具有强大的内驱力。只有当学生们感兴趣时，他们才能积极阅读、主动参与，才能做到集中注意力、全神贯注，才能把读书当成一件快乐的事，而不是一种硬强加于他们的负担。在教学中，我常用故事引领学生们走向读书之路。故事几乎伴随着每个孩子的成长，从呀呀学语起，睡前故事、美德故事，各种各样的故事，一直是孩子们喜闻乐见的。我抓住学生们这个特点，总用故事诱发学生的阅读兴趣。我每次讲故事，学生们都双耳竖起、迫不及待。或惊险、或有趣、或奇特、或难忘、或伤感……在我绘声绘色的讲解里，在我声情并茂的诱导下，学生们早已沉浸在我讲故事的情境中。每当看到他们真正陶醉时，我总是“且听书中怎样说”结束我的故事。这种嘎然为止的停顿，不动声色的告诉学生，答案要书中，精彩在书中，学生早已情不自禁地开始想阅读、要阅读了，这比任何说教都有效。
策略二：活动荐读
皮亚杰认为：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。”丰富的语文学习活动，能使学生产生阅读需要，并将需要转化为动机，自主阅读。我充分利用学校组织的每一次活动，引导学生们读书。如我利用晨读课、语文校本课、班队会，开展“好书伴我成长”“诗文诗意朗诵”“听故事讲故事”“好书交换站”“阅读大比拼”等活动。这些活动的开展，不仅及时反馈了学生课外阅读的情况，也激发了学生比着读、赛着读的热情，有效地提高了学生的口头表达能力。我还在活动中精心组织、明确荐读。由于学生年龄小，鉴别能力低，面对纷繁复杂的大量课外读物，他们无从选择，或顺手拈来不加选择地读，或为惊悚的画面吸引无所顾忌地读，或因充满好奇不加时宜地读……如果不甚选择了不些不雅或不健康的书，那么负面影响的产生就难改变了。为了让孩子们选择合适的书读，我总是利用活动，推荐他们读一些好书。例如：在三月学雷锋活动月，我推荐学生们读关于雷锋的故事、读毛泽东的诗词、读经黄红色书刊《中国100位名人故事》；在“六一儿童节”来临之际，六月读书内容推荐为杨红缨、曹文轩、郑渊洁等学生们喜欢的儿童作家的书；在“十一期间”，读有关《共和国的故事》等书。总之，有选择性的推荐读书，通过活动合时宜的推荐读书，能打开学生们課外阅读的安全门，让学生们放心读、开心读。
策略三：名著导读
名著之所以成为名著，是因为它的经典像醇香的酒一样，越品越爱品。名著是我向学生进行阅读推荐的主打。我利用每周一节的校本课时间向学生进行名著导读。本学期我就向学生推荐了下列名著：《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《繁星·春水》《骆驼祥子》《朝花夕拾》《雷雨》《呐喊》。并以“文化传承、雅韵童心”为主题，让孩子们在听、读、诵、讲、演、画中近距离接触到传统文化，树立民族自尊心与自信心，牢固确立和切实践行社会主义核心价值观。除推荐名著外，还借助美文，如《念奴娇赤壁怀古》《生查子》《沁园春 长沙》《小桔灯》《问路》《听潮》《井冈翠竹》《诉衷情》……让学生在美文中亲近阅读、爱上阅读。
阅读是一种乐趣，阅读是一种享受，阅读是一种思维锻炼，阅读更是一种需要坚持不懈、不断循环往复督促、评价的终身学习过程。作为小学语文教师，我们要学生课外阅读推开一扇窗，助力学生们在阅读的路上越走越远，让阅读成为孩子们永远追求的精神元素！
课外阅读是语文学习的重要途径，在《新课程标准》中，对小学语文课外阅读提出了更明确的要求，要求课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。作为小学语文老师，引领学生进行有效的课外阅读，是我们应尽的责任。我们要营造良好的读书氛围，激发学生阅读的兴趣，培养学生终身阅读的良好习惯。
【关键词】
语文教学 课外阅读 营造氛围 培养习惯 终身阅读
近日，在网上看过这样的一篇文章《我眼中的美国基础教育》。文中提到这样的事。美国老师给10岁孩子布置这样的作业：《中国的昨天与今天》《我怎么看人类文化》“假如你是总统的安全顾问，你该怎么办？”“你认为第二次世界大战的责任该由谁承担”等等这样天大的题目，让10岁的孩子去运作一个连成年人也未必能完成的工程。在作者的怀疑与失望中，几天后儿子打印出了一个20多页的小册子，从黄河到丝绸，再到五星红旗等分章节的收集了相关的材料，让作者陷入了深深的思考，美国老师这样做的目的是什么？中国教育和美国教育有着怎样的差距？从这篇文章中，我觉得，打动我的不是美国的教育，而是美国老师带给我们的思考。作为教育工作者，美国老师布置的作业，无非就是想让学生通过大量的阅读，丰富的积累，去完成他们自己的认识体验。结果不重要，答案不重要，重要的是通过完成作业，丰富孩子们的阅读积累，培养孩子们良好的阅读习惯与阅读能力。这一点恰恰是我们应该学习的地方。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。而新课标及新版语文教材的编写，恰恰体现了阅读及提倡课外阅读这一主旨。
下面结合我的平时教学，谈谈我在指导学生进行课外阅读时的几点探索。
策略一：兴趣促读
读贵有趣。兴趣对于小学生来说，具有强大的内驱力。只有当学生们感兴趣时，他们才能积极阅读、主动参与，才能做到集中注意力、全神贯注，才能把读书当成一件快乐的事，而不是一种硬强加于他们的负担。在教学中，我常用故事引领学生们走向读书之路。故事几乎伴随着每个孩子的成长，从呀呀学语起，睡前故事、美德故事，各种各样的故事，一直是孩子们喜闻乐见的。我抓住学生们这个特点，总用故事诱发学生的阅读兴趣。我每次讲故事，学生们都双耳竖起、迫不及待。或惊险、或有趣、或奇特、或难忘、或伤感……在我绘声绘色的讲解里，在我声情并茂的诱导下，学生们早已沉浸在我讲故事的情境中。每当看到他们真正陶醉时，我总是“且听书中怎样说”结束我的故事。这种嘎然为止的停顿，不动声色的告诉学生，答案要书中，精彩在书中，学生早已情不自禁地开始想阅读、要阅读了，这比任何说教都有效。
策略二：活动荐读
皮亚杰认为：“儿童如果不具有自己的真实活动，教育就不可能成功。”丰富的语文学习活动，能使学生产生阅读需要，并将需要转化为动机，自主阅读。我充分利用学校组织的每一次活动，引导学生们读书。如我利用晨读课、语文校本课、班队会，开展“好书伴我成长”“诗文诗意朗诵”“听故事讲故事”“好书交换站”“阅读大比拼”等活动。这些活动的开展，不仅及时反馈了学生课外阅读的情况，也激发了学生比着读、赛着读的热情，有效地提高了学生的口头表达能力。我还在活动中精心组织、明确荐读。由于学生年龄小，鉴别能力低，面对纷繁复杂的大量课外读物，他们无从选择，或顺手拈来不加选择地读，或为惊悚的画面吸引无所顾忌地读，或因充满好奇不加时宜地读……如果不甚选择了不些不雅或不健康的书，那么负面影响的产生就难改变了。为了让孩子们选择合适的书读，我总是利用活动，推荐他们读一些好书。例如：在三月学雷锋活动月，我推荐学生们读关于雷锋的故事、读毛泽东的诗词、读经黄红色书刊《中国100位名人故事》；在“六一儿童节”来临之际，六月读书内容推荐为杨红缨、曹文轩、郑渊洁等学生们喜欢的儿童作家的书；在“十一期间”，读有关《共和国的故事》等书。总之，有选择性的推荐读书，通过活动合时宜的推荐读书，能打开学生们課外阅读的安全门，让学生们放心读、开心读。
策略三：名著导读
名著之所以成为名著，是因为它的经典像醇香的酒一样，越品越爱品。名著是我向学生进行阅读推荐的主打。我利用每周一节的校本课时间向学生进行名著导读。本学期我就向学生推荐了下列名著：《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》《繁星·春水》《骆驼祥子》《朝花夕拾》《雷雨》《呐喊》。并以“文化传承、雅韵童心”为主题，让孩子们在听、读、诵、讲、演、画中近距离接触到传统文化，树立民族自尊心与自信心，牢固确立和切实践行社会主义核心价值观。除推荐名著外，还借助美文，如《念奴娇赤壁怀古》《生查子》《沁园春 长沙》《小桔灯》《问路》《听潮》《井冈翠竹》《诉衷情》……让学生在美文中亲近阅读、爱上阅读。
阅读是一种乐趣，阅读是一种享受，阅读是一种思维锻炼，阅读更是一种需要坚持不懈、不断循环往复督促、评价的终身学习过程。作为小学语文教师，我们要学生课外阅读推开一扇窗，助力学生们在阅读的路上越走越远，让阅读成为孩子们永远追求的精神元素！