论文部分内容阅读
摘 要：在小学英语教学活动中，教师要注重发挥“灵动课堂”的优势，提升小学生英语学习主动性，把其作为当前英语教学的重点。基于此，本文提出构建灵动课堂的一列教学策略，旨在发展小学生英语核心素养，提出有效的教学路径，为日后教育教学工作的顺利开展奠定基础。
关键词：“灵动课堂”;小学英语教学;语言能力
引言
打造“灵动课堂”，发展小学生英语核心素养的重要性较为显著，它是激发学生学刁积极性的关键。在实际英语教学环节中，教师应充分结合当前英语教学的实际情况，开展多种形式的教学活动，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，培养学生的英语核心素养，使之适应当前小学英语教学改革的需要。
一、创设教学情境，培养学生的语言能力
在“灵动课堂”上，教师应用坚持“以学生为本”的教学原则，积极激发学生的创新精神与创新能力，调动学生的学习兴趣，以此来提升其英语学习成绩。学生具有个性与差异化的特点，因此，教师应贯彻因材施教的基本原则，注重打造“灵动课堂”，营造人性化的教学环境，不断提升英语教学质量。打造“灵动课堂”，发展学生的英语核心素养，需要教师创设合理的教学情境，逐步培养学生的英语语言表达能力在实际教学中，教师要引导学生在课堂上掌握相关词汇及语法信息，可以通过创设交际教学情境的方式引导学生深入课堂教学中。例如，在教学 d party相关内容时，教师可以采用互动式的教学方式，创设真实的教学情境，通过个人呈现教师引导、生生交流的形式引导学生使用英语进行交流，综合培养学生的英语语言运用能力。首先，教师引导学生进行分角色朗读，并选出代表对 Story time和 Cartoon time中的故事进行表演，还原真实场景，使学生掌握基本的社会交往礼仪，通过边听边说的形式感受将来时“ be going to”的一般疑问句“Are you going to.？”的用法，使学生在听、读等方面获得提高。随后教师创设情境：“我们下节课会举办一场聚会，由同学们自行组织，安排聚会内容。”教师为学生设定对话主题，由学生自主完成，通过创设对话活动的形式激发学生的参与兴趣培养学生之间互帮互助及与他人合作的能力。
二、丰富教学手段，培养学生的思维品质
教师要深入课文挖掘课文中的积极因素，可以将多媒体教学和线上、线下教学有效地结合在一起，丰富课堂教学手段，在此基础上充分结合当前学生身心发展的实际特点，积极鼓励学生开展自主探究学习，让学生在自主学习过程中发现问题并解决问题，以此提升英语教学质量。例如，在教学 like dogs相关内容时，教师可以采用播放动画的方式进行教学，通过任务呈现引导学生带着问题感受课文，从课文中寻找答案。首先，在课前热身的阶段，教师与学生互致问候，并一同演唱歌曲。其次，教师通过幻灯片出示谜语，引出课文主题，引导学生自读故事，从动画中找出自己喜欢的动物。最后，教师让学生自己拼读单词，然后示范比较夸张的语音语调，让学生积极模仿，以提高学生的读阅读兴趣。
三、采用多种方法，培养学生的文化品格
要想打造“灵动课堂”，培养小学生的英语核心素养，教师需要保证教学方式的多样性，在此基础上引导学生中将所学知识与生活实际相结合，將英语文化内容全面地展示在学生的面前，加深学生对英语语言知识的理解;同时，将文化因素融入英语课堂教学环节中，帮助学生区分中西方文化的差别。例如，教师在讲解“Thank you，Sory”等单词词组的过程中可以在课堂上向学生讲解有关中西方礼貌用语的用法，加强学生对交际用语使用语境的理解，培养学生良好的文化品格。
四、运用绘本教学，引发学生主动思考
在小学英语绘本教学过程中，可以创设科学的问题情境，有效激发学生的好奇心，有效培育学生的独立思考的能力，促使广大小学生真正成为英语学习的主人。比如在小学英语教学过程中，教师可以将“What，Why，Who，How”等问题转化为学生在故事阅读过程中主动探索的过程。在具体的教学过程中，充分结合绘本阅读材料中的故事情境，将这些问题有效融合其中，鼓励和激发学生带着问题来投身于绘本学习过程中，这样就能够提升学生的自主学习能力。在问题的设计过程中，应该遵循科学的原则问题要有启发性，能够引导小学生回归到绘本材料中来发现答案。当然，为了鼓励小学生深入学习英语绘本，问题要具备一定的难度。同时，不同学生的英语素养具有显著的差异。未来的教师还应该掌握分层教学的能力，结合不同学生的英语素养等，科学设计层次化的问题，确保英语绘本教学符合广大学生的英语认知。
五、内容具体，培养学生学习习惯
学生是发展中的人，在英语教学的过程中，教师要适时融入人文性内容。在教学前期阶段，教师应根据本节课教学内容合理地选择教学主题，并坚持“现学现用”的基本原则，使学生养成良好的学习习惯。例如，在教学 Colour的相关内容时，教师要注重丰富教学内容，通过问题式导入的方式训练学生的英语思维，并引导学生通过唱歌的形式回顾red，green，yellow，blue等单词，调动学生的视觉、听觉和记忆力。此外，教师可以采取师生、生生对唱的形式，加深学生对课文的印象。最后，教师课采用师生评价、生生评价的方式对学生的学习成果进行评价，并为学生布置课外作业，通过逐层引导的方式帮助帮助学生掌握所学知识，使其养成良好的学习习惯。
结论
打造“灵动课堂”，发展小学生英语核心素养的方式具有多样性，在实际教学过程中，教师要充分了解学生的学习情况，创设趣味性的教学情境，注重培养学生的创造性思维，培养学生养成良好的学习习惯，进而提升学生的文化学习品格，从整体上提升英语教学水平。
参考文献
[1]魏笛.微课在小学英语教学中的有效应用[J].西部素质教育，2020，6（09）：151-152.
[2]宋玉玲.以故事为主题的小学英语教学方法的应用[J].中国校外教育，2020（13）：55-56.
[3]徐艳.浅谈小学英语语音教学的问题及对策[J].中国校外教育，2020（13）：57-58.
关键词：“灵动课堂”;小学英语教学;语言能力
引言
打造“灵动课堂”，发展小学生英语核心素养的重要性较为显著，它是激发学生学刁积极性的关键。在实际英语教学环节中，教师应充分结合当前英语教学的实际情况，开展多种形式的教学活动，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，培养学生的英语核心素养，使之适应当前小学英语教学改革的需要。
一、创设教学情境，培养学生的语言能力
在“灵动课堂”上，教师应用坚持“以学生为本”的教学原则，积极激发学生的创新精神与创新能力，调动学生的学习兴趣，以此来提升其英语学习成绩。学生具有个性与差异化的特点，因此，教师应贯彻因材施教的基本原则，注重打造“灵动课堂”，营造人性化的教学环境，不断提升英语教学质量。打造“灵动课堂”，发展学生的英语核心素养，需要教师创设合理的教学情境，逐步培养学生的英语语言表达能力在实际教学中，教师要引导学生在课堂上掌握相关词汇及语法信息，可以通过创设交际教学情境的方式引导学生深入课堂教学中。例如，在教学 d party相关内容时，教师可以采用互动式的教学方式，创设真实的教学情境，通过个人呈现教师引导、生生交流的形式引导学生使用英语进行交流，综合培养学生的英语语言运用能力。首先，教师引导学生进行分角色朗读，并选出代表对 Story time和 Cartoon time中的故事进行表演，还原真实场景，使学生掌握基本的社会交往礼仪，通过边听边说的形式感受将来时“ be going to”的一般疑问句“Are you going to.？”的用法，使学生在听、读等方面获得提高。随后教师创设情境：“我们下节课会举办一场聚会，由同学们自行组织，安排聚会内容。”教师为学生设定对话主题，由学生自主完成，通过创设对话活动的形式激发学生的参与兴趣培养学生之间互帮互助及与他人合作的能力。
二、丰富教学手段，培养学生的思维品质
教师要深入课文挖掘课文中的积极因素，可以将多媒体教学和线上、线下教学有效地结合在一起，丰富课堂教学手段，在此基础上充分结合当前学生身心发展的实际特点，积极鼓励学生开展自主探究学习，让学生在自主学习过程中发现问题并解决问题，以此提升英语教学质量。例如，在教学 like dogs相关内容时，教师可以采用播放动画的方式进行教学，通过任务呈现引导学生带着问题感受课文，从课文中寻找答案。首先，在课前热身的阶段，教师与学生互致问候，并一同演唱歌曲。其次，教师通过幻灯片出示谜语，引出课文主题，引导学生自读故事，从动画中找出自己喜欢的动物。最后，教师让学生自己拼读单词，然后示范比较夸张的语音语调，让学生积极模仿，以提高学生的读阅读兴趣。
三、采用多种方法，培养学生的文化品格
要想打造“灵动课堂”，培养小学生的英语核心素养，教师需要保证教学方式的多样性，在此基础上引导学生中将所学知识与生活实际相结合，將英语文化内容全面地展示在学生的面前，加深学生对英语语言知识的理解;同时，将文化因素融入英语课堂教学环节中，帮助学生区分中西方文化的差别。例如，教师在讲解“Thank you，Sory”等单词词组的过程中可以在课堂上向学生讲解有关中西方礼貌用语的用法，加强学生对交际用语使用语境的理解，培养学生良好的文化品格。
四、运用绘本教学，引发学生主动思考
在小学英语绘本教学过程中，可以创设科学的问题情境，有效激发学生的好奇心，有效培育学生的独立思考的能力，促使广大小学生真正成为英语学习的主人。比如在小学英语教学过程中，教师可以将“What，Why，Who，How”等问题转化为学生在故事阅读过程中主动探索的过程。在具体的教学过程中，充分结合绘本阅读材料中的故事情境，将这些问题有效融合其中，鼓励和激发学生带着问题来投身于绘本学习过程中，这样就能够提升学生的自主学习能力。在问题的设计过程中，应该遵循科学的原则问题要有启发性，能够引导小学生回归到绘本材料中来发现答案。当然，为了鼓励小学生深入学习英语绘本，问题要具备一定的难度。同时，不同学生的英语素养具有显著的差异。未来的教师还应该掌握分层教学的能力，结合不同学生的英语素养等，科学设计层次化的问题，确保英语绘本教学符合广大学生的英语认知。
五、内容具体，培养学生学习习惯
学生是发展中的人，在英语教学的过程中，教师要适时融入人文性内容。在教学前期阶段，教师应根据本节课教学内容合理地选择教学主题，并坚持“现学现用”的基本原则，使学生养成良好的学习习惯。例如，在教学 Colour的相关内容时，教师要注重丰富教学内容，通过问题式导入的方式训练学生的英语思维，并引导学生通过唱歌的形式回顾red，green，yellow，blue等单词，调动学生的视觉、听觉和记忆力。此外，教师可以采取师生、生生对唱的形式，加深学生对课文的印象。最后，教师课采用师生评价、生生评价的方式对学生的学习成果进行评价，并为学生布置课外作业，通过逐层引导的方式帮助帮助学生掌握所学知识，使其养成良好的学习习惯。
结论
打造“灵动课堂”，发展小学生英语核心素养的方式具有多样性，在实际教学过程中，教师要充分了解学生的学习情况，创设趣味性的教学情境，注重培养学生的创造性思维，培养学生养成良好的学习习惯，进而提升学生的文化学习品格，从整体上提升英语教学水平。
参考文献
[1]魏笛.微课在小学英语教学中的有效应用[J].西部素质教育，2020，6（09）：151-152.
[2]宋玉玲.以故事为主题的小学英语教学方法的应用[J].中国校外教育，2020（13）：55-56.
[3]徐艳.浅谈小学英语语音教学的问题及对策[J].中国校外教育，2020（13）：57-58.