摘 要：在语文阅读教学过程中，为了实现教学目标，教师可有目的地引入“表格”来辅助教学，从而达到为教学增效的目的。主要基于语文阅读教学现状，结合具体案例提出在阅读教学中运用表格的必要性，并对它的运用策略、运用注意事项和运用的成效进行简要阐述。
　　关键词：表格；运用策略；注意事项；运用成效
　　一、“表格”运用策略
　　表格，因其在说明事物本质特征和解释事理方法所呈现出的具象性、简洁性、辅助性等特点，在各学科教学中都有所运用。在此启发下，笔者有针对性地借助表格来辅助教学。
　　（一）课前有效设计预习单
　　新授课前，大部分文章都需要学生做好充分的预习准备。为了让预习落实到实效，可以规定学生按预习单完成。当然起始阶段的操作会比较困难，但慢慢地学生会形成套路，预习习惯就会在不知不觉中形成。教师可以设计一份预习模版，帮助学生进行预习。
　　（二）课中合理选择类型
　　不同的文本、不同的设计环节，有着不同的课堂教学方式。在教学过程中，教师可以依据表格进行交流，可以借助表格进行反馈，也可以依托表格来突破重难点等。
　　在教学过程中，我们会发现有些文章因不够贴近学生生活，或高于学生现有的知识储备，让其理解起来存在难度。例如教学《世界地图引出的发现》，在引导此片段：“他画完了大洋洲，又画南极洲；画完了……这般不可思议地吻合！”教师问：“这般不可思议地吻合指什么？”学生都能回答出来，但是并不能马上在头脑中建构图形，于是教师又问：“谁能用图表示？”这对于地理有一定了解、把文章吃得比较透的孩子来说则比较轻松。于是鼓励孩子以小组合作形式，借助插图来完成设计，加强对文本的理解。这对于其他孩子来说，起到了很好的引导作用，也完成了教学目标之一。
　　（三）课后拓展方式多样
　　例如在教学《题西林壁》一诗时，教师拓展要求学生查找唐宋八大家的资料和相关作品。课后组织学生进行交流、分享，这种做法以点带面，拓展了学生的思维，不再只局限于课堂教学。
　　组内交流完成后，还需学生补充自己的所得，教师最后挑选优秀小组进行交流，并将作品张贴在“硕果累累”板块，与大家共享。
　　二、“表格”运用成效
　　（一）为课堂教学服务
　　因“表格”的运用，把感性知识理性化、具体内容抽象化、复杂关系简单化，使学生能集中注意力抓住主要矛盾，把握文本主体。以《找骆驼》为例，孩子们通过表格：“老人看到了……知道了……”找出其中存在的因果关系。与此同时明白了文章大意，这也符合小学生从生动的直观到抽象的思维的认识规律，有利于调动学生的积极性，提高教学质量，为教学服务。特别是人教版教材中许多文章离学生的生活实际比较远，因而学生不能感同身受。借助表格则能让学生快速了解文章大意，理清文章结构，继而引导学生关注文本的语言，品味精美的修辞，抑或巧妙的遣词，或是独特的写法，从而完成了教学任务。例如五年级下册《草原》一课，引导学生明细文本的表达方式“情景交融”即可。
　　（二）提升語文阅读能力
　　阅读可以说是一个接收信息、加工信息的过程。在阅读教学中，教师采用“表格教學法”将教学内容清晰地呈现给学生，帮助学生理清文章脉络，提取具体信息，继而组织信息，并让学生发表见解，提高了阅读水平。以《绝招》一课为例，出示（如表）表格：
　　借助表格孩子们马上明白：文中有三个孩子在比绝招，三胖比的是憋气，二福：不靠树的倒立，小柱子：靠树的倒立，结果只有小柱子的不被认为是绝招，因此小柱子觉得特别丢脸。不过小柱子并未放弃，在奶奶的启发下练成了绝技——口算，可谓扬眉吐气。这里会在表格的帮助下，文本信息得到提炼，学生较容易地了解了文章的主要内容。
　　（三）反馈学生课堂实际
　　课堂实为一个师生双方不断传递信息与反馈信息的地方。教师把表格巧妙地放置于课前、课中、课后进行练习，从三个阶段的作业中都能有效了解学生本节课对知识点的掌握情况。依据结果，教师可针对性进行再指导、反馈，这样会大大提高教学效率。
　　三、总结
　　课堂实践表明，表格无论是应用于课前预习、课中分析，还是课后总结以及复习课，相信都能产生比较理想的效果。同样，在语文课堂教学中运用“表格”，既能体现教师的缜密思维，又能有效地归纳文章，明确教学重难点，从而为语文教学减负增效。在小学阅读课堂中运用表格进行教学是一种可行有效的教学方法。
　　参考文献：
　　[1]周伟能.浅论表格在语文教学中的应用[J].成才之路，2011（14）.
　　[2]王见芬.表格——学生自主学习的导航仪[J].教学月刊（小学版（语文）），2012（11）.
　　编辑 白小琴