论文部分内容阅读
摘要：古言文是中华民族传统且精简的文化中重要组成部分，象征着古人的思想与心血。虽然初中语文古言文教学一直是语文课程当中的重要一环，但是初中语文老师在古言文阅读教学方面经常会遇到困难，时常设计不出适当的教学方法和教学内容。本文主要简单分析如何优化初中语文古言文教学，希望为有关优化初中语文古言文教学的研究提供一定的帮助与依据。
关键词：初中语文;古言文教学;优化教学
古言文课程在阅读教学要求的目标中有明确的规定，要了解整篇古言文的基本内容，熟记古言文的结构，总结古言文故事梗概，体会作者的感情和态度，拥有自己的分析性判断。通过反复阅读和理解古言文句子的含义，建立丰富的古言文库，提高古言文学习能力，以改善和提高对与历史、社会、自然等关系的认知。
1初中古言文存在的问题
古言文课文的构建是文学的一种经典、优质、简练的文学，古言文阅读教学过于松懈、不受相应的管制，缺乏语文老师系统的理论指导，课程标准中的阅读教学要求学生对古言文有一定的反映，目的是通过认真阅读古言文、体会古言文语言中的文学内涵和理解作者的感情来提高学生古言文的学习能力，实现学生独立阅读古言文能力的教育目标。初中教育第一阶段的语言教学：古言文传统教学方法主要以老师的讲解为基础。阅读古言文课文主要基于学生对常用词汇和句子的理解能力，在古言文课堂教学中，老师只教授课本中的古言文作为教学的课文，但在新句子中，同样的词语、同样的短语和同样的解释远远不满足新的古言文翻译。在实际教学中，老师对课文教学战略的不当使用导致古言文课文教学存在一些问题，想要使语文课堂能够更加专业化，这就要求语文老师必须专注于课堂教学，找到课文的入口，指导学生深化文字含义、赏析古言文语言，抓住文字的微妙之处，分析文字的具体形象、内容和思想的具体方向，以及在教学当中的古言文重点字句的分布情况，很难根据研究的目标来教授文字。因此，在古言文教学中，老师必须采用正确的课程设计，在教授阅读古言文课文的过程中，使用高效的阅读方法，学习老师的阅读经验，逐渐唤醒学生的领悟能力和感受。在上述几点的基础上，老师应结合研究初中古言文课文教学和写作的基本情况，阅读古言文课文的相关理论，提出一个适用于古言文教学的阅读策略。
初中生对古言文学习的兴趣并非都时与课文学习无关，半数以上的学生对古言文课文学习感兴趣的缘由都是老师独特的上课风格。在普通中学，老师都是受过高等专业教育，主要区别在于上课风格不同，对古言文感兴趣的人大都深受老师的影响。在中学里，古言文对文字的依赖程度很高，学生对教授古言文课文的兴趣创造在很大程度上取决于老师的状态，第二个重要的原因是，古言文是从古老的文化遗产中传承下来的，从这个角度看，这是更好的。
2优化初中语文古言文教学的方案
2.1增加初中生课外古言文的阅读量
课外古言文阅读不是学生学习古言文课文的主要途径，其主要原因是因为很少有学生能够完全理解课外古言文的主要内容。这在日常课堂教育中，老师提供的课外材料很少，学生阅读的材料很有限。在阅读教材时，老师的主要目标是在课堂上完成语言和写作方面的教学任务，没有加强对学生在古言文课外阅读的训练和阅读适当课本方面的练习。为了提供优质的古言文教学课堂，老师应当为学生提供更多的阅读材料，大量阅读课外古言文的机会提高了学生阅读古言文的質量。普通初中的学生在这方面的不足特别明显，他们大多表明不太懂古言文课文，57.8%的学生没有好的古言文学习方法，这也反映了老师在正常情况下教授古言文的方式过于传统化，学生的古言文教育基础较为薄弱，老师应根据学生学习的实际情况，改善学生阅读古言文课文的方法;若是学生拥有高效学习古言文的技巧，学生并不会排斥古言文的教学。三分之二的学生先读一篇课文，通常会注意古言文课文下方的解释，而三分之一的学生选择有全文翻译辅导书，从这些学习方法可以看出，学生对古言文课文有一定的重视，老师应当抓住这一良好趋势，指导学生日常翻译古言文的练习技巧。
2.2细读有助于古言文教学
明白古言文的背后的思想文化。老师必须懂得古言文教学不仅注重语言能力，不仅仅依靠测试和考试压力使学生能够学习古言文课文，而是将重点放在提高古言文学习质量上，使学生能够独立理解一篇完整地古言文。阅读是文学教学的基本方法，阅读古言文课文应为一种最实用的方法，老师在阅读课文时应在充分理解了古言文的历史和文化背景之后，学生能够拥有翻译古言文的能力。在古言文课堂教学中，老师明确学生学习古言文的方法，详细阅读课文的主要内容，从学生的指导中了解阅读的对象是古言文的关键词：词，仔细阅读教学大纲，强调老师不能让学生过分解读古言文课文。同时也可适当安排小测试进行检验，考试的目的是使学生温故知新、查缺补漏，提高学生的阅读古言文的能力。以阅读古言文课文为学习古言文的出发点，应尊重学生对古言文课文主题的了解与想法，明确了解古言文课文的结构，详细阅读课文的方法有助于老师正确理解教学目标。古言文教学使学生能够理解古言文课文背后更深刻的文化影响，并理解先辈的哲学。老师可以对课文教学目的有进一步的想法，尤其是对课文的情感表达、写作技巧、课文分析，将古言文知识纳入中学课程，培养学生的古言文阅读能力和综合使用文字的能力，巩固文学知识的结构，还可以使文字和思想在碰撞、产生和思考中有深刻的体验。老师应强调阅读在经典书籍的重要性，改善了学生古言文课文阅读方法，使老师能够完美地理解课文教学的目的。在日常初中古言文课文阅读课上，具有创新的教学方案和目标对学生今后的学习有着深远的影响，学生不再仅仅阅读古言文课文，可能会看到课文的不同风格，对课文的分析和评价能力也会更上一层楼。
3结束语
本文通过对古言文教学现状的分析，更加清晰的认识到当前古言文教学中存在的一些问题，再加上初中语文老师对古言文教学的高度重视，总结了一些利于语文古言文教学的方法以及解决部分问题的方案，总体来说，古言文教学是初中语文不可忽视的环节，把握住古言文的教学方法就相当于提高整体语文教学水平。
参考文献：
[1]全国十二所重点师范院校联合编写.教育学基础[M].教育科学出版社，2015.
[2]韦勒克.批评的诸种概念[M].成都：四川文艺出版社，2014.
[3]金圣叹.金圣叹评点才子全集：第三卷[M].北京：光明日报出版社，2017.
[4]张国光.金圣叹诗文评选[M].长沙：岳麓书社，2015.
（陇川县民族中学）
关键词：初中语文;古言文教学;优化教学
古言文课程在阅读教学要求的目标中有明确的规定，要了解整篇古言文的基本内容，熟记古言文的结构，总结古言文故事梗概，体会作者的感情和态度，拥有自己的分析性判断。通过反复阅读和理解古言文句子的含义，建立丰富的古言文库，提高古言文学习能力，以改善和提高对与历史、社会、自然等关系的认知。
1初中古言文存在的问题
古言文课文的构建是文学的一种经典、优质、简练的文学，古言文阅读教学过于松懈、不受相应的管制，缺乏语文老师系统的理论指导，课程标准中的阅读教学要求学生对古言文有一定的反映，目的是通过认真阅读古言文、体会古言文语言中的文学内涵和理解作者的感情来提高学生古言文的学习能力，实现学生独立阅读古言文能力的教育目标。初中教育第一阶段的语言教学：古言文传统教学方法主要以老师的讲解为基础。阅读古言文课文主要基于学生对常用词汇和句子的理解能力，在古言文课堂教学中，老师只教授课本中的古言文作为教学的课文，但在新句子中，同样的词语、同样的短语和同样的解释远远不满足新的古言文翻译。在实际教学中，老师对课文教学战略的不当使用导致古言文课文教学存在一些问题，想要使语文课堂能够更加专业化，这就要求语文老师必须专注于课堂教学，找到课文的入口，指导学生深化文字含义、赏析古言文语言，抓住文字的微妙之处，分析文字的具体形象、内容和思想的具体方向，以及在教学当中的古言文重点字句的分布情况，很难根据研究的目标来教授文字。因此，在古言文教学中，老师必须采用正确的课程设计，在教授阅读古言文课文的过程中，使用高效的阅读方法，学习老师的阅读经验，逐渐唤醒学生的领悟能力和感受。在上述几点的基础上，老师应结合研究初中古言文课文教学和写作的基本情况，阅读古言文课文的相关理论，提出一个适用于古言文教学的阅读策略。
初中生对古言文学习的兴趣并非都时与课文学习无关，半数以上的学生对古言文课文学习感兴趣的缘由都是老师独特的上课风格。在普通中学，老师都是受过高等专业教育，主要区别在于上课风格不同，对古言文感兴趣的人大都深受老师的影响。在中学里，古言文对文字的依赖程度很高，学生对教授古言文课文的兴趣创造在很大程度上取决于老师的状态，第二个重要的原因是，古言文是从古老的文化遗产中传承下来的，从这个角度看，这是更好的。
2优化初中语文古言文教学的方案
2.1增加初中生课外古言文的阅读量
课外古言文阅读不是学生学习古言文课文的主要途径，其主要原因是因为很少有学生能够完全理解课外古言文的主要内容。这在日常课堂教育中，老师提供的课外材料很少，学生阅读的材料很有限。在阅读教材时，老师的主要目标是在课堂上完成语言和写作方面的教学任务，没有加强对学生在古言文课外阅读的训练和阅读适当课本方面的练习。为了提供优质的古言文教学课堂，老师应当为学生提供更多的阅读材料，大量阅读课外古言文的机会提高了学生阅读古言文的質量。普通初中的学生在这方面的不足特别明显，他们大多表明不太懂古言文课文，57.8%的学生没有好的古言文学习方法，这也反映了老师在正常情况下教授古言文的方式过于传统化，学生的古言文教育基础较为薄弱，老师应根据学生学习的实际情况，改善学生阅读古言文课文的方法;若是学生拥有高效学习古言文的技巧，学生并不会排斥古言文的教学。三分之二的学生先读一篇课文，通常会注意古言文课文下方的解释，而三分之一的学生选择有全文翻译辅导书，从这些学习方法可以看出，学生对古言文课文有一定的重视，老师应当抓住这一良好趋势，指导学生日常翻译古言文的练习技巧。
2.2细读有助于古言文教学
明白古言文的背后的思想文化。老师必须懂得古言文教学不仅注重语言能力，不仅仅依靠测试和考试压力使学生能够学习古言文课文，而是将重点放在提高古言文学习质量上，使学生能够独立理解一篇完整地古言文。阅读是文学教学的基本方法，阅读古言文课文应为一种最实用的方法，老师在阅读课文时应在充分理解了古言文的历史和文化背景之后，学生能够拥有翻译古言文的能力。在古言文课堂教学中，老师明确学生学习古言文的方法，详细阅读课文的主要内容，从学生的指导中了解阅读的对象是古言文的关键词：词，仔细阅读教学大纲，强调老师不能让学生过分解读古言文课文。同时也可适当安排小测试进行检验，考试的目的是使学生温故知新、查缺补漏，提高学生的阅读古言文的能力。以阅读古言文课文为学习古言文的出发点，应尊重学生对古言文课文主题的了解与想法，明确了解古言文课文的结构，详细阅读课文的方法有助于老师正确理解教学目标。古言文教学使学生能够理解古言文课文背后更深刻的文化影响，并理解先辈的哲学。老师可以对课文教学目的有进一步的想法，尤其是对课文的情感表达、写作技巧、课文分析，将古言文知识纳入中学课程，培养学生的古言文阅读能力和综合使用文字的能力，巩固文学知识的结构，还可以使文字和思想在碰撞、产生和思考中有深刻的体验。老师应强调阅读在经典书籍的重要性，改善了学生古言文课文阅读方法，使老师能够完美地理解课文教学的目的。在日常初中古言文课文阅读课上，具有创新的教学方案和目标对学生今后的学习有着深远的影响，学生不再仅仅阅读古言文课文，可能会看到课文的不同风格，对课文的分析和评价能力也会更上一层楼。
3结束语
本文通过对古言文教学现状的分析，更加清晰的认识到当前古言文教学中存在的一些问题，再加上初中语文老师对古言文教学的高度重视，总结了一些利于语文古言文教学的方法以及解决部分问题的方案，总体来说，古言文教学是初中语文不可忽视的环节，把握住古言文的教学方法就相当于提高整体语文教学水平。
参考文献：
[1]全国十二所重点师范院校联合编写.教育学基础[M].教育科学出版社，2015.
[2]韦勒克.批评的诸种概念[M].成都：四川文艺出版社，2014.
[3]金圣叹.金圣叹评点才子全集：第三卷[M].北京：光明日报出版社，2017.
[4]张国光.金圣叹诗文评选[M].长沙：岳麓书社，2015.
（陇川县民族中学）