【摘 要】
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作为两种截然不同的学习方式，内隐与外显学习的区别性研究引起了诸多关注，而两者的关联及协同作用研究较少。本研究使用复杂系统控制范式来考察内隐与外显学习的相互关系。实验发现：内隐与外显学习可以共同存在、协同作用；任务复杂程度的增加对内隐和外显学习都有损害作用；随着任务难度的增加，内隐学习的贡献率上升；内隐与外显学习在练习过程中都存在高原现象；随着练习的增加，中等难度任务中内隐学习与外显学习表现出分离趋势。
【机 构】
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上海大学悉尼工商学院,上海201800复旦大学心理学系,上海200433
【基金项目】
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国家自然科学基金项目（批准号30700231）,上海市哲学社会科学规划项目（批准号2007EJY00I）.
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作为两种截然不同的学习方式，内隐与外显学习的区别性研究引起了诸多关注，而两者的关联及协同作用研究较少。本研究使用复杂系统控制范式来考察内隐与外显学习的相互关系。实验发现：内隐与外显学习可以共同存在、协同作用；任务复杂程度的增加对内隐和外显学习都有损害作用；随着任务难度的增加，内隐学习的贡献率上升；内隐与外显学习在练习过程中都存在高原现象；随着练习的增加，中等难度任务中内隐学习与外显学习表现出分离趋势。
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