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摘
从身体哲学之维看学校教育空间的本质与价值
【摘 要】
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摘 要具有空间性质的“身体”与学校教育空间存在密切的联系。一方面，作为身体主体的学生是教育空间的生命存在;另一方面，学校教育空间又表现为学生身体空间的延伸之所。基于此，学校教育空间的本质可从两个维度进行把握：保守性的静态空间与空间化的动态空间。学校教育空间的价值在于，满足身体主体的生命归属需要，开辟更广阔的生活空间，帮助主体过个性化的可能生活。 关 键 词 身体哲学;身体空间;学校教育空间
【出 处】
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中小学德育
【发表日期】
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2020年8期
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摘 要传统德育模式下的班级文化墙建设，存在“公约墙”重积分轻行为指导，“意象墙”重美观轻情感熏陶，“动态墙”重形式轻全员共建等问题。具身德育理论倡导“身体-情境-行动-认知-感情-养成-开放”七位一体的育人模式，阐明了道德行为背后的多种隐喻，为班级文化墙建设提供了新思路。展望未来，应着重建设以行为指导为目的的班级“公约墙”、以情感熏陶为主线的班级“意象墙”和以集体共建为支撑的班级“动态墙”。