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〔关键词〕 教学效率；学习兴趣；
课堂结构；教学方法；
教学理念
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
0４（A）—0018—01
课堂是学生学习知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。因此，教师如何教，怎样教，直接决定着学生课堂学习效率的高低。那么，怎样才能提高中学数学课堂教学效率呢？根据多年的教学经验，我认为：必须激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，转变教学理念，改进教学方法，重视学生数学思维能力的培养。
一、 创设情境，激发学生的学习兴趣
新课程标准更多地强调：让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在教学中，我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。为学生创设生动、活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、优化课堂结构，提高课堂学习效率
如何设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。故而，教师在设计课堂教学层次时，必须重视认知过程的完整性。要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的“教”与学生的“学”两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，教师应安排他们进行独立思考与练习，并及时捕捉反馈信息，有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，学生对某一概念的理解或某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会更加深刻。
设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并做一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
三、运用恰当的教学方法，增强学生对知识的理解
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段。要提高课堂教学效率，教师必须运用良好的教学方法，深入浅出，使学生易于接受。而具体的一堂课到底该选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点进行考虑。一般地，每节数学课都要求学生在掌握知识的同时形成能力，因此，教师通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。
需要指出的是，采用讲授法为主时，应留给学生一定的思考或练习时间。也可提出问题，使讲授内容步步深入，切忌完全由教师包办代替，这不仅可以提高学生的理解与运用能力，也有助于课堂调节。采取练习法为主，以练代讲时，应在必要时启发学生思路，以免让学生陷入束手无策的困境。还要注意在课堂上避免过于冗长、繁琐的运算，以节约课堂时间，提高课堂练习功效。
四、转变教学理念，培养学生的数学思维能力
课堂教学中，教师要引导学生对知识由理解到掌握，并能灵活运用，从而最大限度地发挥学生的思维。因此，对一些问题教师可启发学生仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去推想、探索，从而将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，培养学生转化的数学思想。有些数学问题从正面不好理解、不易阐述，教师在教学中如能恰当地使用简明、生动的反例，或抓住学生解题中出现的典型错误而给予简洁、深刻的评析，这将会大大增强学生的理解能力与解题能力，使学生的思维产生质的飞跃，有利于培养学生思维的科学性与深刻性。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学效率，教师必须转变教学理念，重过程，轻结果，树立教师是主导，学生是主体的辩证观点。注重学生优秀思维品质的培养，使学生变被动为主动，变学会为会学。这样，就一定能达到传授知识，培养能力的目的，并收到事半功倍的效果。
课堂结构；教学方法；
教学理念
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
0４（A）—0018—01
课堂是学生学习知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。因此，教师如何教，怎样教，直接决定着学生课堂学习效率的高低。那么，怎样才能提高中学数学课堂教学效率呢？根据多年的教学经验，我认为：必须激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，转变教学理念，改进教学方法，重视学生数学思维能力的培养。
一、 创设情境，激发学生的学习兴趣
新课程标准更多地强调：让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在教学中，我们要善于从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活中处处有数学。为学生创设生动、活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习兴趣。
二、优化课堂结构，提高课堂学习效率
如何设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。故而，教师在设计课堂教学层次时，必须重视认知过程的完整性。要努力做到使教学层次的展开符合学生的认知规律，使教师的“教”与学生的“学”两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，教师应安排他们进行独立思考与练习，并及时捕捉反馈信息，有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，学生对某一概念的理解或某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会更加深刻。
设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并做一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。
三、运用恰当的教学方法，增强学生对知识的理解
教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段。要提高课堂教学效率，教师必须运用良好的教学方法，深入浅出，使学生易于接受。而具体的一堂课到底该选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点进行考虑。一般地，每节数学课都要求学生在掌握知识的同时形成能力，因此，教师通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。
需要指出的是，采用讲授法为主时，应留给学生一定的思考或练习时间。也可提出问题，使讲授内容步步深入，切忌完全由教师包办代替，这不仅可以提高学生的理解与运用能力，也有助于课堂调节。采取练习法为主，以练代讲时，应在必要时启发学生思路，以免让学生陷入束手无策的困境。还要注意在课堂上避免过于冗长、繁琐的运算，以节约课堂时间，提高课堂练习功效。
四、转变教学理念，培养学生的数学思维能力
课堂教学中，教师要引导学生对知识由理解到掌握，并能灵活运用，从而最大限度地发挥学生的思维。因此，对一些问题教师可启发学生仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去推想、探索，从而将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，培养学生转化的数学思想。有些数学问题从正面不好理解、不易阐述，教师在教学中如能恰当地使用简明、生动的反例，或抓住学生解题中出现的典型错误而给予简洁、深刻的评析，这将会大大增强学生的理解能力与解题能力，使学生的思维产生质的飞跃，有利于培养学生思维的科学性与深刻性。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学数学课堂教学效率，教师必须转变教学理念，重过程，轻结果，树立教师是主导，学生是主体的辩证观点。注重学生优秀思维品质的培养，使学生变被动为主动，变学会为会学。这样，就一定能达到传授知识，培养能力的目的，并收到事半功倍的效果。