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【摘要】随着新课程改革的全面发展，对我国教育提出了创新的改革思路，新课程改革提出教学活动不应该单单局限在课堂，更多的是要延伸到课堂外、生活中展开学习。其中英语作业是对英语课堂有效性的检验，是整个初中英语教学环节中必不可少的构成部分，是对英语学习最为有效的延伸，是辅助学生学习英语的有效手段。为了更好地实施初中英语教学改革创新，使其达到良好的效果，就需要不断尝试和思考，本文将针对初中英语教学作业布置进行设计研究，旨在为教育同仁提供创新思路。
【关键词】初中英语;有效作业;设计研究
素质教育作为我国教育导向，对人才的培养目标做了调整，传统的灌输式教学逐渐被创新的教学模式所替代，人们对高效、个性且具有吸引力的教学形式渴求度很高。迫于应试的中考压力，固定和单一的作业相对较为守旧，无法真正将理论和实践相结合，忽视学生的主体地位，无论是作业设计、作业批改还是作业评价，都是交由教师独自完成，学生机械地完成作业，缺少独立思考和发挥的空间，学生在作业中感受到的是负担而不是快乐;为了更好地迎合中考，很多教师占用大部分的时间进行重复训练，安排学生进行题海战术，通过死记硬背达到熟练知识的目的。在新课程改革的今天，初中英语教师要将主体交还给学生，减轻学生课业负担的同时，发挥学生的主观能动性，进而从根本上激发学生的学习兴趣，提高初中英语教学质量。
一、目前初中英语作业设计中存在的问题
（一）作业设计重视数量，忽视质量
受传统应试教育影响，初中英语教师在进行作业设计时，通常会参考教辅资料，但纵观当前的初中英语练习册，虽然名字不同，但其内容和题目大多类似或者相同，教师从这些材料中抽选练习题目，并将其作为英语作业布置给学生，这样的题海战术训练致使学生麻木应对，面对如此繁多的作业，经常敷衍了事，并没有认真思考和完成作业，甚至有的学生因为基础较差，无法很好地完成作业，从而借助网络搜索答案，有违教师布置英语作业的初衷。教师在作业设计方面重视数量，忽视质量的现状，直接导致学生对英语学习缺少兴趣，也不利于学生对课堂知识的吸收和理解。
（二）作业设计在时间方面缺乏科学性
很多时候初中英语教师在进行英语作业设计时，并没有考虑到学生在英语学习方面的实际情况，没有因材施教、尊重学生的个性化需求，而是千篇一律，根据教师的主观意识进行作业设计，有的时候布置的作业很多，有的时候布置的作业很少，时间不够均衡，也并没有根据学生当天的作业情况和课程情况进行设计，导致作业分布不够科学合理，学生为了完成作业经常手忙脚乱，顾此失彼，这样的作业设计并没有真正促进英语学习的巩固。
（三）布置作业内容缺少创新
教师在设计作业时，没有根据当天所学的英语内容在作业中进行合理搭配，类似作业反复做的现象屡见不鲜，英语作业内容缺少创新，单纯地要求词汇、句子、做题练习等，这样枯燥乏味的作业形式，无法调动学生的学习兴趣。
（四）作业设计没有关注学生的主体地位
初中英语教师在进行作业设计时参照教材内容，忽视学生的主体地位和个性特点，没有将学生的英语掌握情况和授课情况相结合，因此，学生在完成作业过程中，无法调动自己的主观能动性，而是会对英语作业产生抵触心理，再加上初中阶段的学生由于其年龄特点，正处于逆反期，对于自己不感兴趣的事情，会逐渐产生负面情绪，进而影响对初中英语知识的学习。
二、初中英语有效作业的设计策略
（一）英语作业设计尊重学生的差异性
传统的英语作业布置，教师通常是要求学生目标相同、花费时间相同、完成的内容相同，没有关注学生的个性特点和知识基础。其实，每个人都是独立的个体，学生也是千差万别有很大差异的，教学理论曾提出“差異也是一种宝贵资源”。所以，教师在进行作业设计时，要从学生的差异性角度出发，以满足不同层次学生的需求，要重视学生的“最近发展区”，为不同水平的学生布置其能理解和掌握的作业，进而帮助他们形成自己的知识体系;另外，还要在教材的基础上将内容与作业有效结合，实现同内容、同类型的作业形式。
（二）科学合理地设计作业
1.创新作业形式。初中英语教师在进行英语作业设计时，应把握团队合作和自主学习相结合的原则，首先要将学习角色进行转变，把主动权赋予学生，了解不同知识满足不同学生的个性发展需求，巧用创新方法鼓励学生自动自发地思考和探索。其次教师可以选择设计一部分合作类的团队作业，例如情景对话、演情景剧、讲故事、做游戏等，这样不但能够激发学生的学习兴趣，还能调动学生积极地参与。
2.分层进行作业设计。新课改提出要尊重学生的个性发展，重点培养学生全面发展。因此，初中英语教师要重视学生的个体差异，重视引导和发挥学生的主观能动性。针对学生的需求，分层次地设计作业，可以安排必须完成的作业，也有学生能够根据自身情况自主选择作业，发挥学生的主导作用，让学生自主选择能够增强学生的参与感，从而更加积极主动地投入作业完成中，充分调动学生的积极性。
3.作业侧重实践性。任何科目的学习都不能停留在“纸上谈兵”，而是要与实践相结合才能发挥其真正的效用，对于初中英语学习更是如此。语言的学习需要大量的实践练习才能熟记于心。首先教师要有实践意识，善于将教材内容与日常生活相结合，引导学生涉猎更多的英语书籍，感受异域风情的人文魅力，包括科技类、社会经济类、环保类、新闻类等等，这些都能作为素材扩充学生的英语知识。其次，教师要鼓励学生通过互联网去学习英语，例如借助聊天工具和外国友人进行交流，通过书信或者电子邮件形式等，这些都能在潜移默化中补充学生的词汇量，增强学生对英语学习的兴趣和热情。
（三）作业设计要注重趣味性
初中英语教材内容相对较为枯燥，如果教师单纯以文字等形式进行作业设计，那么将无法吸引学生。因此，教师在进行作业设计时要注重趣味性，可以找一些与实际生活或话题相联系的作业内容，让学生明白英语可以源自丰富多彩的日常生活。教师可以设计不同风格、不同形式的作业，让学生对作业充满好奇和新鲜感，从作业中感受到快乐。例如教师可以组织一次情景表演，在布置作业时安排学生去学习和模仿该人物的语言、动作和情感等，通过表演的形式，不但增加了作业的乐趣，也让学生更有代入感，在特定的环境中感受语言的魅力，对于学生提高英语口语交流能力起到良好的促进作用。
三、结语
综上所述，初中英语教师在进行作业设计时，要摒弃传统的作业观念，将创新的作业思路融入日常的作业设计，以学生为中心，充分尊重学生的个性需求和年龄特点，从学生的实际学习情况人手，设计具有创新性、乐趣性和分层性的作业内容，真正发挥作业的优势，让学生在不断的作业练习中，提高初中英语水平。同时也能帮助学生养成良好的完成作业习惯，为学生未来的工作和生活奠定基础。
参考文献：
[1]徐婷.初中英语作业有效设计的研究[J].英语画刊（高级版），2018（25）.
[2]张志芳.基于核心素养，初中英语课外作业设计的有效性研究[J].校园英语（下旬），2017 （10）.
[3]杨永平.关于初中英语作业设计有效性的研究[J].速读（下旬），2016（10）.
[4]王洋.小班化教学条件下初中英语作业设计的有效研究[J].新课程（中学），2017（2）.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】初中英语;有效作业;设计研究
素质教育作为我国教育导向，对人才的培养目标做了调整，传统的灌输式教学逐渐被创新的教学模式所替代，人们对高效、个性且具有吸引力的教学形式渴求度很高。迫于应试的中考压力，固定和单一的作业相对较为守旧，无法真正将理论和实践相结合，忽视学生的主体地位，无论是作业设计、作业批改还是作业评价，都是交由教师独自完成，学生机械地完成作业，缺少独立思考和发挥的空间，学生在作业中感受到的是负担而不是快乐;为了更好地迎合中考，很多教师占用大部分的时间进行重复训练，安排学生进行题海战术，通过死记硬背达到熟练知识的目的。在新课程改革的今天，初中英语教师要将主体交还给学生，减轻学生课业负担的同时，发挥学生的主观能动性，进而从根本上激发学生的学习兴趣，提高初中英语教学质量。
一、目前初中英语作业设计中存在的问题
（一）作业设计重视数量，忽视质量
受传统应试教育影响，初中英语教师在进行作业设计时，通常会参考教辅资料，但纵观当前的初中英语练习册，虽然名字不同，但其内容和题目大多类似或者相同，教师从这些材料中抽选练习题目，并将其作为英语作业布置给学生，这样的题海战术训练致使学生麻木应对，面对如此繁多的作业，经常敷衍了事，并没有认真思考和完成作业，甚至有的学生因为基础较差，无法很好地完成作业，从而借助网络搜索答案，有违教师布置英语作业的初衷。教师在作业设计方面重视数量，忽视质量的现状，直接导致学生对英语学习缺少兴趣，也不利于学生对课堂知识的吸收和理解。
（二）作业设计在时间方面缺乏科学性
很多时候初中英语教师在进行英语作业设计时，并没有考虑到学生在英语学习方面的实际情况，没有因材施教、尊重学生的个性化需求，而是千篇一律，根据教师的主观意识进行作业设计，有的时候布置的作业很多，有的时候布置的作业很少，时间不够均衡，也并没有根据学生当天的作业情况和课程情况进行设计，导致作业分布不够科学合理，学生为了完成作业经常手忙脚乱，顾此失彼，这样的作业设计并没有真正促进英语学习的巩固。
（三）布置作业内容缺少创新
教师在设计作业时，没有根据当天所学的英语内容在作业中进行合理搭配，类似作业反复做的现象屡见不鲜，英语作业内容缺少创新，单纯地要求词汇、句子、做题练习等，这样枯燥乏味的作业形式，无法调动学生的学习兴趣。
（四）作业设计没有关注学生的主体地位
初中英语教师在进行作业设计时参照教材内容，忽视学生的主体地位和个性特点，没有将学生的英语掌握情况和授课情况相结合，因此，学生在完成作业过程中，无法调动自己的主观能动性，而是会对英语作业产生抵触心理，再加上初中阶段的学生由于其年龄特点，正处于逆反期，对于自己不感兴趣的事情，会逐渐产生负面情绪，进而影响对初中英语知识的学习。
二、初中英语有效作业的设计策略
（一）英语作业设计尊重学生的差异性
传统的英语作业布置，教师通常是要求学生目标相同、花费时间相同、完成的内容相同，没有关注学生的个性特点和知识基础。其实，每个人都是独立的个体，学生也是千差万别有很大差异的，教学理论曾提出“差異也是一种宝贵资源”。所以，教师在进行作业设计时，要从学生的差异性角度出发，以满足不同层次学生的需求，要重视学生的“最近发展区”，为不同水平的学生布置其能理解和掌握的作业，进而帮助他们形成自己的知识体系;另外，还要在教材的基础上将内容与作业有效结合，实现同内容、同类型的作业形式。
（二）科学合理地设计作业
1.创新作业形式。初中英语教师在进行英语作业设计时，应把握团队合作和自主学习相结合的原则，首先要将学习角色进行转变，把主动权赋予学生，了解不同知识满足不同学生的个性发展需求，巧用创新方法鼓励学生自动自发地思考和探索。其次教师可以选择设计一部分合作类的团队作业，例如情景对话、演情景剧、讲故事、做游戏等，这样不但能够激发学生的学习兴趣，还能调动学生积极地参与。
2.分层进行作业设计。新课改提出要尊重学生的个性发展，重点培养学生全面发展。因此，初中英语教师要重视学生的个体差异，重视引导和发挥学生的主观能动性。针对学生的需求，分层次地设计作业，可以安排必须完成的作业，也有学生能够根据自身情况自主选择作业，发挥学生的主导作用，让学生自主选择能够增强学生的参与感，从而更加积极主动地投入作业完成中，充分调动学生的积极性。
3.作业侧重实践性。任何科目的学习都不能停留在“纸上谈兵”，而是要与实践相结合才能发挥其真正的效用，对于初中英语学习更是如此。语言的学习需要大量的实践练习才能熟记于心。首先教师要有实践意识，善于将教材内容与日常生活相结合，引导学生涉猎更多的英语书籍，感受异域风情的人文魅力，包括科技类、社会经济类、环保类、新闻类等等，这些都能作为素材扩充学生的英语知识。其次，教师要鼓励学生通过互联网去学习英语，例如借助聊天工具和外国友人进行交流，通过书信或者电子邮件形式等，这些都能在潜移默化中补充学生的词汇量，增强学生对英语学习的兴趣和热情。
（三）作业设计要注重趣味性
初中英语教材内容相对较为枯燥，如果教师单纯以文字等形式进行作业设计，那么将无法吸引学生。因此，教师在进行作业设计时要注重趣味性，可以找一些与实际生活或话题相联系的作业内容，让学生明白英语可以源自丰富多彩的日常生活。教师可以设计不同风格、不同形式的作业，让学生对作业充满好奇和新鲜感，从作业中感受到快乐。例如教师可以组织一次情景表演，在布置作业时安排学生去学习和模仿该人物的语言、动作和情感等，通过表演的形式，不但增加了作业的乐趣，也让学生更有代入感，在特定的环境中感受语言的魅力，对于学生提高英语口语交流能力起到良好的促进作用。
三、结语
综上所述，初中英语教师在进行作业设计时，要摒弃传统的作业观念，将创新的作业思路融入日常的作业设计，以学生为中心，充分尊重学生的个性需求和年龄特点，从学生的实际学习情况人手，设计具有创新性、乐趣性和分层性的作业内容，真正发挥作业的优势，让学生在不断的作业练习中，提高初中英语水平。同时也能帮助学生养成良好的完成作业习惯，为学生未来的工作和生活奠定基础。
参考文献：
[1]徐婷.初中英语作业有效设计的研究[J].英语画刊（高级版），2018（25）.
[2]张志芳.基于核心素养，初中英语课外作业设计的有效性研究[J].校园英语（下旬），2017 （10）.
[3]杨永平.关于初中英语作业设计有效性的研究[J].速读（下旬），2016（10）.
[4]王洋.小班化教学条件下初中英语作业设计的有效研究[J].新课程（中学），2017（2）.
（责任编辑 袁霜）