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学生能否科学准确地在大脑中建立物质的量浓度含义,是理解溶液组成的不同表示方法及其相互关系的基础,更是高中学生理性思维发展的要求。在教学中设计有递进逻辑的三个中心问题,让学生从复习旧知——科学表示——发展新知——相互转化,将溶液组成的不同表示方法联系起来,学生不仅知道物质的量浓度的含义,而且还能对溶液这种混合物组成关系有新的认识。