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【摘要】爱国主义教育是思想政治教育的重要内容。在小学阶段，在学生接受新知的同时进行爱国主义教育，提升学生的思想道德水平和爱国主义情操，是每个小学教师必须担当的教育使命和教育责任。本文针对学生年龄特点和心理特征，结合我们课题组的教学实践和思考，提炼出小学低段语文教学中渗透爱国主义教育的有效教学策略：感受文化美，渗透爱国主义教育;欣赏人物美，感悟爱国主义情怀;领略山河美，激起爱国主义热情。
【关键词】语文教学;爱国主义教育;统编教材
习总书记指出，爱国主义始终是激昂的主旋律，始终是激励我国各族人民自强不息的强大力量，始终是把中华民族坚强团结在一起的精神力量。当下是我国新冠肺炎疫情取得阶段性胜利时期，回顾这近一年来，全国人民团结一心，听从国家的部署和指挥，共克时艰，抵抗疫情。现在我国已把防疫常态化，这都是中国人民爱国的体现。反观香港的医护人员在疫情前集体罢工，意大利学生在实行停学措施后还举行集会，美国人在疫情严峻时期仍有很多人不戴口罩，这都是反映出所受的教育不同，就会有不同的价值观。由此可见对人民进行愛国主义教育是十分重要和迫切的。在小学阶段，在学生接受新知的同时，进行爱国主义教育，提升学生的思想道德水平和爱国主义情操，是每个小学教师必须担当的教育使命和教育责任。然而，受一些观念、现实条件等因素影响，在小学课堂教学特别是小学低段教学中渗透爱国主义教育，还存在不少问题。现结合我们课题组的教学实践和思考，谈谈我们对小学低段语文教学中渗透爱国主义教育的几点体会。
一、感受文化美，渗透爱国主义教育
统编版语文教科书指导思想要求语文学科要充分发挥育人方面的优势，把社会主义核心价值观、中华优秀传统文化，良好道德风尚等内容融入语文教育教学之中，激发学生的美好品德，增强社会责任感。小学语文教材中选编的课文都是经过专家们层层筛选的精品，我们在指导学生阅读和学习这些文章，要注重发掘文章中丰富而深刻的教育价值，对课文进行深入的研究和探索，适时渗透爱国主义教育。
传统文化教育重要组成部分之一是传统习俗教育，现在的的学生只知有圣诞节、万圣节，不知有重阳节和乞巧节等。我们必须让学生们真切地去了解传统节日的内涵，这样他们才能辩证对待传统习俗，并去延续优良的传统。统编版二年级下册《传统节日》向我们介绍了我国的七个传统节日的习俗，老师们在课后组织相关的语文实践活动，让学生了解本土的一些传统习俗和风土民情，各班级里都会有一些是外地的学生，我们又引导他们对比家乡风俗与现居住地习俗的异同。通过对比，学生既了解了南北差异，也感受到了不同民族、不同地域的人们和谐相处的氛围，同时也增强了学生的民族自豪感。
又如同一单元的《“贝”的故事》一文，通过讲述什么是“贝”，它在古代有什么用途和它的文字演变的过程，在作为偏旁时它表示什么意思等。在学习过程中，学生认识了形声字的构字规律，也感受了我国传统文化的博大精深。对学习汉字的兴趣更加浓厚，更加喜欢祖国的语言文字，逐步培养爱国主义情操。
二、欣赏人物美，感悟爱国主义情怀
语文教材里的塑造的人物都是鲜明可感的，他们又或爱憎分明、大义凛然，又或悲天悯人，忧国忧民，我们在教学中充分利用这些人物所具有的爱国情怀去感染、熏陶学生的心灵，是语文教学实施爱国主义教育的一条捷径。
如陈老师在执教统编版二年级上册《朱德的扁担》一课时，有一个学生提出：从井冈山到茅坪，红军来回要走五六十里，山高路陡，为什么每次挑粮大家都争着去呢？而朱德为什么还要在扁担上写上自己的名字呢？真是一石激起千层浪，学生纷纷举起小手要求发言，这时，陈老师没有急着叫同学回答，而是采用小组合作学习的方式。组员在组长的带领下认真读课文，然后在小组里充分地交流、讨论，再以小组为单位进行汇报，效果果然不错。有的说，因为战士们不怕辛苦;有的说，战士们想让大家吃得好，吃得饱;有的说……这次学习活动，就像一场春雨洗去了我们心灵的尘埃，让我们既欣赏到朱德同志的光辉形象，又感受到战士们在国难当头，勇于担当的勇气，同学们自然为他们的精神所感染，也更激发起我们的爱国情怀。在这个学习过程中，教师是一个忠实的引路人和点拨者，适时的点拨，让学生灵光一现，瞬间开悟。
三、领略山河美，激起爱国主义热情
在小学语文教材中不乏赞美祖国大好山河的作品，这些作品无一不倾注了作者对祖国美好山河的热爱之情。不管是苏轼笔下“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的庐山美景，还是高鼎“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的无限春光，都浸透了作者对祖国大好河山的由衷热爱之情。我们可以用作家们笔下描绘的名山胜景、奇松异柏等，去激起学生热爱祖国壮美山河的情感。比如，骆老师在讲《神州谣》中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”时，让学生看地图，给学生讲郑成功收复台湾的历史，还观看了相关的影片片段，进一步激发学生热爱祖国、期盼祖国早日统一的爱国热情。
脍炙人口的文章都是通过生动鲜明的艺术形象、普遍的社会意义，去感染人、启发人、鼓舞人，使人在思想上得到提高、认识上得以深化，心理上得到愉悦，精神上得到陶冶，心灵上得到净化。小学语文课程在弘扬民族精神，培养学生的爱国主义情感方面，有着其他学科无法比拟的优势。教师在引导学生领悟课文中所蕴含的思想感情的同时，应将理性分析和感性熏陶结合起来，就能够很好地激起学生的爱国主义热情。
总之，我们语文老师要坚守爱国主义教育的主阵地，充分发挥语文课程“文以载道，文道统一”的功能，让每一位学生获得丰富的情感体验，从而使他们增长知识、发展个性、健全人格、激发出爱国热情，健康成长，终身发展。
参考文献：
[1]李风军.小学语文教程中的爱国主义教育[J].教育教学论坛，2013.
[2]丁培花.中小学语文主题学习的思考与尝试[J].延边教育学院学报，2018.
[3]邱伟光.以爱国主义精神升华育人内涵[J].思想理论教育，2009.
【关键词】语文教学;爱国主义教育;统编教材
习总书记指出，爱国主义始终是激昂的主旋律，始终是激励我国各族人民自强不息的强大力量，始终是把中华民族坚强团结在一起的精神力量。当下是我国新冠肺炎疫情取得阶段性胜利时期，回顾这近一年来，全国人民团结一心，听从国家的部署和指挥，共克时艰，抵抗疫情。现在我国已把防疫常态化，这都是中国人民爱国的体现。反观香港的医护人员在疫情前集体罢工，意大利学生在实行停学措施后还举行集会，美国人在疫情严峻时期仍有很多人不戴口罩，这都是反映出所受的教育不同，就会有不同的价值观。由此可见对人民进行愛国主义教育是十分重要和迫切的。在小学阶段，在学生接受新知的同时，进行爱国主义教育，提升学生的思想道德水平和爱国主义情操，是每个小学教师必须担当的教育使命和教育责任。然而，受一些观念、现实条件等因素影响，在小学课堂教学特别是小学低段教学中渗透爱国主义教育，还存在不少问题。现结合我们课题组的教学实践和思考，谈谈我们对小学低段语文教学中渗透爱国主义教育的几点体会。
一、感受文化美，渗透爱国主义教育
统编版语文教科书指导思想要求语文学科要充分发挥育人方面的优势，把社会主义核心价值观、中华优秀传统文化，良好道德风尚等内容融入语文教育教学之中，激发学生的美好品德，增强社会责任感。小学语文教材中选编的课文都是经过专家们层层筛选的精品，我们在指导学生阅读和学习这些文章，要注重发掘文章中丰富而深刻的教育价值，对课文进行深入的研究和探索，适时渗透爱国主义教育。
传统文化教育重要组成部分之一是传统习俗教育，现在的的学生只知有圣诞节、万圣节，不知有重阳节和乞巧节等。我们必须让学生们真切地去了解传统节日的内涵，这样他们才能辩证对待传统习俗，并去延续优良的传统。统编版二年级下册《传统节日》向我们介绍了我国的七个传统节日的习俗，老师们在课后组织相关的语文实践活动，让学生了解本土的一些传统习俗和风土民情，各班级里都会有一些是外地的学生，我们又引导他们对比家乡风俗与现居住地习俗的异同。通过对比，学生既了解了南北差异，也感受到了不同民族、不同地域的人们和谐相处的氛围，同时也增强了学生的民族自豪感。
又如同一单元的《“贝”的故事》一文，通过讲述什么是“贝”，它在古代有什么用途和它的文字演变的过程，在作为偏旁时它表示什么意思等。在学习过程中，学生认识了形声字的构字规律，也感受了我国传统文化的博大精深。对学习汉字的兴趣更加浓厚，更加喜欢祖国的语言文字，逐步培养爱国主义情操。
二、欣赏人物美，感悟爱国主义情怀
语文教材里的塑造的人物都是鲜明可感的，他们又或爱憎分明、大义凛然，又或悲天悯人，忧国忧民，我们在教学中充分利用这些人物所具有的爱国情怀去感染、熏陶学生的心灵，是语文教学实施爱国主义教育的一条捷径。
如陈老师在执教统编版二年级上册《朱德的扁担》一课时，有一个学生提出：从井冈山到茅坪，红军来回要走五六十里，山高路陡，为什么每次挑粮大家都争着去呢？而朱德为什么还要在扁担上写上自己的名字呢？真是一石激起千层浪，学生纷纷举起小手要求发言，这时，陈老师没有急着叫同学回答，而是采用小组合作学习的方式。组员在组长的带领下认真读课文，然后在小组里充分地交流、讨论，再以小组为单位进行汇报，效果果然不错。有的说，因为战士们不怕辛苦;有的说，战士们想让大家吃得好，吃得饱;有的说……这次学习活动，就像一场春雨洗去了我们心灵的尘埃，让我们既欣赏到朱德同志的光辉形象，又感受到战士们在国难当头，勇于担当的勇气，同学们自然为他们的精神所感染，也更激发起我们的爱国情怀。在这个学习过程中，教师是一个忠实的引路人和点拨者，适时的点拨，让学生灵光一现，瞬间开悟。
三、领略山河美，激起爱国主义热情
在小学语文教材中不乏赞美祖国大好山河的作品，这些作品无一不倾注了作者对祖国美好山河的热爱之情。不管是苏轼笔下“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的庐山美景，还是高鼎“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的无限春光，都浸透了作者对祖国大好河山的由衷热爱之情。我们可以用作家们笔下描绘的名山胜景、奇松异柏等，去激起学生热爱祖国壮美山河的情感。比如，骆老师在讲《神州谣》中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”时，让学生看地图，给学生讲郑成功收复台湾的历史，还观看了相关的影片片段，进一步激发学生热爱祖国、期盼祖国早日统一的爱国热情。
脍炙人口的文章都是通过生动鲜明的艺术形象、普遍的社会意义，去感染人、启发人、鼓舞人，使人在思想上得到提高、认识上得以深化，心理上得到愉悦，精神上得到陶冶，心灵上得到净化。小学语文课程在弘扬民族精神，培养学生的爱国主义情感方面，有着其他学科无法比拟的优势。教师在引导学生领悟课文中所蕴含的思想感情的同时，应将理性分析和感性熏陶结合起来，就能够很好地激起学生的爱国主义热情。
总之，我们语文老师要坚守爱国主义教育的主阵地，充分发挥语文课程“文以载道，文道统一”的功能，让每一位学生获得丰富的情感体验，从而使他们增长知识、发展个性、健全人格、激发出爱国热情，健康成长，终身发展。
参考文献：
[1]李风军.小学语文教程中的爱国主义教育[J].教育教学论坛，2013.
[2]丁培花.中小学语文主题学习的思考与尝试[J].延边教育学院学报，2018.
[3]邱伟光.以爱国主义精神升华育人内涵[J].思想理论教育，2009.