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摘要：在英语教学活动中,注重情感教学,通过教师主导,师生双方共同参与的情感互动,将有利于培养学生学习的积极性,增强学习的动机,端正学习态度,树立自信心,锻炼意志力和创造力,实现情感交融,教学相长的和谐发展。
关键词：英语 学习 效率
在当前我国大力倡导素质教育的环境下,高中英语教师应改变原有的教学模式,建立“以学生为中心的”教学模式,提高教育教学效果。提高学生的学习效率是促进教学质量提升的关键,而学生学习效率的提高也极大地促进了学生综合素质和创新能力的培养。因此,提高学生的学习效率是英语教学的重点所在。如何提高学生的学习效率?我认为应从两方面着手,即巧妙运用各种激励手段激发学生的学习兴趣,循序渐进地引导学生建立“自主,合作,探究”学习方式。
一、巧用激励手段激发学生的学习英语的兴趣
德国教育家第斯多惠说过:“教育教学的艺术不在于传授本领,而在于激励。唤醒和鼓舞。”由此可见,激励是一种教育教学的艺术。激励教育就是创造一种教育教学上的适合环境,以激发学生的主观能动性和内在潜能,促使他们在学业,品行和个性方面的主动,健康发展。在英语教学活动中,教师若能恰当,合理地运用激励手段,可以有效地激发学生的学习英语的兴趣,从而大大地提高学习英语的效率。
(一) 通过目标激励,培养学生学习英语的兴趣
目标和兴趣是学生进行学习的一种内部诱因。在英语教学活动中,让学生树立明确的学习英语的目标,培养学习英语的兴趣,将使其在积极动机的驱动下,产生良好的效果。首先,要规划整体目标。要使学生明白学好英语的重要性和必要性;其次,要设立阶段性目标。定期组织学生观看英文电影,欣赏英语经典歌曲,举办英语演讲比赛,英语晚会等活动,培养学生“读英语,写英语,说英语”的兴趣和能力。鼓励学生积极参与与课文有关的趣味表演,激发学生用英语的兴趣。
(二)运用评价激励,保持学生学习英语的热情
教师肯定性的评价对学生保持学习英语的热情,促进学习的进步,成绩的提高都能起到较好的激励作用。课堂上多使用肯定性评价。对于 表现出色的学生,可用“Great”, “Excellent”, “Wonderful”等语言激励;对于表现一般的学生可用“You are good!”等语言来鼓励他们。在作业批改中多使用恰当的批语。对于完成很好的,可写上“Very good”,“I’m glad you’ve done so well today”等;如作业不整洁或出现错误,可用“Don’t worry. I’m sure you can do much better next time.”等。积极恰当的评价,既满足了学生对成功的需求,更强化了积极的学习情感。
(三) 巧用竞赛激励,提升学生学习英语的驱动力
学习竞赛是强烈刺激的一种手段,是在课堂活动中创造条件激励学生情绪的一种方法。适当组织竞赛,有利于学生各自施展才能,并相互学习,取长补短,激励他们向更高层次发展。在英语教学中,教师有意识巧用外部诱因激励学生,将会诱发他们的竞争意识。
(四)运用情感激励,激发学生学习英语的积极性和创造力
在英语教学活动中,注重情感教学,通过教师主导,师生双方共同参与的情感互动,将有利于培养学生学习的积极性,增强学习的动机,端正学习态度,树立自信心,锻炼意志力和创造力,实现情感交融,教学相长的和谐发展。教学实践中教师应善于运用一切教学技巧打通师生之间,学生之间的心理勾通渠道,创造一种真诚,民主,愉快,融洽的课堂气氛。
二、引导学生建立“自主学习,合作学习,探究学习”的学习方式
“自主学习,合作学习,探究学习”的学习方式是新课程改革所倡导的学习方式,即是“倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。引导学生建立这一新的学习方式是提高学习效率的关键。
(一) 培养学生的“自主学习”能力
自主学习是指学生自觉确定学习目标,制定学习计划,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的过程或能力。“自主学习”能有效地提高学生学习的内在品质。培养学生的“自主学习”意识,教师要改变传统的教学方式,引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计,参与学习目标的确立,设计适合自己的学法,参与学习内容的选择,善于自己设计评价指标,乐于自己设计最能巩固和拓展所学知识点的作业;要引导学生善于“自我反思”,通过反思,可以总结经验,汲取教训,锻炼学生的批评性思维,通过自我批判,实现自我否定,自我完善,自我发展。另外,进行有效的自主学习,教师还要引导学生进行批判思维。
(二) 培养学生的“合作学习”能力
合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,鼓励学生为集体和个人的利益而共同工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。对于英语学习来说,学生更需要具有“合作学习”的意识,有利于提高学习英语的效率。培养学生的“合作学习”意识,教师首先要引导学生分析学习任务与合作方法,保持小组规模和稳定也是合作学习得以顺利进行的有效办法;其次,要引导学生乐于与同伴合作完成任务,有效地进行分工明确的互助性学习;再次,引导学生乐于与同伴分享自己的经验,互帮互学,共同提高;最后,教师要注意合作学习的实施策略,要研究合作学习适于解决何种学习任务。
(三) 培养学生的“探究学习”能力
探究学习是指教师不告诉学生现成的结论,而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题,探究问题,获得结论的过程。培养学生的“探究学习”意识,教师首先要引导学生善于发现问题,学会提出有价值的问题;其次,要引导学生针对不同问题选择具有个性特点的问题解决策略,最终创造性地解决问题;最后,教师应注意并不是所有的学习内容都需要用探究学习方式来进行。
总之,在英语教学实践中,教师只要真正意识到提高学生学习效率对于提高教学质量的重要性,并且巧妙合理地运用多种激励手段,有效地激发学生学习英语的兴趣,循序渐进地引导学生建立“自主,合作,探究”的学习方式,将会极大地提高英语教学质量。
关键词：英语 学习 效率
在当前我国大力倡导素质教育的环境下,高中英语教师应改变原有的教学模式,建立“以学生为中心的”教学模式,提高教育教学效果。提高学生的学习效率是促进教学质量提升的关键,而学生学习效率的提高也极大地促进了学生综合素质和创新能力的培养。因此,提高学生的学习效率是英语教学的重点所在。如何提高学生的学习效率?我认为应从两方面着手,即巧妙运用各种激励手段激发学生的学习兴趣,循序渐进地引导学生建立“自主,合作,探究”学习方式。
一、巧用激励手段激发学生的学习英语的兴趣
德国教育家第斯多惠说过:“教育教学的艺术不在于传授本领,而在于激励。唤醒和鼓舞。”由此可见,激励是一种教育教学的艺术。激励教育就是创造一种教育教学上的适合环境,以激发学生的主观能动性和内在潜能,促使他们在学业,品行和个性方面的主动,健康发展。在英语教学活动中,教师若能恰当,合理地运用激励手段,可以有效地激发学生的学习英语的兴趣,从而大大地提高学习英语的效率。
(一) 通过目标激励,培养学生学习英语的兴趣
目标和兴趣是学生进行学习的一种内部诱因。在英语教学活动中,让学生树立明确的学习英语的目标,培养学习英语的兴趣,将使其在积极动机的驱动下,产生良好的效果。首先,要规划整体目标。要使学生明白学好英语的重要性和必要性;其次,要设立阶段性目标。定期组织学生观看英文电影,欣赏英语经典歌曲,举办英语演讲比赛,英语晚会等活动,培养学生“读英语,写英语,说英语”的兴趣和能力。鼓励学生积极参与与课文有关的趣味表演,激发学生用英语的兴趣。
(二)运用评价激励,保持学生学习英语的热情
教师肯定性的评价对学生保持学习英语的热情,促进学习的进步,成绩的提高都能起到较好的激励作用。课堂上多使用肯定性评价。对于 表现出色的学生,可用“Great”, “Excellent”, “Wonderful”等语言激励;对于表现一般的学生可用“You are good!”等语言来鼓励他们。在作业批改中多使用恰当的批语。对于完成很好的,可写上“Very good”,“I’m glad you’ve done so well today”等;如作业不整洁或出现错误,可用“Don’t worry. I’m sure you can do much better next time.”等。积极恰当的评价,既满足了学生对成功的需求,更强化了积极的学习情感。
(三) 巧用竞赛激励,提升学生学习英语的驱动力
学习竞赛是强烈刺激的一种手段,是在课堂活动中创造条件激励学生情绪的一种方法。适当组织竞赛,有利于学生各自施展才能,并相互学习,取长补短,激励他们向更高层次发展。在英语教学中,教师有意识巧用外部诱因激励学生,将会诱发他们的竞争意识。
(四)运用情感激励,激发学生学习英语的积极性和创造力
在英语教学活动中,注重情感教学,通过教师主导,师生双方共同参与的情感互动,将有利于培养学生学习的积极性,增强学习的动机,端正学习态度,树立自信心,锻炼意志力和创造力,实现情感交融,教学相长的和谐发展。教学实践中教师应善于运用一切教学技巧打通师生之间,学生之间的心理勾通渠道,创造一种真诚,民主,愉快,融洽的课堂气氛。
二、引导学生建立“自主学习,合作学习,探究学习”的学习方式
“自主学习,合作学习,探究学习”的学习方式是新课程改革所倡导的学习方式,即是“倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。引导学生建立这一新的学习方式是提高学习效率的关键。
(一) 培养学生的“自主学习”能力
自主学习是指学生自觉确定学习目标,制定学习计划,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的过程或能力。“自主学习”能有效地提高学生学习的内在品质。培养学生的“自主学习”意识,教师要改变传统的教学方式,引导学生积极主动地参与学习过程每一个环节的设计,参与学习目标的确立,设计适合自己的学法,参与学习内容的选择,善于自己设计评价指标,乐于自己设计最能巩固和拓展所学知识点的作业;要引导学生善于“自我反思”,通过反思,可以总结经验,汲取教训,锻炼学生的批评性思维,通过自我批判,实现自我否定,自我完善,自我发展。另外,进行有效的自主学习,教师还要引导学生进行批判思维。
(二) 培养学生的“合作学习”能力
合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习,鼓励学生为集体和个人的利益而共同工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。对于英语学习来说,学生更需要具有“合作学习”的意识,有利于提高学习英语的效率。培养学生的“合作学习”意识,教师首先要引导学生分析学习任务与合作方法,保持小组规模和稳定也是合作学习得以顺利进行的有效办法;其次,要引导学生乐于与同伴合作完成任务,有效地进行分工明确的互助性学习;再次,引导学生乐于与同伴分享自己的经验,互帮互学,共同提高;最后,教师要注意合作学习的实施策略,要研究合作学习适于解决何种学习任务。
(三) 培养学生的“探究学习”能力
探究学习是指教师不告诉学生现成的结论,而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题,探究问题,获得结论的过程。培养学生的“探究学习”意识,教师首先要引导学生善于发现问题,学会提出有价值的问题;其次,要引导学生针对不同问题选择具有个性特点的问题解决策略,最终创造性地解决问题;最后,教师应注意并不是所有的学习内容都需要用探究学习方式来进行。
总之,在英语教学实践中,教师只要真正意识到提高学生学习效率对于提高教学质量的重要性,并且巧妙合理地运用多种激励手段,有效地激发学生学习英语的兴趣,循序渐进地引导学生建立“自主,合作,探究”的学习方式,将会极大地提高英语教学质量。