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摘 要： 要让学生自主、合作、探究地学习，构建宽松自由的绿色课堂，促进师生和谐互动的新型课堂教学势在必行。
关键词： 小学语文 绿色课堂 教学策略
教师应该转变传统的教学观念，以适应形势发展的需要，使学生不仅掌握知识，更激发爱国情感，树立正确的人生观、价值观。这就要求语文教学从单一地强调教材、知识到强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合。实现这四个因素有机统一，我们要构建一个良性发展的课堂，以这个课堂为载体，实现教学目标。这个良性的课堂我们称之为“绿色课堂”。绿色课堂是指在“绿色思想”的指导下，从课堂的各个环节着手，协调平衡各种主客观因素，以促进学生自由、自主、自然发展的特殊的教学环境。
一、营造民主、和谐的绿色课堂气氛
新课程标准下的教学环境应该是和谐的、动态、充满生命力的、可持续发展的生态环境。只有在这种环境下，才能实现教学三维目标的有机统一。
在小学语文课堂上，教师应该通过各种途径各种渠道，建立平等、民主、亲切、和谐的关系，创造宽松的教学环境，营造良好的教学气氛。这样才能使学生在绿色的环境中轻松愉快地学习，让学生自由地学、思、疑、问。只有这样学生在课堂上才会敢说敢想，潜能得到最大限度的开发，从而在自信心的驱动下不断努力而获得成功。
营造民主、和谐的绿色课堂气氛需要教师注入深切的情感。我国著名教育家夏丏尊曾说：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘之没有水。没有水就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”可见一位没有情感的老师不是一位优秀的教师。因此，教师在教学过程中要多点热情少点冷漠，多点鼓励少点责备，让孩子在爱的氛围中成长。要充分发挥语文学科的“人文教育”功能，其基点在于情感，语文教师应该让学生觉得你富有“激情”，调动学生积极的情感体验，让学生充满热情地学习。
二、构建绿色课堂的基本原则
1.学生本位原则。绿色课堂是把学生作为课堂主人的课堂环境，它以学生为本位，在设置的过程中充分考虑学生，实现教师与学生、学生与学生的互通互融，彰显每一个学生的独特的个性，让这种课堂的绿色环境作用于每一个学生，产生认同和顺应，还学生以课堂主人的本来地位。
2.尊重学生原则。学生是整体的人，有学习的能力，有探究的欲望，有创新的潜能，有独特的个性，这就要求教师树立正确的学生观，真正做到尊重学生，信任学生。自主学习和自主探究，畅所欲言地发表意见和参与讨论必须在自由的时空中才能实现。
3.依靠学生原则。绿色课堂作为一种环境刺激与学生之间有一定的距离，要缩小这种差异，只能依靠学生，依靠学生的参与。环境育人，人又创造环境，依靠学生实际体现学生与环境的共生性，在一系列参与中，学生与环境之间的距离感开始缩小，外在的社会规范与学生的天性得到统一。
三、注重激发学生学习兴趣，创造充满情趣的课堂氛围
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。可见兴趣是推动学生学习最有效的内部动力，浓厚的学习兴趣是促进学生参与学习的前提。有了兴趣，学生便会越学越爱学，越学越好学，越学越好。置身于充满情趣的课堂，学生不会感到紧张、沉闷，师生间不仅在知识内容上有沟通，而且情感共鸣，从而思维活跃，认知需要随之高涨，很容易达到预期目的。
在授课过程中，激发学生的兴趣可以创设良好的教学情境，引入富有启发性的问题。通过合作、交流的方式，学生体验到成功的快乐；重视运用教具、学具和多媒体教学手段，让学生的多种感官参与语文学习活动；运用幽默风趣、富有感情色彩的语言，把课讲得生动活泼，引人入胜；注重置学生于课文、作者、情景之中，也就是要“融情”。可以用多媒体课件，播放与教学内容相关的图片、音乐、视频等，让学生带着兴趣欣赏、感悟语文。
三、关注对话、加大思维空间开放度
绿色课堂是把学生作为课堂主人的课堂环境，以学生为本位，在设置的过程中充分考虑学生，力求实现教师与学生、学生与学生互通互融，力求彰显每一个学生的独特的个性，让这种课堂的绿色环境作用于每一个学生，引导学习学习发展。引导学生学习思考，教师就应该注意教学问题的情境创设，拓展学生的思维空间。教师在教学过程中要关注与学生的问题对话，善于抓住教材中的精妙之处创设问题情境，打开学生思维的闸门，提高学生思维空间开放度。思维活跃了，学生才有话想说，有话要说，畅所欲言，充分展示自己。
四、激励学生质疑问难，关注学生个性体验
创建绿色课堂，不仅需要教师引导学生思考，还需要教师鼓励学生主动发问，认真聆听学生的问题。重视学生的个体差异，尊重学生的个性发展，鼓励学生大胆质疑大胆发表意见。当今社会不再需要“乖孩子”而需要大批有创造力、有想象力的新型人才。这就要求教师转变长期以来形成的学生观，重视学生的个体差异，尊重学生的个性发展，重视学生的每一点发现、每一个哪怕是在我们看来很微不足道的质疑，精心呵护他们敢于质疑的热情。在提倡平等、交流、开放、互动教学方式的新形势下，教师必须拥有赤诚的爱生之心。绿色课堂观的核心是教师在教学中要以情感人，以情动人，用心激励每一颗心灵向善向上，使学生在最佳的心理情感环境中实现知识的获取、技能的掌握和能力的培养，在温馨的课堂里享受生命成长的快乐，体会生命的价值，形成健康的人格。
绿色课堂，是现代教育发展和人类社会生活发展的必然产物。绿色课堂是更活泼、更自主、更和谐的课堂，是教育可持续发展的课堂，是培养和谐全面发展的课堂。“一切为了学生的发展”，“为了学生的一切发展”，构建绿色课堂，促进学生全面和谐地发展，构建这一赋有时代特征的教育教学模式将是教师的不断追求。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2012.1.1.
[2]班级心理健康教育理论与操作.南京师范大学出版社，2007.2.1.
[3]名师魅力课堂激趣艺术.西南师范大学出版社，2010.7.1.
关键词： 小学语文 绿色课堂 教学策略
教师应该转变传统的教学观念，以适应形势发展的需要，使学生不仅掌握知识，更激发爱国情感，树立正确的人生观、价值观。这就要求语文教学从单一地强调教材、知识到强调教师、学生、内容、环境四个因素的整合。实现这四个因素有机统一，我们要构建一个良性发展的课堂，以这个课堂为载体，实现教学目标。这个良性的课堂我们称之为“绿色课堂”。绿色课堂是指在“绿色思想”的指导下，从课堂的各个环节着手，协调平衡各种主客观因素，以促进学生自由、自主、自然发展的特殊的教学环境。
一、营造民主、和谐的绿色课堂气氛
新课程标准下的教学环境应该是和谐的、动态、充满生命力的、可持续发展的生态环境。只有在这种环境下，才能实现教学三维目标的有机统一。
在小学语文课堂上，教师应该通过各种途径各种渠道，建立平等、民主、亲切、和谐的关系，创造宽松的教学环境，营造良好的教学气氛。这样才能使学生在绿色的环境中轻松愉快地学习，让学生自由地学、思、疑、问。只有这样学生在课堂上才会敢说敢想，潜能得到最大限度的开发，从而在自信心的驱动下不断努力而获得成功。
营造民主、和谐的绿色课堂气氛需要教师注入深切的情感。我国著名教育家夏丏尊曾说：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘之没有水。没有水就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。”可见一位没有情感的老师不是一位优秀的教师。因此，教师在教学过程中要多点热情少点冷漠，多点鼓励少点责备，让孩子在爱的氛围中成长。要充分发挥语文学科的“人文教育”功能，其基点在于情感，语文教师应该让学生觉得你富有“激情”，调动学生积极的情感体验，让学生充满热情地学习。
二、构建绿色课堂的基本原则
1.学生本位原则。绿色课堂是把学生作为课堂主人的课堂环境，它以学生为本位，在设置的过程中充分考虑学生，实现教师与学生、学生与学生的互通互融，彰显每一个学生的独特的个性，让这种课堂的绿色环境作用于每一个学生，产生认同和顺应，还学生以课堂主人的本来地位。
2.尊重学生原则。学生是整体的人，有学习的能力，有探究的欲望，有创新的潜能，有独特的个性，这就要求教师树立正确的学生观，真正做到尊重学生，信任学生。自主学习和自主探究，畅所欲言地发表意见和参与讨论必须在自由的时空中才能实现。
3.依靠学生原则。绿色课堂作为一种环境刺激与学生之间有一定的距离，要缩小这种差异，只能依靠学生，依靠学生的参与。环境育人，人又创造环境，依靠学生实际体现学生与环境的共生性，在一系列参与中，学生与环境之间的距离感开始缩小，外在的社会规范与学生的天性得到统一。
三、注重激发学生学习兴趣，创造充满情趣的课堂氛围
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。可见兴趣是推动学生学习最有效的内部动力，浓厚的学习兴趣是促进学生参与学习的前提。有了兴趣，学生便会越学越爱学，越学越好学，越学越好。置身于充满情趣的课堂，学生不会感到紧张、沉闷，师生间不仅在知识内容上有沟通，而且情感共鸣，从而思维活跃，认知需要随之高涨，很容易达到预期目的。
在授课过程中，激发学生的兴趣可以创设良好的教学情境，引入富有启发性的问题。通过合作、交流的方式，学生体验到成功的快乐；重视运用教具、学具和多媒体教学手段，让学生的多种感官参与语文学习活动；运用幽默风趣、富有感情色彩的语言，把课讲得生动活泼，引人入胜；注重置学生于课文、作者、情景之中，也就是要“融情”。可以用多媒体课件，播放与教学内容相关的图片、音乐、视频等，让学生带着兴趣欣赏、感悟语文。
三、关注对话、加大思维空间开放度
绿色课堂是把学生作为课堂主人的课堂环境，以学生为本位，在设置的过程中充分考虑学生，力求实现教师与学生、学生与学生互通互融，力求彰显每一个学生的独特的个性，让这种课堂的绿色环境作用于每一个学生，引导学习学习发展。引导学生学习思考，教师就应该注意教学问题的情境创设，拓展学生的思维空间。教师在教学过程中要关注与学生的问题对话，善于抓住教材中的精妙之处创设问题情境，打开学生思维的闸门，提高学生思维空间开放度。思维活跃了，学生才有话想说，有话要说，畅所欲言，充分展示自己。
四、激励学生质疑问难，关注学生个性体验
创建绿色课堂，不仅需要教师引导学生思考，还需要教师鼓励学生主动发问，认真聆听学生的问题。重视学生的个体差异，尊重学生的个性发展，鼓励学生大胆质疑大胆发表意见。当今社会不再需要“乖孩子”而需要大批有创造力、有想象力的新型人才。这就要求教师转变长期以来形成的学生观，重视学生的个体差异，尊重学生的个性发展，重视学生的每一点发现、每一个哪怕是在我们看来很微不足道的质疑，精心呵护他们敢于质疑的热情。在提倡平等、交流、开放、互动教学方式的新形势下，教师必须拥有赤诚的爱生之心。绿色课堂观的核心是教师在教学中要以情感人，以情动人，用心激励每一颗心灵向善向上，使学生在最佳的心理情感环境中实现知识的获取、技能的掌握和能力的培养，在温馨的课堂里享受生命成长的快乐，体会生命的价值，形成健康的人格。
绿色课堂，是现代教育发展和人类社会生活发展的必然产物。绿色课堂是更活泼、更自主、更和谐的课堂，是教育可持续发展的课堂，是培养和谐全面发展的课堂。“一切为了学生的发展”，“为了学生的一切发展”，构建绿色课堂，促进学生全面和谐地发展，构建这一赋有时代特征的教育教学模式将是教师的不断追求。
参考文献：
[1]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2012.1.1.
[2]班级心理健康教育理论与操作.南京师范大学出版社，2007.2.1.
[3]名师魅力课堂激趣艺术.西南师范大学出版社，2010.7.1.