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【编者按】
日前，教育部、共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》要求，要明确劳动教育的主要目标，用3到5年时间，建立比较健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。《意见》明确了劳动教育的实施途径，提出要切实抓好相关课程、校内劳动、校外劳动、家务劳动等关键环节。相关负责人表示，建立健全劳动教育，主要是为了遏制一夜暴富、不劳而获等错误思想在青少年中的蔓延。
据悉，为落实《意见》要求，各地中小学将开设不同形式的劳动课程。对此，老师、家长和学生反响如何？在应试教育仍是基础教育主流的当下，劳动教育能否得到长期贯彻？劳动教育与孩子的学习成绩是否对立？带着这些敏感的问题，本刊记者开展了专题采访活动。
岸上学不会游泳
接受采访时，郑州市某中学副校长葛先生对《意见》表示坚决拥护。他说：“劳动是人类生存的根本，教育本来就是为劳动服务的，培养学生的劳动意识和劳动能力是学校的职责所在。但是，长期以来，劳动教育在中小学教育中被淡化、虚化和边缘化。”他分析道，这种不利局面是各方面影响造成的：学校为了追求升学率，挤占劳动课程;学生为了提高考试成绩忽略劳动，甚至鄙视劳动;家长为了孩子集中精力学习，对家务大包大揽;社会上的浮躁风气对学生的影响也不可轻视，一夜暴富、不劳而获的故事被学生津津乐道，潜移默化地腐蚀着孩子的人生观和价值观。“现在，这种局面到改变的时候了。”葛校长说，“学校将积极落实《意见》要求，希望通过几年的努力，初步建立起成熟的劳动教育模式，给孩子们补上这一课。”
信阳市某小学教育处处长刘女士认为，落实《意见》的阻力较大，必须付出艰苦的努力。她在回复记者的邮件中写道：“我举双手支持开展劳动教育，但劳动教育不是学校的独角戏，家庭、社会都要大力配合，否则劳动教育就会流于形式，开再多的劳动课也没用。众所周知，在岸上是学不会游泳的，理论讲得天花乱坠，内心期盼向往，不去实践势必无法学会劳动，更谈不上体验劳动的快乐。遗憾的是，现在大多数家长溺爱孩子，不肯让孩子做家务，所以，家长迅速转变观念对落实《意见》要求有举足轻重的作用。”
南京教育专家沈兰教授认为，开展劳动教育最大的阻力是学生的抵触心理。“劳动教育以劳动为载体，但不是什么样的劳动都能达成教育目标。因此，选择合理的劳动形式是实现劳动教育的关键。在社会化大分工的今天，脑力劳动和体力劳动是劳动的两大基本形式。中小学生每天都在从事高强度的脑力劳动，但由于种种原因，他们在很大程度上被剥夺了参加体力劳动的机会和权利，从而导致他们思想上忽视体力劳动，内心抵触体力劳动，能力上不胜任体力劳动，也无法建立起两类劳动之间的关系，进一步导致学习和生活的严重脱节。”沈兰教授说，“这个最大的阻力正是《意见》所要攻破的堡垒，所以我认为，《意见》是英明的，切中了当下基础教育的要害。”
洛阳市家长曲先生认为，《意见》是治标不治本的举措，很难有好结果。他对记者说：“大家都知道，教育包括家庭教育、学校教育和社会教育三部分，有大致的分工，学校只负责教授学生文化知识就可以了，劳动教育应该由家庭来承担。现在的问题是，学校给学生的学业压力太大，学生疲于应付，没有时间也没有精力接受家长的劳动教育。家长心疼孩子，而孩子能否接受高等教育靠的是分数，而不是劳动技能，当然要减少劳动教育，狠抓应试教育。家长都知道这样做对孩子的未来会有不利影响，但有什么办法呢？总得先顾一头吧！所以我认为，学校与其增设劳动课程，不如实实在在地减轻学生的学业压力，家长自然会培养孩子做家务的能力。而且我认为，学校的劳动课也不可能真正教会学生什么劳动技能，在岸上学游泳的，看着挺美，其实不管用，下水就会被呛到。”
曲先生的妻子认为丈夫的看法太偏激：“外国的小学能开设烹饪课、缝纫课、木工课、园艺课，咱国为啥不行？有些劳动技能，老师教和家长教不一样，小朋友们一起学兴致更高。我想好了，不管学校开哪门劳动课，我都在家给孩子营造相应的实践气氛。教育孩子，学校和家庭相互配合嘛，分那么清楚干什么？”
南阳市小学五年级学生蔡美娟对学校开设劳动课非常期待。她说：“劳动课一定很好玩，同学们都在议论，摩拳擦掌地等着呢！只是，我们觉得‘劳动课’有点难听，不如‘工艺课’或‘家政课’时尚。我妈妈还说，如果学校开设园艺课缺教师，她可以义务代课。我妈妈是园艺师，养花可有一套了！”
焦作市高二男生张祥则对开设劳动课表示忧虑：“劳动课是必修课还是选修课？如果是必修课，那我们学生就惨了，因为开课就得考试，就得花时间应付。就像中考时的化学实验项目，走走形式罢了，但因为成绩计入总分，我们谁也不敢怠慢。所以我担心，开设劳动课又会增加我们学生的负担。”
记者在采访中发现，中小学生劳动意识的现状的确不容乐观。学校的劳动与技术课程经常被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核，有的学校和老师甚至把劳动当成惩罚学生的手段，劳动多而教育少，忽视劳动观念和劳动习惯的培养。体力劳动在家庭教育中同样被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要成绩好，什么都不用干。
另外，社会上不健康的思潮对青少年影响甚大，一夜暴富、不劳而获居然受追捧。因此，加强劳动教育是深化教育领域综合改革的现实需要，对培育和践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。但是，真正落实《意见》要求，还需要克服许多阻力，其中，家长的态度至关重要。
家庭教育要担当
周末，在豫东某市一所中学的校门口，记者对等着接孩子的家长进行随机采访。对中小学校开展劳动教育，家长魏先生不以为然：“学校就是教知识的，开设劳动课是胡闹！是不是又要搞‘学工’‘学农’‘上山下乡’那一套？那是历史悲剧啊！学生在校的时间是有限的，用劳动课挤占文化课的时间，这不是浪费光阴吗？如果让孩子们都学习劳动，那还上学干什么？在家务农就是劳动嘛！就算是增强学生的素质，也要从事高档次的劳动，谁说脑力劳动不是劳动？国家一会儿强调‘知识改变命运’，一会儿强调‘劳动最光荣’，家长到底该怎么办？” 一旁的赵先生把记者拉到一边，小声说：“别听他瞎说，他是老愤青，想法极端。当年他是上山下乡的知识青年，后来没考上大学，好不容易才返城的，受了不少苦，现在孩子才上高一。”对劳动教育，赵先生表示谨慎地支持，“学知识和学劳动，两者不能偏废。会劳动没知识肯定不行，跟不上时代脚步啊;只会学习不会劳动的书呆子也不能适应时代发展。依我看，学生嘛，学习文化知识是主要任务，毕竟上大学凭的是考试分数;至于劳动，应该是学生的次要任务，学习成绩好的，应该主攻高考，学习成绩不好的也要面对现实，可以上职业学校，专攻劳动技能。”
对两位家长的言论，随同记者采访的教育专家舒女士哭笑不得。在当天的采访总结会上，她动情地说：“可怜天下父母心。中国的家长，尤其是基层普通百姓，都盼望着孩子能有出息，出人头地。他们朴素地认为，有出息就是摆脱贫困，不再吃苦;出人头地就是当官发财。家长的动机无可厚非，但观念却是完全错误的，甚至有些迂腐可笑。他们身为劳动者，却鄙视劳动，把劳动者看成下等人。这种不自信肯定会作为家庭教育的负面信息灌输给孩子们，所以，劳动教育任重而道远。没有家长的支持，单靠学校开设劳动课，一定会事倍功半。”
记者在濮阳的采访收获了不少信心。家长韩女士对记者说：“早该开展劳动教育了，要不这一代就是废掉的一代。现在的孩子，除了学习、考试，成天就知道摆弄手机，说起歌星、韩剧头头是道，生活中其实很低能。以前，人们瞧不起‘四体不勤、五谷不分’的书呆子，现在反过来了，孩子考出了好成绩，家长奔走相告，其他的都微不足道。这种一俊遮百丑的观念太可怕了。我女儿现在上高一。从她上小学四年级开始，我就给她规定必须做力所能及的家务。现在，她会缝补袜子，能炒至少10种菜，拌沙拉最拿手，重要的是她自己喜欢，家务劳动对她来说就是玩耍。她从小做家务，一点没耽误学习，上学期期末考试还拿了全班第一呢！我天天在微信朋友圈里炫耀女儿的厨艺，经常被提醒：别影响孩子学习呀！他们真是杞人忧天！我就对他们说：等着吧，十年之后再看，谁的孩子活得更幸福！”
平顶山家长井先生是一个动手能力相当强的父亲，家里的电器出了毛病都是他修理，新房子装修他不请装修队，买来全套工具自己动手干，尽管忙活了整整两个月，但他省下来5万元。耳濡目染，井先生的儿子也是个“能工巧匠”，班里电灯坏了，他爬上去修，同学自行车坏了，他蹲在路边一会儿就能修好。老师和同学都惊讶不已，不知他从哪儿学来的手艺。“还用说，当然是我教的。”井先生说，“上小学的时候他就经常跟着我拆自行车，递工具、上机油什么的，对各部位机械原理了如指掌;小学毕业的那个暑假，他趁我不在家，用旧电话线给自己的房间安装了一部分机;上初一时，我们父子合作，给一双旧靴子装上金属底板，再焊上两个轮子，就成了一双轮滑鞋;组装电脑对他来说也就是插插拔拔的事，小菜一碟！上初中以后，他学物理相当轻松。孩子都有探究欲，家长有义务满足。另外，孩子参与劳动的最大好处是能培养成就感。孩子今年上高二了，班主任私下告诉我，班上好几个女生对我儿子有意思。我说那当然，动手能力强的男人能给身边所有人带来安全感。我文化水平不高，只知道文化知识由老师负责教，我作为家长，负责培养孩子良好的生活习惯和自给自足的生活技能。现在看来，我没走弯路。”
全国家庭教育协会会员、教育专家董方教授在接受电话采访时指出：“中国家长望子成龙，归根到底是希望孩子一生幸福，而劳动教育是要培养身心健康、勇于进取、思想达观、乐于创造的人，两者并不矛盾，所以，在家庭教育中渗透劳动教育是完全可能的。换言之，开展劳动教育，家庭要有所担当，家长应主动承担起学校劳动课的家庭实践任务，家校联手，双管齐下，培养出有幸福感，并能自己动手创造幸福的孩子。”
心灵手巧有因果
采访活动进行过半的时候，记者发现自己走进了一个误区，不自觉地把孩子动手与动脑对立了起来，幼稚地在两者间寻找平衡。体力劳动与脑力劳动真的是相互割裂的两个类别吗？劳动教育真的会影响学习成绩吗？记者决定采访几位脑科学专家和心理学家，以解开这个谜题。
郑州某医院神经内科主任徐医生告诉记者：“人脑是神奇而又复杂的造化之物，一直被研究者视为不可捉摸的‘黑箱’。进入21世纪，随着脑科学研究的逐渐深入，科学家们开始从不同角度揭示人类认知活动的脑机制。孩子从事力所能及的体力劳动有助于手部骨骼和肌肉的发育，也有助于大脑顶叶和额叶的运动指令系统的完善。像钉扣子、洗手绢、择蔬菜、切黄瓜、和面、绣花、缝补衣服等家务劳动，都要运用手指的精细动作。这些不同的家务劳动可以促进手指、手腕、手臂、手眼、手耳的协调。手的十八般武艺丰富多彩，包括抓、穿、插、刺、夹、剪、缝、倒、捏、掐、拧、撕、揉、捻、敲、拍、系、绑等。手是躯干中最灵巧、最精细的部分，虽然只是全身的一小部分，但其对应于大脑皮层的感觉、运动区域所占面积和拥有细胞的数量却是较多的。大脑的发育和活动，依赖对外界各种感觉刺激的接受，手是感知世界的重要器官，手的灵巧性是大脑皮层成熟度的重要体现，需要大脑高度发达，手才能灵活操作。从这个意义上说，心灵和手巧互为因果，相互促进，缺一不可。”
中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长王大龙撰文指出：“手指的精细动作，不但反映出孩子的动手能力和听觉、视觉运动的协调能力，更能反映孩子的精细感觉对外部刺激的分析和综合能力。这种能力是由神经系统的发育水平决定的。随着年龄的增长，孩子的精细动作能力不断增强，7岁以后的发展已经接近或达到成人水平。俗话说‘心灵手巧’，其实应该说，手巧心才灵。通过手部小肌肉的运动，可以初步判定个体大脑皮层是否完整无损，所以从某种程度上说，手部动作能预报孩子潜在的智慧和学业成绩。”
他进一步解释，“人手的每一根手指在大脑的皮质感觉区都有相应准确的定位，每根手指的触觉、运动觉都与大脑的皮质感觉区相连。手指不经常活动时，相应的区域就会退化。大脑皮层神经主要分为3类，其中手所占面积是最大的，几乎达到1/3，五官和其他内环境各占1/3，手指简单活动时，脑的血流量约比手不动时增加10%。在手指做复杂、精巧的动作时，脑的血流量就会增加35%以上。脑血流量的增加会使思维敏捷。从这个角度来看，手还是连接内外环境的协调器官。人的大脑到25岁才完全成熟。手的触觉是人类认识外部世界的重要手段，双手上分布着丰富的神经末梢，以使其能够完成感知、运动的任务。引导孩子参与各种家务劳动，就是锻炼手的功能、开发脑的潜能、促进脑的最优发展的重要途径。”
上海心理学博士宋晓林也认为，经常做家务的孩子智力水平更高。她说：“去年，中国教育科学研究院对全国2万名家长和2万名小学生进行的家庭教育状态调查表明，在孩子专门负责一两项家务活的家庭里，子女成绩优秀的比例为86.92%，而认为‘只要学习好，做不做家务都行’的家庭中，子女成绩优秀的比例仅为3.17%。事实证明，孩子做家务学习更好。”
本刊认为，中小学开展劳动教育的目的是要弥补体力劳动的短板，并促进脑力劳动和体力劳动的贯通，提升学生的综合素质，是一举两得的好事，家长不应该有抵触情绪，而应该转变观念，积极配合，把家庭变成孩子接受劳动教育的主要场所。最后，让我们用陶行知先生作于1930年的《手脑相长歌》来结束本文：
人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。
【编辑：陈彤】
日前，教育部、共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》要求，要明确劳动教育的主要目标，用3到5年时间，建立比较健全的劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围。《意见》明确了劳动教育的实施途径，提出要切实抓好相关课程、校内劳动、校外劳动、家务劳动等关键环节。相关负责人表示，建立健全劳动教育，主要是为了遏制一夜暴富、不劳而获等错误思想在青少年中的蔓延。
据悉，为落实《意见》要求，各地中小学将开设不同形式的劳动课程。对此，老师、家长和学生反响如何？在应试教育仍是基础教育主流的当下，劳动教育能否得到长期贯彻？劳动教育与孩子的学习成绩是否对立？带着这些敏感的问题，本刊记者开展了专题采访活动。
岸上学不会游泳
接受采访时，郑州市某中学副校长葛先生对《意见》表示坚决拥护。他说：“劳动是人类生存的根本，教育本来就是为劳动服务的，培养学生的劳动意识和劳动能力是学校的职责所在。但是，长期以来，劳动教育在中小学教育中被淡化、虚化和边缘化。”他分析道，这种不利局面是各方面影响造成的：学校为了追求升学率，挤占劳动课程;学生为了提高考试成绩忽略劳动，甚至鄙视劳动;家长为了孩子集中精力学习，对家务大包大揽;社会上的浮躁风气对学生的影响也不可轻视，一夜暴富、不劳而获的故事被学生津津乐道，潜移默化地腐蚀着孩子的人生观和价值观。“现在，这种局面到改变的时候了。”葛校长说，“学校将积极落实《意见》要求，希望通过几年的努力，初步建立起成熟的劳动教育模式，给孩子们补上这一课。”
信阳市某小学教育处处长刘女士认为，落实《意见》的阻力较大，必须付出艰苦的努力。她在回复记者的邮件中写道：“我举双手支持开展劳动教育，但劳动教育不是学校的独角戏，家庭、社会都要大力配合，否则劳动教育就会流于形式，开再多的劳动课也没用。众所周知，在岸上是学不会游泳的，理论讲得天花乱坠，内心期盼向往，不去实践势必无法学会劳动，更谈不上体验劳动的快乐。遗憾的是，现在大多数家长溺爱孩子，不肯让孩子做家务，所以，家长迅速转变观念对落实《意见》要求有举足轻重的作用。”
南京教育专家沈兰教授认为，开展劳动教育最大的阻力是学生的抵触心理。“劳动教育以劳动为载体，但不是什么样的劳动都能达成教育目标。因此，选择合理的劳动形式是实现劳动教育的关键。在社会化大分工的今天，脑力劳动和体力劳动是劳动的两大基本形式。中小学生每天都在从事高强度的脑力劳动，但由于种种原因，他们在很大程度上被剥夺了参加体力劳动的机会和权利，从而导致他们思想上忽视体力劳动，内心抵触体力劳动，能力上不胜任体力劳动，也无法建立起两类劳动之间的关系，进一步导致学习和生活的严重脱节。”沈兰教授说，“这个最大的阻力正是《意见》所要攻破的堡垒，所以我认为，《意见》是英明的，切中了当下基础教育的要害。”
洛阳市家长曲先生认为，《意见》是治标不治本的举措，很难有好结果。他对记者说：“大家都知道，教育包括家庭教育、学校教育和社会教育三部分，有大致的分工，学校只负责教授学生文化知识就可以了，劳动教育应该由家庭来承担。现在的问题是，学校给学生的学业压力太大，学生疲于应付，没有时间也没有精力接受家长的劳动教育。家长心疼孩子，而孩子能否接受高等教育靠的是分数，而不是劳动技能，当然要减少劳动教育，狠抓应试教育。家长都知道这样做对孩子的未来会有不利影响，但有什么办法呢？总得先顾一头吧！所以我认为，学校与其增设劳动课程，不如实实在在地减轻学生的学业压力，家长自然会培养孩子做家务的能力。而且我认为，学校的劳动课也不可能真正教会学生什么劳动技能，在岸上学游泳的，看着挺美，其实不管用，下水就会被呛到。”
曲先生的妻子认为丈夫的看法太偏激：“外国的小学能开设烹饪课、缝纫课、木工课、园艺课，咱国为啥不行？有些劳动技能，老师教和家长教不一样，小朋友们一起学兴致更高。我想好了，不管学校开哪门劳动课，我都在家给孩子营造相应的实践气氛。教育孩子，学校和家庭相互配合嘛，分那么清楚干什么？”
南阳市小学五年级学生蔡美娟对学校开设劳动课非常期待。她说：“劳动课一定很好玩，同学们都在议论，摩拳擦掌地等着呢！只是，我们觉得‘劳动课’有点难听，不如‘工艺课’或‘家政课’时尚。我妈妈还说，如果学校开设园艺课缺教师，她可以义务代课。我妈妈是园艺师，养花可有一套了！”
焦作市高二男生张祥则对开设劳动课表示忧虑：“劳动课是必修课还是选修课？如果是必修课，那我们学生就惨了，因为开课就得考试，就得花时间应付。就像中考时的化学实验项目，走走形式罢了，但因为成绩计入总分，我们谁也不敢怠慢。所以我担心，开设劳动课又会增加我们学生的负担。”
记者在采访中发现，中小学生劳动意识的现状的确不容乐观。学校的劳动与技术课程经常被占用，师资、场地、经费缺乏，劳动教育无计划、无考核，有的学校和老师甚至把劳动当成惩罚学生的手段，劳动多而教育少，忽视劳动观念和劳动习惯的培养。体力劳动在家庭教育中同样被忽视，家长往往只关心孩子的学业成绩，只要成绩好，什么都不用干。
另外，社会上不健康的思潮对青少年影响甚大，一夜暴富、不劳而获居然受追捧。因此，加强劳动教育是深化教育领域综合改革的现实需要，对培育和践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。但是，真正落实《意见》要求，还需要克服许多阻力，其中，家长的态度至关重要。
家庭教育要担当
周末，在豫东某市一所中学的校门口，记者对等着接孩子的家长进行随机采访。对中小学校开展劳动教育，家长魏先生不以为然：“学校就是教知识的，开设劳动课是胡闹！是不是又要搞‘学工’‘学农’‘上山下乡’那一套？那是历史悲剧啊！学生在校的时间是有限的，用劳动课挤占文化课的时间，这不是浪费光阴吗？如果让孩子们都学习劳动，那还上学干什么？在家务农就是劳动嘛！就算是增强学生的素质，也要从事高档次的劳动，谁说脑力劳动不是劳动？国家一会儿强调‘知识改变命运’，一会儿强调‘劳动最光荣’，家长到底该怎么办？” 一旁的赵先生把记者拉到一边，小声说：“别听他瞎说，他是老愤青，想法极端。当年他是上山下乡的知识青年，后来没考上大学，好不容易才返城的，受了不少苦，现在孩子才上高一。”对劳动教育，赵先生表示谨慎地支持，“学知识和学劳动，两者不能偏废。会劳动没知识肯定不行，跟不上时代脚步啊;只会学习不会劳动的书呆子也不能适应时代发展。依我看，学生嘛，学习文化知识是主要任务，毕竟上大学凭的是考试分数;至于劳动，应该是学生的次要任务，学习成绩好的，应该主攻高考，学习成绩不好的也要面对现实，可以上职业学校，专攻劳动技能。”
对两位家长的言论，随同记者采访的教育专家舒女士哭笑不得。在当天的采访总结会上，她动情地说：“可怜天下父母心。中国的家长，尤其是基层普通百姓，都盼望着孩子能有出息，出人头地。他们朴素地认为，有出息就是摆脱贫困，不再吃苦;出人头地就是当官发财。家长的动机无可厚非，但观念却是完全错误的，甚至有些迂腐可笑。他们身为劳动者，却鄙视劳动，把劳动者看成下等人。这种不自信肯定会作为家庭教育的负面信息灌输给孩子们，所以，劳动教育任重而道远。没有家长的支持，单靠学校开设劳动课，一定会事倍功半。”
记者在濮阳的采访收获了不少信心。家长韩女士对记者说：“早该开展劳动教育了，要不这一代就是废掉的一代。现在的孩子，除了学习、考试，成天就知道摆弄手机，说起歌星、韩剧头头是道，生活中其实很低能。以前，人们瞧不起‘四体不勤、五谷不分’的书呆子，现在反过来了，孩子考出了好成绩，家长奔走相告，其他的都微不足道。这种一俊遮百丑的观念太可怕了。我女儿现在上高一。从她上小学四年级开始，我就给她规定必须做力所能及的家务。现在，她会缝补袜子，能炒至少10种菜，拌沙拉最拿手，重要的是她自己喜欢，家务劳动对她来说就是玩耍。她从小做家务，一点没耽误学习，上学期期末考试还拿了全班第一呢！我天天在微信朋友圈里炫耀女儿的厨艺，经常被提醒：别影响孩子学习呀！他们真是杞人忧天！我就对他们说：等着吧，十年之后再看，谁的孩子活得更幸福！”
平顶山家长井先生是一个动手能力相当强的父亲，家里的电器出了毛病都是他修理，新房子装修他不请装修队，买来全套工具自己动手干，尽管忙活了整整两个月，但他省下来5万元。耳濡目染，井先生的儿子也是个“能工巧匠”，班里电灯坏了，他爬上去修，同学自行车坏了，他蹲在路边一会儿就能修好。老师和同学都惊讶不已，不知他从哪儿学来的手艺。“还用说，当然是我教的。”井先生说，“上小学的时候他就经常跟着我拆自行车，递工具、上机油什么的，对各部位机械原理了如指掌;小学毕业的那个暑假，他趁我不在家，用旧电话线给自己的房间安装了一部分机;上初一时，我们父子合作，给一双旧靴子装上金属底板，再焊上两个轮子，就成了一双轮滑鞋;组装电脑对他来说也就是插插拔拔的事，小菜一碟！上初中以后，他学物理相当轻松。孩子都有探究欲，家长有义务满足。另外，孩子参与劳动的最大好处是能培养成就感。孩子今年上高二了，班主任私下告诉我，班上好几个女生对我儿子有意思。我说那当然，动手能力强的男人能给身边所有人带来安全感。我文化水平不高，只知道文化知识由老师负责教，我作为家长，负责培养孩子良好的生活习惯和自给自足的生活技能。现在看来，我没走弯路。”
全国家庭教育协会会员、教育专家董方教授在接受电话采访时指出：“中国家长望子成龙，归根到底是希望孩子一生幸福，而劳动教育是要培养身心健康、勇于进取、思想达观、乐于创造的人，两者并不矛盾，所以，在家庭教育中渗透劳动教育是完全可能的。换言之，开展劳动教育，家庭要有所担当，家长应主动承担起学校劳动课的家庭实践任务，家校联手，双管齐下，培养出有幸福感，并能自己动手创造幸福的孩子。”
心灵手巧有因果
采访活动进行过半的时候，记者发现自己走进了一个误区，不自觉地把孩子动手与动脑对立了起来，幼稚地在两者间寻找平衡。体力劳动与脑力劳动真的是相互割裂的两个类别吗？劳动教育真的会影响学习成绩吗？记者决定采访几位脑科学专家和心理学家，以解开这个谜题。
郑州某医院神经内科主任徐医生告诉记者：“人脑是神奇而又复杂的造化之物，一直被研究者视为不可捉摸的‘黑箱’。进入21世纪，随着脑科学研究的逐渐深入，科学家们开始从不同角度揭示人类认知活动的脑机制。孩子从事力所能及的体力劳动有助于手部骨骼和肌肉的发育，也有助于大脑顶叶和额叶的运动指令系统的完善。像钉扣子、洗手绢、择蔬菜、切黄瓜、和面、绣花、缝补衣服等家务劳动，都要运用手指的精细动作。这些不同的家务劳动可以促进手指、手腕、手臂、手眼、手耳的协调。手的十八般武艺丰富多彩，包括抓、穿、插、刺、夹、剪、缝、倒、捏、掐、拧、撕、揉、捻、敲、拍、系、绑等。手是躯干中最灵巧、最精细的部分，虽然只是全身的一小部分，但其对应于大脑皮层的感觉、运动区域所占面积和拥有细胞的数量却是较多的。大脑的发育和活动，依赖对外界各种感觉刺激的接受，手是感知世界的重要器官，手的灵巧性是大脑皮层成熟度的重要体现，需要大脑高度发达，手才能灵活操作。从这个意义上说，心灵和手巧互为因果，相互促进，缺一不可。”
中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长王大龙撰文指出：“手指的精细动作，不但反映出孩子的动手能力和听觉、视觉运动的协调能力，更能反映孩子的精细感觉对外部刺激的分析和综合能力。这种能力是由神经系统的发育水平决定的。随着年龄的增长，孩子的精细动作能力不断增强，7岁以后的发展已经接近或达到成人水平。俗话说‘心灵手巧’，其实应该说，手巧心才灵。通过手部小肌肉的运动，可以初步判定个体大脑皮层是否完整无损，所以从某种程度上说，手部动作能预报孩子潜在的智慧和学业成绩。”
他进一步解释，“人手的每一根手指在大脑的皮质感觉区都有相应准确的定位，每根手指的触觉、运动觉都与大脑的皮质感觉区相连。手指不经常活动时，相应的区域就会退化。大脑皮层神经主要分为3类，其中手所占面积是最大的，几乎达到1/3，五官和其他内环境各占1/3，手指简单活动时，脑的血流量约比手不动时增加10%。在手指做复杂、精巧的动作时，脑的血流量就会增加35%以上。脑血流量的增加会使思维敏捷。从这个角度来看，手还是连接内外环境的协调器官。人的大脑到25岁才完全成熟。手的触觉是人类认识外部世界的重要手段，双手上分布着丰富的神经末梢，以使其能够完成感知、运动的任务。引导孩子参与各种家务劳动，就是锻炼手的功能、开发脑的潜能、促进脑的最优发展的重要途径。”
上海心理学博士宋晓林也认为，经常做家务的孩子智力水平更高。她说：“去年，中国教育科学研究院对全国2万名家长和2万名小学生进行的家庭教育状态调查表明，在孩子专门负责一两项家务活的家庭里，子女成绩优秀的比例为86.92%，而认为‘只要学习好，做不做家务都行’的家庭中，子女成绩优秀的比例仅为3.17%。事实证明，孩子做家务学习更好。”
本刊认为，中小学开展劳动教育的目的是要弥补体力劳动的短板，并促进脑力劳动和体力劳动的贯通，提升学生的综合素质，是一举两得的好事，家长不应该有抵触情绪，而应该转变观念，积极配合，把家庭变成孩子接受劳动教育的主要场所。最后，让我们用陶行知先生作于1930年的《手脑相长歌》来结束本文：
人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。
【编辑：陈彤】