我读到过很多让人感动的字句，有一句是这样说的：“你或幸运，发现宝藏，黄金成堆，珠宝满藏，你我比來，仍是我富，因有慈母，为我读书。”每年的新生开学典礼，我都会将这句话分享给在场的新生及其家长，希望开启学生在小学的读书时光。山东省淄博高新区实验小学21年的发展历程也正是老师和孩子们不断通过阅读实现生命重构的过程。
　　在这一过程中，我们发现，6～8岁是孩子语言发展的关键时期，他们天生就有强烈的表达愿望，但由于这阶段的大多数学生识字少，识字难，很多学生存在阅读方面的困难。再加上汉字书写本身的困难，增加了低年级学生书面表达的难度。很多学生即使到了高年级，识字量增加了，仍然逃避阅读，惧怕写作。
　　为了解决以上问题，早在2006年我校就开展了“信息技术环境下小学语文提前读写”课题研究。这一课题的开展也让我们思考如何利用信息技术更好地促进学生开展自主化和个性化阅读。因此，课题抓住引导一年级的学生大量识字和同步写作这两个关键点进行突破。我们在传统识字方法的基础上，借助网络音频、视频、文字、图片、动漫等丰富的资源进行识字教学，通过以上训练，小学一年级学生的识字量有了大幅度增加。同时，我们引导学生通过键盘敲打拼音字母寻找汉字的办法进行写作训练。多年的课题研究经验让我们对如何在信息技术环境下更好地促进学生开展自主化和个性化阅读有了更深入的认识。下面选取实践中的三个方面介绍。
　　一是搭建无处不在的阅读场，培养学生的阅读兴趣。我校为营造良好的校园读书氛围，培养学生的阅读兴趣，引进了数台超星阅读机。图书室里8台 超星阅读机与纸质图书组成了传统与现代相结合的阅读世界。而分布在校园各处的阅读机则涵盖了从低年级学生喜欢的漫画绘本到高年级学生爱读的历史传说等各类书籍。同时海量的图书资源、全新的阅读方式吸引着学生去阅读，读书成为许多学生课间最喜欢的休息方式。
　　二是对学生的借阅情况进行数据分析。我校注意对学生的借阅情况进行数据分析，从数据分析中我们可以快速准确地掌握学生的阅读情况，及时进行科学的引导。比如在2017年暑假开学的第四周，我们发现全校学生的阅读时长呈现明显的下降趋势，学校于是抓紧出台书香校园实施方案进行引导，校园读书氛围再显浓厚。
　　三是借助阅读场展现学校文化。阅读场除了具备丰富的图书资源，还成了学校文化集中展现的平台。阅读场借助现代信息技术手段使得一些用传统方式不方便展现的文化理念和校本课程得以形象生动地呈现，从而使每一个走进校园的人都可以全方位地了解学校的发展。
　　四是打造多样的阅读方式以满足学生的阅读需要。学生可以阅读纸质图书，可以在阅读器上阅读，或者用平板电脑扫描书目后到操场和凉亭阅读，也可以请家长用手机扫码将书带回家阅读。多种多样的阅读方式超越了图书馆地理位置的限制，使学生可以随时、随地、随心阅读。
　　五是发挥家长带头阅读的示范作用。家作为除了学校以外学生最主要的活动场所，对学生阅读习惯的养成有重要作用。为此，我校阅读平台不仅为师生提供阅读资源，也为家长推荐优秀的书目。家长不仅可以从书中汲取育子智慧，更可以发挥身先示范的带头作用，为孩子从小养成良好的阅读习惯奠定基础。学校则可以打通家庭和学校的联结通道，打造家校共通的阅读生态圈，使阅读从学校延伸到家庭，从老师的引导延伸到亲子共读。同时这也为学校在寒暑假期间组织不同年级学生开展主题阅读活动、引导教师通过平台自主创建阅读专题、设计导读问题和在线测评提供了便利。
　　在学生指尖轻点时，他们点开的不只是一本本精彩的书，更是和这个时代的联结通道。信息互联，让学生学会阅读！