摘 要：随着经济的快速发展，企业需要员工具备较强的综合职业能力，必须改革课堂教学才能满足经济发展的需要，本文介绍笔者在会计课程单元设计方面的实践经验。
　　关键词：课程单元设计 探索 实施
　　随着经济的快速发展，企业需要员工具备较强的综合职业能力。中职财会专业的学生要通过在学校的学习掌握较强的理论水平和较强的实务操作能力。而中职学生普遍具有学习能力差、学习主动性不强的特点。传统的教学模式难以满足现阶段的职业教育需要，笔者在会计课程教学设计与实施上做了一些尝试，总结如下供同行参考。
　　一、课程单元设计要明确目标
　　1.明确知识目标
　　课程单元设计中的单元可根据教学的内容而定。教师可以将书本中的章节作为两个或多个单元进行课堂设计，也可以将一个章节作为一个单元进行设计，也可以按岗位进行设计。无论如何，选择单元都一定要有明确的专业知识目标，让学生通过对本单元的学习掌握哪些专业知识、达到怎样的程度，都要在教学设计时细化、具体化。如笔者将财务会计中原材料按计划成本核算单元的专业知识目标定为能口头叙述“材料采购”、“原材料”、“材料成本差异”账户的结构，能口头叙述材料成本差异率的含义等。
　　2.明确能力目标
　　教师在设计单元教学目标时，要明确学生通过对单元的学习，能够具备怎样的专业能力。对专业能力目标的定位，要考虑学生的实际情况。对中职学生而言，能力目标不能定得太高。
　　3.明确情感目标
　　教师的教学过程，是一个师生间、同学间交流感情的很好机会。教师可以利用这种情感交流的机会，在教学上做一些互动活动的设计。在教学设计中要考虑：如何有效地帮助学生克服学习困难，提高学习兴趣，更好地掌握相应的专业知识；如何增强学生语言表达能力，让学生养成勤于思考，善于分析和解决问题的好习惯，具有良好团队合作精神。
　　二、课程单元设计要灵活使用方法
　　在传统的会计课程教学中，以教师授课为主，大部分学生的学习兴趣并不大。只有将课堂交给学生，让学生变被动为主动，让学生动手、动口、动脑，才是有效教学。
　　1.任务驱动
　　在会计课程的教学设计中，教师可以围绕专业知识目标和能力目标设计教学任务，让学生动手操作。无论会计基础还是财务会计课程，很多内容都是根据经济业务编制会计分录，在教学设计时，可以将根据经济业务内容编制会计分录设计为教学训练任务，可以找一些能吸引学生注意力的真实的原始凭证或复印件，让学生认识、辨别原始凭证，再根据原始凭证编制记账凭证。教师抓住学生的好奇心理，让学生去讨论、分析和解决问题，最终完成教学任务。
　　2.分组讨论
　　中职学生的自我学习能力差，仅以任务为驱动的教学方法，难以让学生独立完成任务，采用分组讨论学习能很好地解决这一问题。笔者在上财务会计课时，根据学生的学习能力、学习兴趣的层次不同，将学生分成4人一组，每组由一名学习能力强的学生担任组长，并要求每组取一个健康向上的组名。当笔者布置好教学任务时，要求在组长的带领下对任务进行讨论，共同完成教学任务，教师只作必要的引导。此时的课堂已由“教师讲得多，学生听得多”转变为“学生讲得多，教师听得多”。
　　三、课程单元设计要激发学习兴趣
　　1.鼓励学生
　　中职财会学生正处于爱玩、贪玩的年龄，传统的教学模式过于严肃拘谨，学生总有被约束的感觉。笔者在会计课程设计中充分考虑到这方面的因素，在学生分组完成任务后，设计小组代表上台展示的环节。为了鼓励学生上台展示讨论成果，笔者给完成任务好的优秀小组加一颗星星，学期结束后，根据每个小组所获星星的情况综合考试成绩评定期末成绩。学生的学习积极性有所提升。
　　2.活跃课堂
　　随着学生学习积极性的提高，要求上台展示的小组越来越多，由于课堂时间有限，不能保证每组都能上台。于是，笔者设计一些小游戏，让小组之间自行决胜负，胜者上台展示。遇到难度较大的问题时，笔者会临时分组，将全班同学分成两大组，限时展开大讨论，然后进行大组间的PK。这种方法能够活跃课堂气氛，同时激发学生的学习兴趣。
　　3.把握难易程度
　　在设置会计课程中的学习任务时要把握难易程度。在课堂上一般是要学生通过思考、讨论，或在教师的引导下能够完成的任务。教师要充分考虑学生的学习情况、学习能力、学习目标，做出适度的任务安排。课下应针对教学内容设计一些拓展任务，引导学生课后去思考、讨论，学到更多知识。这样，既符合学生的认知规律，又满足专业的需要。