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摘要：近年来，素质教育的深入推进，使高中班主任工作得到了显著发展。高中生的生理和心理逐渐成熟，班主任在此阶段开展德育工作，有利于帮助学生形成正确的价值观念。班主任扮演着组织者和引导者的角色，是与学生接触最多的人在当前的高中班级管理中，大多数班主任仍然沿用传统的管理思想，缺乏创新意识和改革举措，导致学生的主体发展和认知意识存在偏差，不利于学生的素质发展，其德育渗透效果不佳。因此，笔者结合自身教育管理经验，对高中班主任德育管理工作展开研究。
关键词：高中班主任;德育管理;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中是学生教育发展的关键时期，因此对学生心理素质、文化知识、技能等方面的培养十分重要。班主任作为班级管理的主要负责人，对学生的心理建设、思德品质、行为意识等方面的教育尤为重要。为了有效保障学生的健康成长，高中班主任应该充分了解自己在开展德育工作中存在的问题，并立足于此积极改进，进而开展更加高效的德育教育，以坚实的基础助力学生今后的良好发展。
一、当前高中班级管理中所存在的问题
第一，学生主体地位不足。学生作为课堂活动的主体，也是班级管理的重要参与者。但在当前的教育管理中，大多数班主任以本位管理为主要形式，缺乏学生的主体参与，导致学生的集体意识和团队精神培养不足。第二，德育渗透不足。对于青春期的高中生，其心理建设正趋于完善，因此对学生心理辅导和德育培养的引导工作尤为重要。然而，部分班主任受传统应试教育的影响，过于注重对学生学习情况的关注，缺乏对学生主体的心理指导，导致学生的心理发展产生偏差。第三，家庭教育体现不足。家庭教育是学生健康成长的重要保障，良好的家庭教育有助于建立学生良好的行为品德，保证学生形成积极向上的生活态度。但部分班主任忽视家庭教育在学生德育培养中的重要性，缺乏有效、及时的沟通联系，影响其主体发展。
二.提升高中班主任德育管理的创新方法
1.率先垂范，以身作则
在立德树人理念的引导下，高中班主任的德育工作应以班主任的以身作则为开端。在德育工作的开展过程中，高中班主任应当率先垂范，端正自己的言行、规范自己的举止，让自己成为学生的模仿对象，从而把正确的行为规范以及正确的价值观念有效地传达到学生心中，让学生准确理解哪些事情可以做、哪些事情应当做、哪些事情禁止做。
例如，班主任在开展德育教育工作时，要注意自己的言行是否规范、举止是否得体，如上课不迟到，要提前规划时间，不要因为个人的突发情况而影响了班级学生的教学工作; 下课不早退，要充分利用课上有限的教学时间，不要提前下课而耽误了学生的学习时间。除了以上所述以外，还有更多与学生德育教育相关的好习惯，高中班主任应当把这些好习惯，用自己的率先垂范有效地传导到学生的心中，让学生在日常的学习过程中也能够逐渐地受班主任的影响，逐渐注意自己的言行、规范自己的举止。久而久之，班级内部就会形成良好的风气，一些日常不注重个人言行举止的学生，也能够在整体氛围的带动下逐渐转变自己的观念，并受集体氛围的影响而越发重视自己的言谈举止，不断提升自己的品行。为了让德育教育工作取得显著的成果，高中班主任更要深入研究立德树人的内涵，将其作为德育工作的主线，并在它的引导下制定各项具体的工作细节。教师要围绕学生个人的思想品德修养道德建设，开展德育工作，在日常生活与学习中提升个人的品德修养，进而潜移默化地去影响学生，提高学生的思想品德素质。
2.密切沟通，细致观察
针对学生个人心理或思想品德道德上出现的问题，教师要及时进行纠正，不断完善德育教育工作内容，并制订详细的工作计划，来保证德育教育工作取得优秀的成果。高中生比其他阶段的学生有更大的学习压力，在越来越紧张的学习节奏下，学生个人的心理问题可能会越来越突出，他们对于外界消极信息的反应也会更加敏感，所以，高中班主任在德育教育工作的过程中，要对学生进行心理疏导，努力成为学生的思想导师。教师既要能够对学生学习方面的问题给予足够的关注，又要对学生心理方面的问题给予恰当的疏解，让学生对班主任产生足够的信赖感，从而快速推动德育教育工作的各个环节顺利开展，帮助学生成为一名兼具理论知识和崇高信仰的高素质人才，进而帮助他们确立正确的价值观念。例如，高中班主任在立德树人观念的引导下开展德育教育工作时，可充分利用时下最为流行且便捷的沟通工具。如，微信、QQ 等，借助这些沟通工具并结合面谈方式，提高班主任对学生个人情况了解的程度，结合多种沟通的方式全面地了解学生实际情况。除此之外，班主任在开展德育教育工作时，也可以让学生以写生活日记的方式来表达个人的看法和观点，并且在班中设置“意见信件箱”，无论是学生对个人学习还是思想上出现的任何问题以及疑惑，还是对班级其他同学或者对老师的意见，都可以以书信的形式投递到“意见信件箱”中。班主任通过仔细浏览信件箱中学生的信件来了解学生现阶段的心理状况，有针级学生的实际情况。教师还能够快速的找到学生个人思想问题的症结，采取对应的举措来解决问题。在立德树人理念的引导下，高中班主任在开展德育教育工作时，要与学生保持密切的联系，利用多种渠道与学生沟通，了解学生的实际心理状况，对于学生的疑惑或心理方面出现的问题要及时解决，使学生能够始终拥有健康的心理，帮助他们形成正确的观念和良好的习惯。
3.营造氛围，突出价值
高中生的德育教育中，集体观念是重要的一环。所以，高中班主任应当积极营造集体氛围，让学生树立集体观念，并让学生都能够深切地体会到自己是班级中不可或缺的一部分，个人的行为与班级整体的荣誉有密切的关系。高中班主任在开展德育教育工作时，要让学生树立集体观念，规范和引导学生的行为，而不是让学生盲目的发扬个性，教師要在正确的引导下，让学生养成良好的行为习惯和高尚的人格。例如，在德育教育工作开展过程中，高中班主任要时刻强调班级荣集体荣誉的重要性，从日常学习和生活的点滴做起，帮助学生树立正确的价值观。例如，为了给学生营造舒适且卫生的学习环境，高中班主任可以通过向学生反复强调维持班级卫生的重要性，借助“卫生评比活动”，让班上的每一名学生都为整个班级的整洁贡献出个人力量。另外，高中班主任通过强调和加强纪律管理来推动德育教育工作，在班会等多个场合中要向学生传达遵守纪律的重要性，一个重要的集体需要每一名同学的付出，并且每一名学生在学习或生活中不能只以自我为中心，而是要学会换位思考和体谅他人，自觉遵守班级纪律。在立德树人观念的引导下，高中班主任在推动德育教育工作时，要强调学生的集体意识，让学生认识到自己的言谈举止并不能只以个人的意志为主，而要考虑到所有同学的看法，要为维护集体的荣誉作出个人贡献。教师让学生时刻保持对集体荣誉感的重视，时刻规范自己的言行并养成良好的学习与生活习惯进而对促进整个集体的发展产生重要的积极作用。
结语
总之，高中班主任在开展德育工作的过程中，应该用高标准、严要求约束自己，提高自身的专业素养和道德品质，为学生树立好榜样。
参考文献
[1]许海兰.剖析高中班主任工作德育实效性问题[J].学周刊，2019（03）：171-172.
[2]温雄辉.浅析高中班主任工作德育实效性问题[J].课程教育研究，2018（33）：198-199.
[3]肖利娟. 高中班主任班级管理的德育功能及对策研究[D].华中师范大学，2017.
关键词：高中班主任;德育管理;班级管理
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中是学生教育发展的关键时期，因此对学生心理素质、文化知识、技能等方面的培养十分重要。班主任作为班级管理的主要负责人，对学生的心理建设、思德品质、行为意识等方面的教育尤为重要。为了有效保障学生的健康成长，高中班主任应该充分了解自己在开展德育工作中存在的问题，并立足于此积极改进，进而开展更加高效的德育教育，以坚实的基础助力学生今后的良好发展。
一、当前高中班级管理中所存在的问题
第一，学生主体地位不足。学生作为课堂活动的主体，也是班级管理的重要参与者。但在当前的教育管理中，大多数班主任以本位管理为主要形式，缺乏学生的主体参与，导致学生的集体意识和团队精神培养不足。第二，德育渗透不足。对于青春期的高中生，其心理建设正趋于完善，因此对学生心理辅导和德育培养的引导工作尤为重要。然而，部分班主任受传统应试教育的影响，过于注重对学生学习情况的关注，缺乏对学生主体的心理指导，导致学生的心理发展产生偏差。第三，家庭教育体现不足。家庭教育是学生健康成长的重要保障，良好的家庭教育有助于建立学生良好的行为品德，保证学生形成积极向上的生活态度。但部分班主任忽视家庭教育在学生德育培养中的重要性，缺乏有效、及时的沟通联系，影响其主体发展。
二.提升高中班主任德育管理的创新方法
1.率先垂范，以身作则
在立德树人理念的引导下，高中班主任的德育工作应以班主任的以身作则为开端。在德育工作的开展过程中，高中班主任应当率先垂范，端正自己的言行、规范自己的举止，让自己成为学生的模仿对象，从而把正确的行为规范以及正确的价值观念有效地传达到学生心中，让学生准确理解哪些事情可以做、哪些事情应当做、哪些事情禁止做。
例如，班主任在开展德育教育工作时，要注意自己的言行是否规范、举止是否得体，如上课不迟到，要提前规划时间，不要因为个人的突发情况而影响了班级学生的教学工作; 下课不早退，要充分利用课上有限的教学时间，不要提前下课而耽误了学生的学习时间。除了以上所述以外，还有更多与学生德育教育相关的好习惯，高中班主任应当把这些好习惯，用自己的率先垂范有效地传导到学生的心中，让学生在日常的学习过程中也能够逐渐地受班主任的影响，逐渐注意自己的言行、规范自己的举止。久而久之，班级内部就会形成良好的风气，一些日常不注重个人言行举止的学生，也能够在整体氛围的带动下逐渐转变自己的观念，并受集体氛围的影响而越发重视自己的言谈举止，不断提升自己的品行。为了让德育教育工作取得显著的成果，高中班主任更要深入研究立德树人的内涵，将其作为德育工作的主线，并在它的引导下制定各项具体的工作细节。教师要围绕学生个人的思想品德修养道德建设，开展德育工作，在日常生活与学习中提升个人的品德修养，进而潜移默化地去影响学生，提高学生的思想品德素质。
2.密切沟通，细致观察
针对学生个人心理或思想品德道德上出现的问题，教师要及时进行纠正，不断完善德育教育工作内容，并制订详细的工作计划，来保证德育教育工作取得优秀的成果。高中生比其他阶段的学生有更大的学习压力，在越来越紧张的学习节奏下，学生个人的心理问题可能会越来越突出，他们对于外界消极信息的反应也会更加敏感，所以，高中班主任在德育教育工作的过程中，要对学生进行心理疏导，努力成为学生的思想导师。教师既要能够对学生学习方面的问题给予足够的关注，又要对学生心理方面的问题给予恰当的疏解，让学生对班主任产生足够的信赖感，从而快速推动德育教育工作的各个环节顺利开展，帮助学生成为一名兼具理论知识和崇高信仰的高素质人才，进而帮助他们确立正确的价值观念。例如，高中班主任在立德树人观念的引导下开展德育教育工作时，可充分利用时下最为流行且便捷的沟通工具。如，微信、QQ 等，借助这些沟通工具并结合面谈方式，提高班主任对学生个人情况了解的程度，结合多种沟通的方式全面地了解学生实际情况。除此之外，班主任在开展德育教育工作时，也可以让学生以写生活日记的方式来表达个人的看法和观点，并且在班中设置“意见信件箱”，无论是学生对个人学习还是思想上出现的任何问题以及疑惑，还是对班级其他同学或者对老师的意见，都可以以书信的形式投递到“意见信件箱”中。班主任通过仔细浏览信件箱中学生的信件来了解学生现阶段的心理状况，有针级学生的实际情况。教师还能够快速的找到学生个人思想问题的症结，采取对应的举措来解决问题。在立德树人理念的引导下，高中班主任在开展德育教育工作时，要与学生保持密切的联系，利用多种渠道与学生沟通，了解学生的实际心理状况，对于学生的疑惑或心理方面出现的问题要及时解决，使学生能够始终拥有健康的心理，帮助他们形成正确的观念和良好的习惯。
3.营造氛围，突出价值
高中生的德育教育中，集体观念是重要的一环。所以，高中班主任应当积极营造集体氛围，让学生树立集体观念，并让学生都能够深切地体会到自己是班级中不可或缺的一部分，个人的行为与班级整体的荣誉有密切的关系。高中班主任在开展德育教育工作时，要让学生树立集体观念，规范和引导学生的行为，而不是让学生盲目的发扬个性，教師要在正确的引导下，让学生养成良好的行为习惯和高尚的人格。例如，在德育教育工作开展过程中，高中班主任要时刻强调班级荣集体荣誉的重要性，从日常学习和生活的点滴做起，帮助学生树立正确的价值观。例如，为了给学生营造舒适且卫生的学习环境，高中班主任可以通过向学生反复强调维持班级卫生的重要性，借助“卫生评比活动”，让班上的每一名学生都为整个班级的整洁贡献出个人力量。另外，高中班主任通过强调和加强纪律管理来推动德育教育工作，在班会等多个场合中要向学生传达遵守纪律的重要性，一个重要的集体需要每一名同学的付出，并且每一名学生在学习或生活中不能只以自我为中心，而是要学会换位思考和体谅他人，自觉遵守班级纪律。在立德树人观念的引导下，高中班主任在推动德育教育工作时，要强调学生的集体意识，让学生认识到自己的言谈举止并不能只以个人的意志为主，而要考虑到所有同学的看法，要为维护集体的荣誉作出个人贡献。教师让学生时刻保持对集体荣誉感的重视，时刻规范自己的言行并养成良好的学习与生活习惯进而对促进整个集体的发展产生重要的积极作用。
结语
总之，高中班主任在开展德育工作的过程中，应该用高标准、严要求约束自己，提高自身的专业素养和道德品质，为学生树立好榜样。
参考文献
[1]许海兰.剖析高中班主任工作德育实效性问题[J].学周刊，2019（03）：171-172.
[2]温雄辉.浅析高中班主任工作德育实效性问题[J].课程教育研究，2018（33）：198-199.
[3]肖利娟. 高中班主任班级管理的德育功能及对策研究[D].华中师范大学，2017.