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摘 要：本实训教学以“项目引领、任务驱动”，充分发挥学生主体，充分运用学校现有信息化教学资源及数字化网络课程进行量具使用学习。学生通过学习企业气泡检测法，课堂上运用企业气泡检测法完成对钳工作品检测、评判及不合格品处置，使量具选用知识及企业气泡检测法得到练习巩固，实现钳工训练时精度在线检测与控制的课程目标，培养其终身学习能力、岗位适应能力。
关键词：岗位能力; 自主学习; 强化兴趣; 网络学习
依据《江苏省关于进一步提高职业教育教学质量意见的通知》要求，“以市场为导向，推行岗位教学”，本实训项目充分调研加工制造类企业在生产制作产品时，岗位工作要求，将“量具使用”这个教学环节所需要的岗位能力要求渗透其中。教师通过课堂教学及微课指导，引导学生在课堂内外，利用互联网在线教育平台和资源对钳工相关内容进行学习。学习企业气泡检测方法，会对钳工技能作品进行全尺寸检测，能按企业评判方法对钳工技能作品进行评判，会对不合格品进行处置。使量具选用知识及企业气泡检测法得到练习巩固，实现钳工训练时精度在线检测与控制的课程目标，培养其终身学习能力、岗位适应能力。
一、案例描述
2015年3月5日，第十二届全国人民代表大会第三次会议上，李克强总理提出“互联网 ”行动计划。“互联网 ”正改变着我们的生活，引领教育的变革。在线教育、微课、慕课、翻转课堂等，给传统课堂带来了巨大冲击和翻转，促使课堂教学的高效转变，培养了学生通过网络获取有效信息的能力。这一系列的变革适应中等职业教育分层教学的迫切需求，也调动了学生学习的积极性和主动性。
在“互联网 ”思想的引领下，“钳工技能作品质量检测”项目教学中，利用在线教育、微课等信息化教学技术，开发“量具选用信息化学习方法”“企业气泡检测法”“气泡图制作”“全尺寸检测表格制作”“不合格处置”5节微课，并以此撬动学生利用互联网在线教育资源（量具使用教学视频），实施课前学习，课内练习的翻转式教学。学生利用网络平台自主学习，掌握量具的使用范围和操作方法，学会企业气泡检测方法，能够对钳工技能作品按企业质检员工作过程进行质量检测，培养学生钳工操作中精度在线检测与控制的能力，达到中级钳工职业资格要求，具备机电设备安装、维护等职业（岗位）能力，最终为达成机电技术应用专业人才培养目标奠定基础。
二、案例分析
人才培养方案中职业能力分析和钳工工艺与技能训练课程标准的要求：掌握常用量具的选用，能够按图纸制作合格零件。学生学情特点：在任务驱动下，学生往往会追求将作品按图纸做“成形”，不注意图纸技术要求，也就是往往尺寸不“精准”，所以将“会运用量具对钳工技能作品进行测量”作为本课的教学重点和难点。为突出教学重点，需充分调动和发挥学生的主体作用，实现以学生为主体的“做学合一”，充分体现活力课堂的内涵与特征。
（一）创设情境
根据学生学情特点，用往届学生参与的、失败的校企合作案例来创设情境，学生积极参与分析，查找原因，理解并深化质量检测与控制的意识，发挥出学生主观能动性，激发起他们学习热情。
（二）工作过程导向
为渗透职业（岗位）能力的人才培养目标，以工作过程导向教学过程。视频展示企业质检员的工作过程：“接到质检任务→对接产品和图纸→制作气泡图和全尺寸检测表格，识别全部技术要求和规定测量工具→运用量具按设计表格进行检测，记录检测结果→对合格品下达合格通知单，不合格品需显著标识、隔离并上报。”将该工作过程贯穿教学过程：明确“质检员”的工作任务（对钳工技能作品质量检测），了解需具备两类能力，会选用量具和掌握测评方法（气泡图、全尺寸表格设计，不合格品处置等）。当前任务“量具选用”，也以“产品”测量这一工作任务导向，需用游标卡尺测量长度，则在线学习“游标卡尺选用等”教学视频，为完成对给定钳工技能作品质量检测任务，组织教学活动。质检员工作过程和产品检测工作任务的完成，基于学生现有水平，突出学生职业能力培养，学生均能积极参与，自主学习相关量具使用范围和操作方法，完成产品检测工作任务。
（三）做学合一
为切合职业教育人才培养规律，运用现代职业教育理念“做学合一，手脑并用”。以质检员工作为背景，完成产品检验，需“选择和运用量具”对钳工技能作品测量，带动“学习量具的使用范围和操作方法”，突出“做”，以“做”带动“学”，边“学”边“做”。在工作任务导向下，围绕着“量具选用”的“学”和“做”展开，充分体现学生为主体的“做”和“学”，突出“会运用量具对钳工技能作品进行测量”的教学重点。
（四）信息化学习
引导学生利用在线教育平台观看相关微课或教学视频，实现信息化学习，使学习更具針对性、适时性和重复性，也满足了分层教学的需求。学生均能积极参与，自主学习、互帮互助学习相关量具使用范围和操作方法，完成产品检测工作任务。
三、案例启示
实施课前学习，课内练习的翻转式教学。学生利用网络平台自主学习，掌握量具的使用范围和操作方法，学会企业气泡检测方法，能够对钳工技能作品按企业质检员工作过程进行质量检测，培养学生钳工操作中精度在线检测与控制的能力，达到中级钳工职业资格要求，具备机电设备安装、维护等职业（岗位）能力，最终为达成机电技术应用专业人才培养目标奠定基础。对接了“质量就是生命”的企业精神和企业质量检测、钳工操作等岗位能力要求。
关键词：岗位能力; 自主学习; 强化兴趣; 网络学习
依据《江苏省关于进一步提高职业教育教学质量意见的通知》要求，“以市场为导向，推行岗位教学”，本实训项目充分调研加工制造类企业在生产制作产品时，岗位工作要求，将“量具使用”这个教学环节所需要的岗位能力要求渗透其中。教师通过课堂教学及微课指导，引导学生在课堂内外，利用互联网在线教育平台和资源对钳工相关内容进行学习。学习企业气泡检测方法，会对钳工技能作品进行全尺寸检测，能按企业评判方法对钳工技能作品进行评判，会对不合格品进行处置。使量具选用知识及企业气泡检测法得到练习巩固，实现钳工训练时精度在线检测与控制的课程目标，培养其终身学习能力、岗位适应能力。
一、案例描述
2015年3月5日，第十二届全国人民代表大会第三次会议上，李克强总理提出“互联网 ”行动计划。“互联网 ”正改变着我们的生活，引领教育的变革。在线教育、微课、慕课、翻转课堂等，给传统课堂带来了巨大冲击和翻转，促使课堂教学的高效转变，培养了学生通过网络获取有效信息的能力。这一系列的变革适应中等职业教育分层教学的迫切需求，也调动了学生学习的积极性和主动性。
在“互联网 ”思想的引领下，“钳工技能作品质量检测”项目教学中，利用在线教育、微课等信息化教学技术，开发“量具选用信息化学习方法”“企业气泡检测法”“气泡图制作”“全尺寸检测表格制作”“不合格处置”5节微课，并以此撬动学生利用互联网在线教育资源（量具使用教学视频），实施课前学习，课内练习的翻转式教学。学生利用网络平台自主学习，掌握量具的使用范围和操作方法，学会企业气泡检测方法，能够对钳工技能作品按企业质检员工作过程进行质量检测，培养学生钳工操作中精度在线检测与控制的能力，达到中级钳工职业资格要求，具备机电设备安装、维护等职业（岗位）能力，最终为达成机电技术应用专业人才培养目标奠定基础。
二、案例分析
人才培养方案中职业能力分析和钳工工艺与技能训练课程标准的要求：掌握常用量具的选用，能够按图纸制作合格零件。学生学情特点：在任务驱动下，学生往往会追求将作品按图纸做“成形”，不注意图纸技术要求，也就是往往尺寸不“精准”，所以将“会运用量具对钳工技能作品进行测量”作为本课的教学重点和难点。为突出教学重点，需充分调动和发挥学生的主体作用，实现以学生为主体的“做学合一”，充分体现活力课堂的内涵与特征。
（一）创设情境
根据学生学情特点，用往届学生参与的、失败的校企合作案例来创设情境，学生积极参与分析，查找原因，理解并深化质量检测与控制的意识，发挥出学生主观能动性，激发起他们学习热情。
（二）工作过程导向
为渗透职业（岗位）能力的人才培养目标，以工作过程导向教学过程。视频展示企业质检员的工作过程：“接到质检任务→对接产品和图纸→制作气泡图和全尺寸检测表格，识别全部技术要求和规定测量工具→运用量具按设计表格进行检测，记录检测结果→对合格品下达合格通知单，不合格品需显著标识、隔离并上报。”将该工作过程贯穿教学过程：明确“质检员”的工作任务（对钳工技能作品质量检测），了解需具备两类能力，会选用量具和掌握测评方法（气泡图、全尺寸表格设计，不合格品处置等）。当前任务“量具选用”，也以“产品”测量这一工作任务导向，需用游标卡尺测量长度，则在线学习“游标卡尺选用等”教学视频，为完成对给定钳工技能作品质量检测任务，组织教学活动。质检员工作过程和产品检测工作任务的完成，基于学生现有水平，突出学生职业能力培养，学生均能积极参与，自主学习相关量具使用范围和操作方法，完成产品检测工作任务。
（三）做学合一
为切合职业教育人才培养规律，运用现代职业教育理念“做学合一，手脑并用”。以质检员工作为背景，完成产品检验，需“选择和运用量具”对钳工技能作品测量，带动“学习量具的使用范围和操作方法”，突出“做”，以“做”带动“学”，边“学”边“做”。在工作任务导向下，围绕着“量具选用”的“学”和“做”展开，充分体现学生为主体的“做”和“学”，突出“会运用量具对钳工技能作品进行测量”的教学重点。
（四）信息化学习
引导学生利用在线教育平台观看相关微课或教学视频，实现信息化学习，使学习更具針对性、适时性和重复性，也满足了分层教学的需求。学生均能积极参与，自主学习、互帮互助学习相关量具使用范围和操作方法，完成产品检测工作任务。
三、案例启示
实施课前学习，课内练习的翻转式教学。学生利用网络平台自主学习，掌握量具的使用范围和操作方法，学会企业气泡检测方法，能够对钳工技能作品按企业质检员工作过程进行质量检测，培养学生钳工操作中精度在线检测与控制的能力，达到中级钳工职业资格要求，具备机电设备安装、维护等职业（岗位）能力，最终为达成机电技术应用专业人才培养目标奠定基础。对接了“质量就是生命”的企业精神和企业质量检测、钳工操作等岗位能力要求。