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摘 要：科技竞赛对培养大学生的创新能力和实践能力具有重要意义。不仅为学生提供展示逻辑和创新能力的平台，而且可以进一步提高实践技能，以及增强学生的团队合作感和磨炼自身的抗挫折能力。当前的科学技术竞赛正在逐步发展和完善，但现阶段下高校的创新氛围不足，缺乏对科学技术竞赛参与的支持，评价体系的定位存在偏差。因此，必须积极营造创新氛围，加强创新环境建设，将科技竞赛项目纳入教学改革，加强教师指导，改革和完善考核体系。以此实现对于平台化建设，支撑学生在科技竞赛中取得良好的成果。
关键词：科技竞赛;高等教育;创新能力培养
自20世纪80年代以来，我国的高等教育一直把创新作为培养人才的重要目标。特别是近年来，更加重视学生创新能力的培养，这也是教育改革的重中之重。科学竞赛为学生的课堂理论和专业学习提供了实践的机会，使学生能够充分利用相关的课程知识来解决现实的问题，并且受到了学生广泛的欢迎。科学技术竞赛通常是实践性和创新性的。大学生必须了解相关专业的基础知识，利用他们的专业知识来分析问题、总结思想、设计教学计划并能够有效完成。同时，科技竞赛通常是团队合作，需要学生能够具有出色的团结合作能力、人际交往能力和组织领导能力。科技竞赛不仅培养了学生的创新能力，而且提高了自身的综合素质，因此人们对科技竞赛的重视程度与日俱增，已基本发展成为促进学生创新的重要手段。鉴于科学技术竞赛在培养学生的创新和实践技能方面的强大作用，怎样建立创新的人才发展模式，改革人才培养计划，积极完善科技竞争管理体系，建立科技竞争平台，是所有高等教育改革的重要课题。
一、科技竞赛在培养大学生创新实践能力的意义
（一）科技竞赛有利于培养学生的创新意识
学生在参加科技竞赛的过程中，一定会遇到各种各样的问题。通过学生所学的知识可以轻松地解决其中的一些问题，但是有些问题就需要其能够进行深入的研究，要做到这一点，学生需要能够积极地调动自己的思维能力，从不同的角度寻找解决问题的方法。这样学生通过自己的探索来打开创新的大门，这一系列课程可以培养学生对独立思考的态度，以及创新思维方面上的能力，因此通过教师所组织的科技竞赛能够有效地提高学生在大学学习过程中的创新意识。
（二）科技竞赛有利于培养学生的创新思维
科技竞赛的本质是学生对于事物发展的创新。创新思维的实质是提高意识从感性思维到理性思维的飞跃。通过在创新过程中的实践，当学生面对一些生活实际问题时，学生会在无意中融入创新思维框架并且打破传统的思维路径。因此，通过创新科技竞赛能够培养学生自身的创新思维并且打破思维定式观念和思维惯性。通过教师引导这种思维，有效打破了现有思维的界限，以非常规或刻板的方法和观点思考问题，能够提供更加科学全面的解决方案，实现学生创新思维能力的提升。科技竞赛是学生创新思维得到良好训练和发展的有效途径，通过选题、分析、实践到最终作品的完成，学生可以通过从不同角度思考问题，不断提高自己的创新能力，启迪学生对于创新的思维并切实提高学生的综合素质。
（三）科技竞赛有利于促进专业知识学习和增强实践动手能力
科技竞赛并不是一项形式化的活动内容，而是要求学生能够努力学习并巩固自身所学习到的知识内容，这些知识内容的获取更多体现在学生自身在平时的累积。在学习过程中，学生应向老师和同学学习，以积极的心态去发现并改正自己的缺点和不足，这样能够不断地完善学生自身。通过以科技竞赛为途径的一种知识循环，能够不断地强化学生在本专业内的知识体系。
当前的社会形势是学生在拥有丰富理论的同时保持一定的科技实践能力，在当今的高等教育中，强调理论而忽视实践的现象很普遍。实际上，许多学校也在努力摆脱这些限制，但是由于各种因素的局限，并没有取得很大的突破。科技竞赛的出现与当今大学的发展需求是一致的，科技竞赛注重学生对理论知识的实际转化能力以及思维能力的发散，从而对于学生的实操能力也具有相当程度的考验。学生通过选择参加与自身专业相符的科技竞赛，能够实现对于所学知识的创新应用，从而更好地适应当前社会发展的脉络，提升自身的科技创新能力，并为社会培养高质量的人才。
（四）科技竞赛有助于提高心理素质和培养团队合作精神
参加科学技术竞赛的需要能够具备持之以恒的决心以及团队合作能力。科学技术竞赛可以为师生之间以及学生与学生之間提供更多的交流机会，在交流的过程中能够让自己的逻辑更加缜密。此外，完成项目时，学生之间能够通过相互扶持来实现了团队精神的培养。同时对于完整的科技竞赛项目，学生必须完成从选题、可行性分析、信息检索到成品制作的一系列过程，学生团队需要克服接踵而来的困难，所以这是一个学生自身心理情况不断强化的过程，不断培养学生自身的耐心与恒心。由于科技竞赛的准备阶段是一个持续性阶段，所以学生的抗挫折能力也会不断加强。
二、科技竞赛在培养大学生创新实践能力存在的问题
（一）创新氛围缺乏，创新环境建设有待加强
学生参与科技竞赛活动的时候需要良好的氛围，这样才能够有助于创造创新思维，使学生和老师可以认真去思考项目。在这种良好的气氛中学生不仅可以表达并展示自己的新思想和创造力，而且可以通过自由发言和意见表达来实现对于学生自身认知体系的发展。能够让团队内的学生实现头脑风暴，这样在反复的讨论与交流中，灵感能够在不经意中得以诞生。如果缺乏良好的创新氛围，每个人都被动地完成自己的工作，那么通过科技竞赛培养创新型人才的目的只能是空中楼阁。缺乏创新的校园氛围会导致社会上许多不良的生活习惯渗透到本来脆弱的校园文化中，从而开始追求物质享受，许多学生和老师认为参与科技竞赛完全是一种自讨苦吃的行为，对科学研究和参加科学技术竞赛保持消极态度。而且，教师所开展的教学方式也有一定的提升空间，一些老师在教学过程中盲目地建立自己的权威，以使学生不敢问老师的问题，遏制了学生自身创新意识，在科技竞赛中也难以取得实质性成果，这与整个学校的氛围息息相关。大学不能保证创新的教学氛围，去参加科技竞赛也只是徒劳无功。 （二）课程设置缺乏科技素质教育的内容
当前的大学课程主要侧重于专业知识的理论学习方面，而在现实世界中具有重大影响的实验课程通常过于单调和乏味。他们中的大多数人都在模仿和验证，并且缺乏探索，设计和创新环境，这使学生可以机械地对它们进行处理，而对创新的思考却更少。因此，如果不训练学生的设计思维和创新技能，则它们可能不太适合要求更高要求的项目，例如科学技术竞争。在大学课程中，实践很少，实验和实习很少，科学竞赛等活动也很少。缺少大量的动手实践课程使许多学生无法验证和实施他们的理论知识，也无法提高他们的科学技术素养。
（三）学校和教师对科技竞赛缺乏必要支持
许多学生都具有科技创新的潜能，但是有些学校对科学竞赛等重要项目没有给予特别的关注，并且在人力和物力方面也提供很少的支持，让许多学生的才能被埋没。此外，有的教师不能够及时给予参加科技竞赛学生的支持，也造成了学生难以在科技竞赛中取得实质性的成果。
（四）评价认知制度上的偏颇
当今的大学在教学上依旧侧重于学生的成绩。结果，教师和学生花费大量精力学习各种理论知识，只求在考试中能够获得一个较好的成绩。学生学习的目的是应付考试，只要他们在考试中表现出色，学校就会认为他们是优秀的学生。这种评分系统导致了许多“本本主义”风格的学生出现。以这种方式为主导的学生评价体系难以支撑起学生对于课程知识内容的需求。
三、科技竞赛在培养大学生创新实践能力的具体策略
（一）对科技竞赛内涵起到深入认知
创新的应用能力是新时期我国培养高素质人力资源的重要目标，也是学生综合素质的重要体现。伴随着我国经济水平的不断发展，面对产业转型，尤其是其中对于以科技创新为主要驱动的产业逐渐占据了主导地位，社会对于创新型人才的需求更加迫切。学校在老师的指导下组织学生参加科技竞赛活动，并在课余时间开展相关的学术活动。可以调动学生对于科学研究的积极性和主动性，提高大学生的科学技术素质，验证所学的理论知识，并使其具有较强的动手实践能力。这将极大地促进创新教育的实现，以付诸实践并检验教育成果。让学生能够认识到实事求是的重要性，指导学生增强对于科技创新的积极性，鼓励学生牢固塑造正确的世界观，养成良好的科学精神，有助于激发科学倡导精神。帮助学生在科技竞赛活动中不断自我完善，其严谨求实的作风有助于学生形成过硬的心理素质。为大学生创造了创新的氛围，并为大学生提供了一个舞台，以此不断鼓励学生开展创新与实践。
教师需要能够意识到课堂知识教学与学生参加科技竞赛之间有着紧密的联系，教师通过课堂为学生建立了系统全面的知识认知，通过科技竞赛来实现学生讲知识实用化的能力，有效地展示了学生自身对于专业知识的掌握程度，促进了创新型人才的培养，实现教与学的统一。并且组织学生参加各种科学竞赛活动，能够让学生在具体实践的过程中站在多角度思考，有效培养了学生的科学技术意识，爱好和目标是培养学生的创造力。课外科技活动是培养大学人才的重要渠道和载体，是大学素质教育的重要组成部分。所以教师需要能够准确认识到科技创新的重要性，对于其中的内涵以及意义有着更加广泛的认知，以此通过科技创新来实现学生能力水平的有效提升。
（二）合理构建科技竞赛活动平台
首先学校需要完善制度建设，为学生能够有效参与科技竞赛消除后顾之忧。大学必须建立健全相应管理体系，不断地完善学生对于科技竞赛的参加程度，明确其参与到科技竞赛中的奖励形式，让学生与教师能够更加积极参与到科技竞赛活动当中。其次，需要能够加强实践课程的设置，不断在课程中启迪学生思维，逐步让学生萌发出创新意识。创新是需要实践来作为支撑的，课堂中的理论知识学习也并不能够满足创新人才培养的需求，所以教师需要能够通过实践来不断提升自身的思维能力，并注重对于学生创新热情的培养。实践的最终目的是引导学生从多角度来思考问题以及对于知识的准确应用，教师应制订总体培训计划以形成更完整的实践教学体系。在传统的实践教学中，老师是知识和技能的主体，而学生则被动地接受知识和技能。为了激发学生的创新精神，有必要增加学生在创新实践教学中的重要比例，并且将学生推向实验的主要位置，并在实践中培养学生的创新和实践技能。在实验课程的课堂上，学生逐渐形成对实验主题、设备和实验程序的独立选择，并独立地处理和分析实验结果和实验数据。老师仅向学生提供实验材料，并在遇到无法解决的问题时为学生提供实验问题的有效途径。然后，需要进行实践场地的建设，为创新提供了物质基础。这是培养优秀创新人才的场地，是学生进行实践学习和科学研究活动的坚实基础，也是学校整体建设与发展的重要纽带。良好的实践环境以及老师的及时辅导，可以增强学生的创新意识，激发学生的实践热情，并产生良好创新成果。实践场地的建设可以从两个方面开始。首先，充分利用现有的实践资源，以开放式的环境来鼓励学生进行实践创新。其次，可以建立科技培训中心，科技培训中心是一个综合培训中心，为学生提供科技创新常用设备、生产工具和工作展示区。科技培训中心在拓宽学生的视野，提高他们的能力以及为现代技术实践方面做得很好，这样教师为学生参加各种科学技术比赛提供了重要保证。为了有效地提高学生在科技竞赛活动中的水平和质量，有必要选拔和培养具有较强理论知识，实践能力和技能水平的教师队伍，并形成专业化的教师队伍，为学生参加科学技术竞赛提供了有力的指导。教师应利用他们的专业知识和研究思想来指导和启发学生，并为学生提供咨询建议，尤其是学生在面对困难的时候，教师需要能够根据学生的情况具体问题具体分析，对学生进行有效纾解。因此，教师丰富的专业知识和指导是学生有效科技竞赛的关键要素之一。
（三）构建科技创新活动体系
高校必须结合自身情况，建立适合大学生自身特点的科技创新活动体系。以科学技术竞赛为出发点，充分发挥出教师的指导作用，如完善保障体系，健全管理体制，优化资源分配，组建科技创新团队等，为学生自身的发展奠定了坚实的基础。同时需要优化管理体制，建立创新激励机制，完善制度保障体系，这是学生能够有效参加大学科技竞赛的基础。同时，为了激发大学生参与科技创新活动的积极性和主动性，促进大学生科技创新活动体系的稳定和规范发展，应该有一系列的组织和管理措施，来进一步保证其合理地运行。因此需要学校统一成立一个特别的领导小组，负责组织和协调整个学校学生对于创新科技竞赛的参与，包括制定基础性的保障政策和措施，建立创新基地，以及调控对于资金的使用。在硬件方面，有必要进行资源优化，积极开展校企合作，并为科技创新奠定基础，这是开展科技创新活动的基础之一。场地和设备是大学生开展科技创新活动的物质载体，学校需要能够为学生搭建校企科技创新平台，作为与企业合作进行科学技术实验的场所。同时也可以进一步遵循“产学研”合作模式，在校外建立學生实践基地，利用关联公司的技术优势，完善大学生的科技创新活动体系。在团队中，教师更是需要革新自身教学观念，组建一支以学生为主体，以导师为核心的科技创新团队。必须发挥出教师对于学生自身的指导作用，激发学生的参与积极性。这是开展大学生科技创新活动的关键。首先，教师需要组建一支由高度负责和专业教师组成的团队。通过对于科技创新成果的激励措施，鼓励教师的积极性和主动性来参加科学技术宣传，科学技术讲座，科学研究指导和其他工作。其次，必须充分利用学生科技竞赛的骨干角色，尤其是成员的示范和领导作用。这样，就可以充分调动大学生参与科技创新的积极性。从战略角度看，为营造技术创新氛围，促进大学生科技创新活动体系的建立，应以各种学术性科技竞赛为出发点。这是开展大学生科技创新活动的有效途径。通过组织和参加各种学术科学技术竞赛，激发学生的兴趣，促进大学生科学技术创新活动的有序安排。因此，学校方面需要能够健全科技创新体系，通过系统性地教学科研体系为学生能够有效参加科技竞赛打牢坚实的基础。
综上所述，教师在大学教育中需要能够不断提高科技创新活动的参与率和范围，让学生变得乐于创新，敢于创新，转变传统的课堂方式，能够在实践过程中满足学生个性意识的需求。所以教师需要能够积极深入地了解到其中所存在的问题，通过相关的措施来保障学生能够在科技竞赛中取得实质性的成果。
参考文献：
[1]李伟伟，高庆华.基于科技竞赛的理工科大学生创新能力培养[J].中国电力教育，2011（4）：171174.
[2]王世林，林静.从大学生科技竞赛的课程建设和训练组织看创新人才培养模式的构建[J].中国大学教学，2008（8）：3334.
[3]王业社，王放银，秦波莲.加强实践教学基地建设，培养创新型人才[J].中国电力教育，2009（15）：134136.
[4]陈坚民.加强校内外实践教学基地建设，打造应用型人才培养实践平台[J].实验室研究与探索，2009（3）：247250.
[5]杨威.依托科技竞赛和创新性实验计划，培养大学生科技创新能力的研究[J].思想政治教育研究，2010（2）：114116.
[6]付雄，陈春玲.以科技竞赛为载体的大学生创新能力培养研究[J].计算机教育，2011（3）：2931.
课题：本文系2019年扬州市职业大学校级改革课题《大学生科技创新活动组织管理模式探究》的研究成果，课题编号2019JG02
关键词：科技竞赛;高等教育;创新能力培养
自20世纪80年代以来，我国的高等教育一直把创新作为培养人才的重要目标。特别是近年来，更加重视学生创新能力的培养，这也是教育改革的重中之重。科学竞赛为学生的课堂理论和专业学习提供了实践的机会，使学生能够充分利用相关的课程知识来解决现实的问题，并且受到了学生广泛的欢迎。科学技术竞赛通常是实践性和创新性的。大学生必须了解相关专业的基础知识，利用他们的专业知识来分析问题、总结思想、设计教学计划并能够有效完成。同时，科技竞赛通常是团队合作，需要学生能够具有出色的团结合作能力、人际交往能力和组织领导能力。科技竞赛不仅培养了学生的创新能力，而且提高了自身的综合素质，因此人们对科技竞赛的重视程度与日俱增，已基本发展成为促进学生创新的重要手段。鉴于科学技术竞赛在培养学生的创新和实践技能方面的强大作用，怎样建立创新的人才发展模式，改革人才培养计划，积极完善科技竞争管理体系，建立科技竞争平台，是所有高等教育改革的重要课题。
一、科技竞赛在培养大学生创新实践能力的意义
（一）科技竞赛有利于培养学生的创新意识
学生在参加科技竞赛的过程中，一定会遇到各种各样的问题。通过学生所学的知识可以轻松地解决其中的一些问题，但是有些问题就需要其能够进行深入的研究，要做到这一点，学生需要能够积极地调动自己的思维能力，从不同的角度寻找解决问题的方法。这样学生通过自己的探索来打开创新的大门，这一系列课程可以培养学生对独立思考的态度，以及创新思维方面上的能力，因此通过教师所组织的科技竞赛能够有效地提高学生在大学学习过程中的创新意识。
（二）科技竞赛有利于培养学生的创新思维
科技竞赛的本质是学生对于事物发展的创新。创新思维的实质是提高意识从感性思维到理性思维的飞跃。通过在创新过程中的实践，当学生面对一些生活实际问题时，学生会在无意中融入创新思维框架并且打破传统的思维路径。因此，通过创新科技竞赛能够培养学生自身的创新思维并且打破思维定式观念和思维惯性。通过教师引导这种思维，有效打破了现有思维的界限，以非常规或刻板的方法和观点思考问题，能够提供更加科学全面的解决方案，实现学生创新思维能力的提升。科技竞赛是学生创新思维得到良好训练和发展的有效途径，通过选题、分析、实践到最终作品的完成，学生可以通过从不同角度思考问题，不断提高自己的创新能力，启迪学生对于创新的思维并切实提高学生的综合素质。
（三）科技竞赛有利于促进专业知识学习和增强实践动手能力
科技竞赛并不是一项形式化的活动内容，而是要求学生能够努力学习并巩固自身所学习到的知识内容，这些知识内容的获取更多体现在学生自身在平时的累积。在学习过程中，学生应向老师和同学学习，以积极的心态去发现并改正自己的缺点和不足，这样能够不断地完善学生自身。通过以科技竞赛为途径的一种知识循环，能够不断地强化学生在本专业内的知识体系。
当前的社会形势是学生在拥有丰富理论的同时保持一定的科技实践能力，在当今的高等教育中，强调理论而忽视实践的现象很普遍。实际上，许多学校也在努力摆脱这些限制，但是由于各种因素的局限，并没有取得很大的突破。科技竞赛的出现与当今大学的发展需求是一致的，科技竞赛注重学生对理论知识的实际转化能力以及思维能力的发散，从而对于学生的实操能力也具有相当程度的考验。学生通过选择参加与自身专业相符的科技竞赛，能够实现对于所学知识的创新应用，从而更好地适应当前社会发展的脉络，提升自身的科技创新能力，并为社会培养高质量的人才。
（四）科技竞赛有助于提高心理素质和培养团队合作精神
参加科学技术竞赛的需要能够具备持之以恒的决心以及团队合作能力。科学技术竞赛可以为师生之间以及学生与学生之間提供更多的交流机会，在交流的过程中能够让自己的逻辑更加缜密。此外，完成项目时，学生之间能够通过相互扶持来实现了团队精神的培养。同时对于完整的科技竞赛项目，学生必须完成从选题、可行性分析、信息检索到成品制作的一系列过程，学生团队需要克服接踵而来的困难，所以这是一个学生自身心理情况不断强化的过程，不断培养学生自身的耐心与恒心。由于科技竞赛的准备阶段是一个持续性阶段，所以学生的抗挫折能力也会不断加强。
二、科技竞赛在培养大学生创新实践能力存在的问题
（一）创新氛围缺乏，创新环境建设有待加强
学生参与科技竞赛活动的时候需要良好的氛围，这样才能够有助于创造创新思维，使学生和老师可以认真去思考项目。在这种良好的气氛中学生不仅可以表达并展示自己的新思想和创造力，而且可以通过自由发言和意见表达来实现对于学生自身认知体系的发展。能够让团队内的学生实现头脑风暴，这样在反复的讨论与交流中，灵感能够在不经意中得以诞生。如果缺乏良好的创新氛围，每个人都被动地完成自己的工作，那么通过科技竞赛培养创新型人才的目的只能是空中楼阁。缺乏创新的校园氛围会导致社会上许多不良的生活习惯渗透到本来脆弱的校园文化中，从而开始追求物质享受，许多学生和老师认为参与科技竞赛完全是一种自讨苦吃的行为，对科学研究和参加科学技术竞赛保持消极态度。而且，教师所开展的教学方式也有一定的提升空间，一些老师在教学过程中盲目地建立自己的权威，以使学生不敢问老师的问题，遏制了学生自身创新意识，在科技竞赛中也难以取得实质性成果，这与整个学校的氛围息息相关。大学不能保证创新的教学氛围，去参加科技竞赛也只是徒劳无功。 （二）课程设置缺乏科技素质教育的内容
当前的大学课程主要侧重于专业知识的理论学习方面，而在现实世界中具有重大影响的实验课程通常过于单调和乏味。他们中的大多数人都在模仿和验证，并且缺乏探索，设计和创新环境，这使学生可以机械地对它们进行处理，而对创新的思考却更少。因此，如果不训练学生的设计思维和创新技能，则它们可能不太适合要求更高要求的项目，例如科学技术竞争。在大学课程中，实践很少，实验和实习很少，科学竞赛等活动也很少。缺少大量的动手实践课程使许多学生无法验证和实施他们的理论知识，也无法提高他们的科学技术素养。
（三）学校和教师对科技竞赛缺乏必要支持
许多学生都具有科技创新的潜能，但是有些学校对科学竞赛等重要项目没有给予特别的关注，并且在人力和物力方面也提供很少的支持，让许多学生的才能被埋没。此外，有的教师不能够及时给予参加科技竞赛学生的支持，也造成了学生难以在科技竞赛中取得实质性的成果。
（四）评价认知制度上的偏颇
当今的大学在教学上依旧侧重于学生的成绩。结果，教师和学生花费大量精力学习各种理论知识，只求在考试中能够获得一个较好的成绩。学生学习的目的是应付考试，只要他们在考试中表现出色，学校就会认为他们是优秀的学生。这种评分系统导致了许多“本本主义”风格的学生出现。以这种方式为主导的学生评价体系难以支撑起学生对于课程知识内容的需求。
三、科技竞赛在培养大学生创新实践能力的具体策略
（一）对科技竞赛内涵起到深入认知
创新的应用能力是新时期我国培养高素质人力资源的重要目标，也是学生综合素质的重要体现。伴随着我国经济水平的不断发展，面对产业转型，尤其是其中对于以科技创新为主要驱动的产业逐渐占据了主导地位，社会对于创新型人才的需求更加迫切。学校在老师的指导下组织学生参加科技竞赛活动，并在课余时间开展相关的学术活动。可以调动学生对于科学研究的积极性和主动性，提高大学生的科学技术素质，验证所学的理论知识，并使其具有较强的动手实践能力。这将极大地促进创新教育的实现，以付诸实践并检验教育成果。让学生能够认识到实事求是的重要性，指导学生增强对于科技创新的积极性，鼓励学生牢固塑造正确的世界观，养成良好的科学精神，有助于激发科学倡导精神。帮助学生在科技竞赛活动中不断自我完善，其严谨求实的作风有助于学生形成过硬的心理素质。为大学生创造了创新的氛围，并为大学生提供了一个舞台，以此不断鼓励学生开展创新与实践。
教师需要能够意识到课堂知识教学与学生参加科技竞赛之间有着紧密的联系，教师通过课堂为学生建立了系统全面的知识认知，通过科技竞赛来实现学生讲知识实用化的能力，有效地展示了学生自身对于专业知识的掌握程度，促进了创新型人才的培养，实现教与学的统一。并且组织学生参加各种科学竞赛活动，能够让学生在具体实践的过程中站在多角度思考，有效培养了学生的科学技术意识，爱好和目标是培养学生的创造力。课外科技活动是培养大学人才的重要渠道和载体，是大学素质教育的重要组成部分。所以教师需要能够准确认识到科技创新的重要性，对于其中的内涵以及意义有着更加广泛的认知，以此通过科技创新来实现学生能力水平的有效提升。
（二）合理构建科技竞赛活动平台
首先学校需要完善制度建设，为学生能够有效参与科技竞赛消除后顾之忧。大学必须建立健全相应管理体系，不断地完善学生对于科技竞赛的参加程度，明确其参与到科技竞赛中的奖励形式，让学生与教师能够更加积极参与到科技竞赛活动当中。其次，需要能够加强实践课程的设置，不断在课程中启迪学生思维，逐步让学生萌发出创新意识。创新是需要实践来作为支撑的，课堂中的理论知识学习也并不能够满足创新人才培养的需求，所以教师需要能够通过实践来不断提升自身的思维能力，并注重对于学生创新热情的培养。实践的最终目的是引导学生从多角度来思考问题以及对于知识的准确应用，教师应制订总体培训计划以形成更完整的实践教学体系。在传统的实践教学中，老师是知识和技能的主体，而学生则被动地接受知识和技能。为了激发学生的创新精神，有必要增加学生在创新实践教学中的重要比例，并且将学生推向实验的主要位置，并在实践中培养学生的创新和实践技能。在实验课程的课堂上，学生逐渐形成对实验主题、设备和实验程序的独立选择，并独立地处理和分析实验结果和实验数据。老师仅向学生提供实验材料，并在遇到无法解决的问题时为学生提供实验问题的有效途径。然后，需要进行实践场地的建设，为创新提供了物质基础。这是培养优秀创新人才的场地，是学生进行实践学习和科学研究活动的坚实基础，也是学校整体建设与发展的重要纽带。良好的实践环境以及老师的及时辅导，可以增强学生的创新意识，激发学生的实践热情，并产生良好创新成果。实践场地的建设可以从两个方面开始。首先，充分利用现有的实践资源，以开放式的环境来鼓励学生进行实践创新。其次，可以建立科技培训中心，科技培训中心是一个综合培训中心，为学生提供科技创新常用设备、生产工具和工作展示区。科技培训中心在拓宽学生的视野，提高他们的能力以及为现代技术实践方面做得很好，这样教师为学生参加各种科学技术比赛提供了重要保证。为了有效地提高学生在科技竞赛活动中的水平和质量，有必要选拔和培养具有较强理论知识，实践能力和技能水平的教师队伍，并形成专业化的教师队伍，为学生参加科学技术竞赛提供了有力的指导。教师应利用他们的专业知识和研究思想来指导和启发学生，并为学生提供咨询建议，尤其是学生在面对困难的时候，教师需要能够根据学生的情况具体问题具体分析，对学生进行有效纾解。因此，教师丰富的专业知识和指导是学生有效科技竞赛的关键要素之一。
（三）构建科技创新活动体系
高校必须结合自身情况，建立适合大学生自身特点的科技创新活动体系。以科学技术竞赛为出发点，充分发挥出教师的指导作用，如完善保障体系，健全管理体制，优化资源分配，组建科技创新团队等，为学生自身的发展奠定了坚实的基础。同时需要优化管理体制，建立创新激励机制，完善制度保障体系，这是学生能够有效参加大学科技竞赛的基础。同时，为了激发大学生参与科技创新活动的积极性和主动性，促进大学生科技创新活动体系的稳定和规范发展，应该有一系列的组织和管理措施，来进一步保证其合理地运行。因此需要学校统一成立一个特别的领导小组，负责组织和协调整个学校学生对于创新科技竞赛的参与，包括制定基础性的保障政策和措施，建立创新基地，以及调控对于资金的使用。在硬件方面，有必要进行资源优化，积极开展校企合作，并为科技创新奠定基础，这是开展科技创新活动的基础之一。场地和设备是大学生开展科技创新活动的物质载体，学校需要能够为学生搭建校企科技创新平台，作为与企业合作进行科学技术实验的场所。同时也可以进一步遵循“产学研”合作模式，在校外建立學生实践基地，利用关联公司的技术优势，完善大学生的科技创新活动体系。在团队中，教师更是需要革新自身教学观念，组建一支以学生为主体，以导师为核心的科技创新团队。必须发挥出教师对于学生自身的指导作用，激发学生的参与积极性。这是开展大学生科技创新活动的关键。首先，教师需要组建一支由高度负责和专业教师组成的团队。通过对于科技创新成果的激励措施，鼓励教师的积极性和主动性来参加科学技术宣传，科学技术讲座，科学研究指导和其他工作。其次，必须充分利用学生科技竞赛的骨干角色，尤其是成员的示范和领导作用。这样，就可以充分调动大学生参与科技创新的积极性。从战略角度看，为营造技术创新氛围，促进大学生科技创新活动体系的建立，应以各种学术性科技竞赛为出发点。这是开展大学生科技创新活动的有效途径。通过组织和参加各种学术科学技术竞赛，激发学生的兴趣，促进大学生科学技术创新活动的有序安排。因此，学校方面需要能够健全科技创新体系，通过系统性地教学科研体系为学生能够有效参加科技竞赛打牢坚实的基础。
综上所述，教师在大学教育中需要能够不断提高科技创新活动的参与率和范围，让学生变得乐于创新，敢于创新，转变传统的课堂方式，能够在实践过程中满足学生个性意识的需求。所以教师需要能够积极深入地了解到其中所存在的问题，通过相关的措施来保障学生能够在科技竞赛中取得实质性的成果。
参考文献：
[1]李伟伟，高庆华.基于科技竞赛的理工科大学生创新能力培养[J].中国电力教育，2011（4）：171174.
[2]王世林，林静.从大学生科技竞赛的课程建设和训练组织看创新人才培养模式的构建[J].中国大学教学，2008（8）：3334.
[3]王业社，王放银，秦波莲.加强实践教学基地建设，培养创新型人才[J].中国电力教育，2009（15）：134136.
[4]陈坚民.加强校内外实践教学基地建设，打造应用型人才培养实践平台[J].实验室研究与探索，2009（3）：247250.
[5]杨威.依托科技竞赛和创新性实验计划，培养大学生科技创新能力的研究[J].思想政治教育研究，2010（2）：114116.
[6]付雄，陈春玲.以科技竞赛为载体的大学生创新能力培养研究[J].计算机教育，2011（3）：2931.
课题：本文系2019年扬州市职业大学校级改革课题《大学生科技创新活动组织管理模式探究》的研究成果，课题编号2019JG02