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一、 精读课文
1. 这节课我们继续学习《三顾茅庐》。一个人的精神品质，往往是通过人物的语言、动作、行为表现出来的，请同学们默读课文，想一想，哪些地方可以看出刘备诚心诚意邀请诸葛亮的？
2. 交流一：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
（1） 刘备在对谁说话？（张飞）他们之间是什么关系？（结拜兄弟）那刘备为什么如此生气呢？
（2） 读一读张飞的话，（注意是“嚷”）你从他的话听出了什么？（无礼，粗鲁）你是从哪些词体会到的？（“麻绳”“捆”）这个张飞，人称“莽张飞”，他性格急躁，想法简单，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜访诸葛亮的心情呢？不过老师知道在座的各位都是聪明人，刘备的心理肯定已经被你猜着了八九分，能说说吗？
（3） 同学们，你们懂刘备的心思，但张飞不了解，所以他表现出了无礼，而他的言谈举止又恰恰反衬出了刘备的“诚心诚意”。
【设计意图】通过抓张飞话中的关键词来了解人物的性格，并由此来揣测刘备的心理，既发展了学生的思维，又培养了学生的语言能力，同时通过对文本的补白，丰富了文本内容，人物的性格变得鲜明起来。
3. 交流二：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”
（1） 刘备他们为何不快马加鞭赶马到草堂前，而那么早就下马步行呢？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮）
（2） 同学们可能有所不知，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。当时的刘备是一个贵族，而诸葛亮不过是一介草民，但刘备却对诸葛亮行如此大礼，从这里我们可以看出刘备对诸葛亮的——敬意。
4. 交流三：“到了诸葛亮的家……诸葛亮才悠然醒来”
（1） 从“轻轻敲门”“轻轻地走进去”，你体会到了什么？为什么都要“轻轻”呢？（生怕惊醒诸葛亮）
（2） “恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”这“恭恭敬敬”地站是怎样的站？透过这个词，你感觉看到了什么？
（3） 诸葛亮在舒适温暖的床上高卧不起，刘备却在春寒料峭的门外恭恭敬敬等候，等了多久？（半晌再加一个时辰，大概两三个小时）老师迫切地想来采访一下刘备，谁愿意来做一回“小刘备”？
师：刘皇叔，您一直站在那儿等，难道您不觉得累，不感到冷吗？
师：刘皇叔，这诸葛亮不过是一介村夫，还要摆臭架子，您苦苦等候这样一个人值得吗？
师：刘皇叔，依我看这诸葛亮不过是徒有虚名，并无真才实学，我看他是不敢出来见您，有意躲避您啊！
师：刘皇叔，我看这诸葛亮分明是在装睡，他是有意戏弄您，您可千万别上他的当啊！
（3） 就这样，刘备在春寒料峭的门外足足等了两三个小时，诸葛亮才悠然醒来。只见刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。刚刚刘备不还是很有耐心吗？怎么一下子变得如此急切呢？你能体会刘备当时的心情吗？
【设计意图】这段话是刘备诚意的集中体现，教师带领学生“登山”，学生对刘备的“诚心诚意”体会更深了，而且文本的趣味性也增强了不少。
5. 交流四：“诸葛亮出山后……就像鱼儿得到水一样啊！”
（1） “在同一张桌子上吃饭，在同一张床上睡觉。”这样的关系可谓是——（亲密无间、情同手足）
（2） 刘备还高兴地对自己的结拜兄弟关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”鱼和水是什么关系？从这句话中，你体会到了什么？（诸葛亮对于刘备的重要性，刘备为拥有诸葛亮这样的人才而感到高兴）你能通过读把刘备内心的兴奋之情表达出来吗？
（3） 同学们，你们知道吗？诸葛亮出山的时候才27岁，而刘备已经47岁，比诸葛亮长20岁，然而刘备却把他视为自己的老师，你从这里体会到了什么？（刘备对人才的尊重和他的谦恭）
（4） 那么，诸葛亮值得刘备为他如此诚心相邀吗？请在课文中找到答案。（诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略）刘备听了——（引读）“茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”这是一个比喻句，它的前后两部分之间有什么联系？“茅塞顿开”还可以换成哪些词？这样的情况在我们生活中也时有发生，比如：当你在学习上遇到问题时，老师或同学的指导会让你___________；当你在生活中遇到难题时，父母或老师的一番话会使你___________。
（5） 而诸葛亮的一番话，让刘备茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天，真是“听君一席话，胜读十年书”！
【设计意图】举一反三，让学生在生活中学会运用“茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天”。
6. 刘备以他的诚心和谦恭感动了诸葛亮，从此，诸葛亮出山辅佐刘备南征北战，帮助他打了很多胜仗，你知道哪些胜仗？（火烧赤壁、三气周瑜、空城计、草船借箭……）最后还建立了蜀汉王朝，可谓是鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮回忆起这段往事，感慨万千地写下了这样的话语——（出示《出师表》节选）“臣本布衣，躬耕于南阳……三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激……尔来二十有一年矣。”这段古文虽然比较深奥，但是从字里行间我们可以感受到，诸葛亮对刘备有一种深深的感激之情。“三顾茅庐”到了今天也就成为尊重人才、求贤若渴的代名词了。
【设计意图】通过拓展诸葛亮的《出师表》，让学生真切地感受到他对刘备深深的感激之情，这样，不仅丰富了文本内容，强化了学生的感知，而且也使他们从中悟到了：尊重人才，用好人才，方能成就大业。
7. 填空：只见那里的山冈（ ），好像一条（ ）的卧龙。冈前几片松林（ ），潺潺的溪流（ ），茂密的竹林（ ），景色（ ）。这段话和我们这个故事好像没有多大的联系，是否可以把它去掉呢？
理由一：“只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙”，这条卧龙影射的就是诸葛亮，他也是在隆中等待时机腾飞，等候贤明的君主来发现他。
理由二：秀丽宜人的景色恰恰可以看出诸葛亮生活的环境很好，他应该是个儒雅之士，一个人生活的环境可以折射出这个人的修养品性。
理由三：美丽的景色可以衬托人物的心情，说明那天刘备去拜访的心情特别好，也寓含着这次拜访会成功，刘备的心愿能够得以实现。
【设计意图】出示这段话有这样的作用：（1） 品赏优美的语言文字；（2） 探究这段景色描写的句子是否可以删去，将言语内容和言语形式的理解巧妙地融为一体。
二、 迁移阅读
1. 同样是求贤，我们来看看《三国演义》中的曹操是如何做的？出示《曹操求贤的故事》。 “——”画出最使你感动的语句，说说你从这些语句中感受到了什么？
2. 《三国演义》中还有很多精彩的故事，同学们可以利用课余时间走进这部历史巨著，去领略那一个个鲜活的人物形象，去感受那一幕幕恢宏的历史画卷吧！
【设计意图】《曹操求贤的故事》，是与文本主题——“尊重人才，用好人才”相关联的补充阅读；再把学生引向更广阔的阅读天地，让他们走进《三国演义》这部历史巨著，去享受丰盛的营养大餐，提升自己的文学素养。
（作者单位：溧阳市实验小学）
1. 这节课我们继续学习《三顾茅庐》。一个人的精神品质，往往是通过人物的语言、动作、行为表现出来的，请同学们默读课文，想一想，哪些地方可以看出刘备诚心诚意邀请诸葛亮的？
2. 交流一：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
（1） 刘备在对谁说话？（张飞）他们之间是什么关系？（结拜兄弟）那刘备为什么如此生气呢？
（2） 读一读张飞的话，（注意是“嚷”）你从他的话听出了什么？（无礼，粗鲁）你是从哪些词体会到的？（“麻绳”“捆”）这个张飞，人称“莽张飞”，他性格急躁，想法简单，哪里了解大哥一次次恭恭敬敬去拜访诸葛亮的心情呢？不过老师知道在座的各位都是聪明人，刘备的心理肯定已经被你猜着了八九分，能说说吗？
（3） 同学们，你们懂刘备的心思，但张飞不了解，所以他表现出了无礼，而他的言谈举止又恰恰反衬出了刘备的“诚心诚意”。
【设计意图】通过抓张飞话中的关键词来了解人物的性格，并由此来揣测刘备的心理，既发展了学生的思维，又培养了学生的语言能力，同时通过对文本的补白，丰富了文本内容，人物的性格变得鲜明起来。
3. 交流二：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。”
（1） 刘备他们为何不快马加鞭赶马到草堂前，而那么早就下马步行呢？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮）
（2） 同学们可能有所不知，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官落轿，武官下马，表示极大的尊敬。当时的刘备是一个贵族，而诸葛亮不过是一介草民，但刘备却对诸葛亮行如此大礼，从这里我们可以看出刘备对诸葛亮的——敬意。
4. 交流三：“到了诸葛亮的家……诸葛亮才悠然醒来”
（1） 从“轻轻敲门”“轻轻地走进去”，你体会到了什么？为什么都要“轻轻”呢？（生怕惊醒诸葛亮）
（2） “恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”这“恭恭敬敬”地站是怎样的站？透过这个词，你感觉看到了什么？
（3） 诸葛亮在舒适温暖的床上高卧不起，刘备却在春寒料峭的门外恭恭敬敬等候，等了多久？（半晌再加一个时辰，大概两三个小时）老师迫切地想来采访一下刘备，谁愿意来做一回“小刘备”？
师：刘皇叔，您一直站在那儿等，难道您不觉得累，不感到冷吗？
师：刘皇叔，这诸葛亮不过是一介村夫，还要摆臭架子，您苦苦等候这样一个人值得吗？
师：刘皇叔，依我看这诸葛亮不过是徒有虚名，并无真才实学，我看他是不敢出来见您，有意躲避您啊！
师：刘皇叔，我看这诸葛亮分明是在装睡，他是有意戏弄您，您可千万别上他的当啊！
（3） 就这样，刘备在春寒料峭的门外足足等了两三个小时，诸葛亮才悠然醒来。只见刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。刚刚刘备不还是很有耐心吗？怎么一下子变得如此急切呢？你能体会刘备当时的心情吗？
【设计意图】这段话是刘备诚意的集中体现，教师带领学生“登山”，学生对刘备的“诚心诚意”体会更深了，而且文本的趣味性也增强了不少。
5. 交流四：“诸葛亮出山后……就像鱼儿得到水一样啊！”
（1） “在同一张桌子上吃饭，在同一张床上睡觉。”这样的关系可谓是——（亲密无间、情同手足）
（2） 刘备还高兴地对自己的结拜兄弟关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”鱼和水是什么关系？从这句话中，你体会到了什么？（诸葛亮对于刘备的重要性，刘备为拥有诸葛亮这样的人才而感到高兴）你能通过读把刘备内心的兴奋之情表达出来吗？
（3） 同学们，你们知道吗？诸葛亮出山的时候才27岁，而刘备已经47岁，比诸葛亮长20岁，然而刘备却把他视为自己的老师，你从这里体会到了什么？（刘备对人才的尊重和他的谦恭）
（4） 那么，诸葛亮值得刘备为他如此诚心相邀吗？请在课文中找到答案。（诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略）刘备听了——（引读）“茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”这是一个比喻句，它的前后两部分之间有什么联系？“茅塞顿开”还可以换成哪些词？这样的情况在我们生活中也时有发生，比如：当你在学习上遇到问题时，老师或同学的指导会让你___________；当你在生活中遇到难题时，父母或老师的一番话会使你___________。
（5） 而诸葛亮的一番话，让刘备茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天，真是“听君一席话，胜读十年书”！
【设计意图】举一反三，让学生在生活中学会运用“茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天”。
6. 刘备以他的诚心和谦恭感动了诸葛亮，从此，诸葛亮出山辅佐刘备南征北战，帮助他打了很多胜仗，你知道哪些胜仗？（火烧赤壁、三气周瑜、空城计、草船借箭……）最后还建立了蜀汉王朝，可谓是鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮回忆起这段往事，感慨万千地写下了这样的话语——（出示《出师表》节选）“臣本布衣，躬耕于南阳……三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激……尔来二十有一年矣。”这段古文虽然比较深奥，但是从字里行间我们可以感受到，诸葛亮对刘备有一种深深的感激之情。“三顾茅庐”到了今天也就成为尊重人才、求贤若渴的代名词了。
【设计意图】通过拓展诸葛亮的《出师表》，让学生真切地感受到他对刘备深深的感激之情，这样，不仅丰富了文本内容，强化了学生的感知，而且也使他们从中悟到了：尊重人才，用好人才，方能成就大业。
7. 填空：只见那里的山冈（ ），好像一条（ ）的卧龙。冈前几片松林（ ），潺潺的溪流（ ），茂密的竹林（ ），景色（ ）。这段话和我们这个故事好像没有多大的联系，是否可以把它去掉呢？
理由一：“只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙”，这条卧龙影射的就是诸葛亮，他也是在隆中等待时机腾飞，等候贤明的君主来发现他。
理由二：秀丽宜人的景色恰恰可以看出诸葛亮生活的环境很好，他应该是个儒雅之士，一个人生活的环境可以折射出这个人的修养品性。
理由三：美丽的景色可以衬托人物的心情，说明那天刘备去拜访的心情特别好，也寓含着这次拜访会成功，刘备的心愿能够得以实现。
【设计意图】出示这段话有这样的作用：（1） 品赏优美的语言文字；（2） 探究这段景色描写的句子是否可以删去，将言语内容和言语形式的理解巧妙地融为一体。
二、 迁移阅读
1. 同样是求贤，我们来看看《三国演义》中的曹操是如何做的？出示《曹操求贤的故事》。 “——”画出最使你感动的语句，说说你从这些语句中感受到了什么？
2. 《三国演义》中还有很多精彩的故事，同学们可以利用课余时间走进这部历史巨著，去领略那一个个鲜活的人物形象，去感受那一幕幕恢宏的历史画卷吧！
【设计意图】《曹操求贤的故事》，是与文本主题——“尊重人才，用好人才”相关联的补充阅读；再把学生引向更广阔的阅读天地，让他们走进《三国演义》这部历史巨著，去享受丰盛的营养大餐，提升自己的文学素养。
（作者单位：溧阳市实验小学）