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摘 要：合作学习是英语课堂中常采用的一种教学方法。通过这种方法教学，能够让学生们积极自主地加入到课堂学习中，培养学生的团队协作的能力和思维创新的能力，创造一个活泼生动的教学环境。但是据科学调查，目前初中英语合作学习中存在着很多问题和缺陷。因此，为了进一步推进初中英语教学中合作学习的发展，我们有必要对此进行分析探讨，找出问题所在，并寻求解决办法。
关键词：初中英语 合作学习 问题 对策
在我国进行课程改革的背景下，各种不同形式和手段的教学或学习模式层出不穷，丰富着我国的传统课堂，其中合作学习模式（Cooperation Learning）就是新型教学的典范。合作学习从产生到发展成熟经历了一个相当长的阶段，目前它已成为一种有效的教学手段和学习方式。从我国合作学习的发展状况来看，合作学习促进了教育改革，剔除了传统教学中的一些陈旧观念，有利于学生综合素质的发展。
一、 合作学习的益处
（一）合作学习可以提高学生的互动技能
在合作学习中，学生有大量的机会进行陈述、阐释、总结问题，通过这样的锻炼，不仅可以提高学生的口头表达能力，而且还能培养学生的领导能力、决策能力、交际能力、表达能力等，对学生综合素质的发展是很有帮助的。
（二）合作学习可以激发学生的学习兴趣
在英语教学中采取合作学习的方式，能够创造一个轻松愉快的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣、促进学生思考问题，培养学生积极学习的态度。
（三）合作学习有助于学生们相互借鉴、学习
在小组中共同学习，学生们必须学会尊重和接受别人，学会倾听别人的声音，他们会逐渐意识到同学之间的差异会成为互相弥补和学习的资源。在与他人的交流中，不断改善自己的学习方法和策略。
二、 初中英语合作学习中的问题
虽然合作学习的教学模式在理论上有很多优点，但是有实际的教学中，由于受到各种因素的影响，也存在许多问题。这些问题主要表现在以下几个方面。
（一）教师没有放手让学生真正地合作
在实际的教学中，教师可能由于担心课堂失控，或是影响学生的考试成绩等因素没有放手让学生进行真正的合作学习。在合作学习中，老师由课堂的主导者变为了指导者和帮助者，学生在这样的环境中有了更多的自由，这样老师就有可能担心没有办法掌控课堂。目前评判学生的方式主要是通过书面考试进行的，而合作学习的成绩却是书面考试不能评判的，所以很多教师为了追求方便省事，很少采用合作学习的方法。
（二）在合作学习中，学生的参与不够
由于受传统教育的影响，大多数学生还习惯于“老师讲课，学生听课”的模式中，在合作学习中表现得不够积极主动，因此合作学习的效果也就不明显。这在课堂中主要表现为准备工作不充分和团队意识的缺乏。由于学生的课业负担重、课后时间少，以及热情缺乏等原因，对合作课题的准备工作不充分，导致合作学习不能顺利开展。另外由于团队意识的缺乏，小组的内部分工严重失调，英语成绩比较好的学生负责工作较多，某些积极性差或是英语不好的学生负责的工作较少，甚至是一直在做旁观者。
（三）教师的教学水平以及技能不能满足合作学习的需要
合作学习是一种开放式的教学手段，对教师的教学水平和技能的要求更高。它要求教师教学要要有明确的教学目标以及课堂的驾驭能力，能够创造性地开发学生的学习潜能，引导学生自主学习。然而，由于我国现阶段大多数教师受到传统教育理念的影响和自身水平的限制，还不能满足合作学习的需求，影响了合作学习的效果。
三、 初中英语学习中的优化对策
针对于以上问题，我们提出了如下对策：
（一）提高学生的团队精神，加强小组的团队合作。
首先，教师在教学过程中要加强学生的团队合作意识，要让学生们明白“teamwork”的重要性。加强学生的集体荣誉感，让他们知道一个团队的成功不在于一两个同学“扛大梁”而是需要全体团队成员的团结协作。其次，在开展合作学习以前，教师要指导学生们做好充分的准备，利用各种资源例如：网络、图书馆、广播电视、书籍等搜集资料。例如我们在学习牛津初中英语8b（译林出版社）unit2的学习中，我们可以让学生们收集他们曾经去过的好玩有趣的地方或者是他们将来想要去的地方，然后让学生充当当地的导游，用英语向大家介绍，再经过小组讨论发放最佳导游奖。例如我们可以让学生们套用转化课本中的重点句子：I met many of my favourite Disney characters,such as Sleeping Beauty ,snow white,Alice and Cinderella,Mickey Mouse and all his friends were all there too.让他们说说路途中的难忘事。
（二）老师要提高专业素质发挥指导作用，帮助学生合作学习的顺利进行
在进行小组合作之前，老师要和同学们一起商量讨论学习的重点、难点、易错点以及小组合作将要达到的目标。在合作过程中，老师要深入到小组中去，多和学生进行互动，对学生的讨论课题进行指导和监督，在适当的时候提出建议。例如：在牛津初中英语7a（译林出版社）的Unit5 Let us go shopping 中，我们可以将学生分为几个小组，在小组中让学生们就Writing a guide to your favourite shopping mall 和Describing your favourite shopping mall to the class 展开讨论，教师在学生们的讨论过程中，要发挥指导作用，帮助学生们发散思维，引导学生们积极思考。
（三）在合作学习中要给与英语成绩不佳的学生更多关注
在小组团队中，英语成绩不佳的学生容易受到冷落和忽视，经常“想说又插不上嘴”长此以往就会导致他们的学习兴趣下降，英语成绩也每况愈下。因此，教师在合作学习中，更要关心这些学生的需求，积极给予帮助和指导。
参考资料：
[1] 陆良亚.浅谈初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2012,(2):44-46.
[2] 潘迎春.初中英语合作学习中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）,2006,8(1):59-62.
[3] 高淑华.初中英语合作学习中存在的问题及对策研究[J].佳木斯教育学院学报,2011,(5):197.
关键词：初中英语 合作学习 问题 对策
在我国进行课程改革的背景下，各种不同形式和手段的教学或学习模式层出不穷，丰富着我国的传统课堂，其中合作学习模式（Cooperation Learning）就是新型教学的典范。合作学习从产生到发展成熟经历了一个相当长的阶段，目前它已成为一种有效的教学手段和学习方式。从我国合作学习的发展状况来看，合作学习促进了教育改革，剔除了传统教学中的一些陈旧观念，有利于学生综合素质的发展。
一、 合作学习的益处
（一）合作学习可以提高学生的互动技能
在合作学习中，学生有大量的机会进行陈述、阐释、总结问题，通过这样的锻炼，不仅可以提高学生的口头表达能力，而且还能培养学生的领导能力、决策能力、交际能力、表达能力等，对学生综合素质的发展是很有帮助的。
（二）合作学习可以激发学生的学习兴趣
在英语教学中采取合作学习的方式，能够创造一个轻松愉快的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣、促进学生思考问题，培养学生积极学习的态度。
（三）合作学习有助于学生们相互借鉴、学习
在小组中共同学习，学生们必须学会尊重和接受别人，学会倾听别人的声音，他们会逐渐意识到同学之间的差异会成为互相弥补和学习的资源。在与他人的交流中，不断改善自己的学习方法和策略。
二、 初中英语合作学习中的问题
虽然合作学习的教学模式在理论上有很多优点，但是有实际的教学中，由于受到各种因素的影响，也存在许多问题。这些问题主要表现在以下几个方面。
（一）教师没有放手让学生真正地合作
在实际的教学中，教师可能由于担心课堂失控，或是影响学生的考试成绩等因素没有放手让学生进行真正的合作学习。在合作学习中，老师由课堂的主导者变为了指导者和帮助者，学生在这样的环境中有了更多的自由，这样老师就有可能担心没有办法掌控课堂。目前评判学生的方式主要是通过书面考试进行的，而合作学习的成绩却是书面考试不能评判的，所以很多教师为了追求方便省事，很少采用合作学习的方法。
（二）在合作学习中，学生的参与不够
由于受传统教育的影响，大多数学生还习惯于“老师讲课，学生听课”的模式中，在合作学习中表现得不够积极主动，因此合作学习的效果也就不明显。这在课堂中主要表现为准备工作不充分和团队意识的缺乏。由于学生的课业负担重、课后时间少，以及热情缺乏等原因，对合作课题的准备工作不充分，导致合作学习不能顺利开展。另外由于团队意识的缺乏，小组的内部分工严重失调，英语成绩比较好的学生负责工作较多，某些积极性差或是英语不好的学生负责的工作较少，甚至是一直在做旁观者。
（三）教师的教学水平以及技能不能满足合作学习的需要
合作学习是一种开放式的教学手段，对教师的教学水平和技能的要求更高。它要求教师教学要要有明确的教学目标以及课堂的驾驭能力，能够创造性地开发学生的学习潜能，引导学生自主学习。然而，由于我国现阶段大多数教师受到传统教育理念的影响和自身水平的限制，还不能满足合作学习的需求，影响了合作学习的效果。
三、 初中英语学习中的优化对策
针对于以上问题，我们提出了如下对策：
（一）提高学生的团队精神，加强小组的团队合作。
首先，教师在教学过程中要加强学生的团队合作意识，要让学生们明白“teamwork”的重要性。加强学生的集体荣誉感，让他们知道一个团队的成功不在于一两个同学“扛大梁”而是需要全体团队成员的团结协作。其次，在开展合作学习以前，教师要指导学生们做好充分的准备，利用各种资源例如：网络、图书馆、广播电视、书籍等搜集资料。例如我们在学习牛津初中英语8b（译林出版社）unit2的学习中，我们可以让学生们收集他们曾经去过的好玩有趣的地方或者是他们将来想要去的地方，然后让学生充当当地的导游，用英语向大家介绍，再经过小组讨论发放最佳导游奖。例如我们可以让学生们套用转化课本中的重点句子：I met many of my favourite Disney characters,such as Sleeping Beauty ,snow white,Alice and Cinderella,Mickey Mouse and all his friends were all there too.让他们说说路途中的难忘事。
（二）老师要提高专业素质发挥指导作用，帮助学生合作学习的顺利进行
在进行小组合作之前，老师要和同学们一起商量讨论学习的重点、难点、易错点以及小组合作将要达到的目标。在合作过程中，老师要深入到小组中去，多和学生进行互动，对学生的讨论课题进行指导和监督，在适当的时候提出建议。例如：在牛津初中英语7a（译林出版社）的Unit5 Let us go shopping 中，我们可以将学生分为几个小组，在小组中让学生们就Writing a guide to your favourite shopping mall 和Describing your favourite shopping mall to the class 展开讨论，教师在学生们的讨论过程中，要发挥指导作用，帮助学生们发散思维，引导学生们积极思考。
（三）在合作学习中要给与英语成绩不佳的学生更多关注
在小组团队中，英语成绩不佳的学生容易受到冷落和忽视，经常“想说又插不上嘴”长此以往就会导致他们的学习兴趣下降，英语成绩也每况愈下。因此，教师在合作学习中，更要关心这些学生的需求，积极给予帮助和指导。
参考资料：
[1] 陆良亚.浅谈初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2012,(2):44-46.
[2] 潘迎春.初中英语合作学习中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）,2006,8(1):59-62.
[3] 高淑华.初中英语合作学习中存在的问题及对策研究[J].佳木斯教育学院学报,2011,(5):197.