论文部分内容阅读
摘 要：全阅读打破了原有的阅读模式，能使学生养成良好的阅读习惯，促进学生的全面发展，是一种全新的阅读方式。想要贯彻全阅读理念，提高学生的阅读能力，学校就要构建全阅读校园环境，激发学生的阅读兴趣，教师就要深化全阅读理念，丰富学生阅读能力培养方式，家长就要配合教师工作，营造良好的家庭阅读氛围。
关键词：语文教学;全阅读;阅读能力;阅读习惯;能力培养
中图分类号：G421;G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0068-02
阅读是人们获取信息的重要手段，能够开拓视野，增长智慧，陶冶情操，提高审美水平。全阅读就是从学科层面转向教育层面的阅读，将单一的语文学科的阅读拓展到全科方面的阅读，这符合学生阅读能力发展的要求，能够为学生良好阅读习惯的养成打下坚实的基础。教师应根据学生的年龄和性格特点，开展全阅读训练，为学生营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。本文从全阅读理念的角度出发，探讨培养学生良好阅读习惯的措施，以促进学生的全面发展。
一、 全阅读理念的解读
全阅读即终身阅读、全时阅读、全科阅读、全员阅读。全阅读立足全程设计、全科覆盖、全员参与、全面体验，通过环境资源建设、内容优化、阵地拓展、学程创新等整体联动，构建全方位、立体化的阅读育人活动，实现学科与阅读、生活与阅读、世界与阅读的融通，能够拓宽学生的视野，丰富学生的成长经历，丰盈学生的精神生活，有助于学生的终身发展。简单从字面理解，“全”字就可以表明学生在阅读过程中，不仅阅读的数量要多，而且阅读的种类要全，阅读的过程应是持续不断、伴随终身的。全阅读不仅仅是认识世界的手段，更是认识世界的方式及目的。全阅读提倡终身阅读，这就要求人们具备良好的阅读习惯，这是由于良好的阅读习惯能够帮助人们提升自身的阅读境界。全阅读还要求人们提升阅读的生命内涵，即通过阅读提升自身价值。也就是说，全阅读能够拓展学生的学习思维，使学生从多角度、多方面进行学习，促进学生综合素质的提升。全阅读不仅是语言学科独有的教学任务，而且是所有学科的共同教学目标。这就要求各学科教师联动，使学生能顺利开展全员、全科、全时的全阅读。
二、 培养学生阅读能力的过程中存在的问题
1.阅读习惯不好，没有认识到阅读的重要性
部分学生没有养成良好的阅读习惯，不经常进行课外阅读。在阅读过程中遇到生僻字时，只有少数学生会选择利用工具书，其余学生则选择忽略。部分学生在阅读中没有摘抄好词佳句的习惯，也不会根据阅读材料选择适合的阅读方法。部分教师也没有重视阅读的重要性，没有从根本上重视学生良好阅读习惯的养成。
2.阅读时间短，阅读目的性不强
一些学生的阅读仅限于语文阅读课上的阅读，并且缺乏选择阅读材料的能力，只有部分学生会利用课余时间进行阅读。调查可知，学生家长也忽视了学生阅读能力的培养，很少有家长带孩子去图书馆阅读。由此可知，学生阅读时间短，很少在其他场所进行阅读，阅读目的性差，难以满足全阅读的要求。
3.阅读工具受限，教学模式落后
随着时代的发展和信息技术的更新，人们获取信息的方式更加多样化，智能手机、计算机在人们的生产生活中起到至关重要的作用，互联网也能够为学生提供更加全面、更加丰富的阅读内容。但无论是家长还是教师，仍然要求学生进行纸质阅读，怕学生接触到一些不良信息，忽略了互联网能够给学生带来不一样的阅读内容。在阅读教学中，部分教师仍旧采用传统的教学模式，并没有利用新媒体等信息技术辅助学生进行阅读，使学生阅读兴趣低下。
三、 培养学生良好阅读习惯的措施
1.构建全阅读校园环境，激发学生的阅读兴趣
作为学生阅读能力培养最重要的场所，学校应当深化全阅读理念，营造良好的阅读氛围，构建全阅读校园环境，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。学校可在校门口、图书馆、走廊等地方张贴“今天的你读书了吗”“今天的你行万里路了吗”“读书破万卷，下笔如有神”等激励学生阅读的标语。各班级可设立读书角，为班级小书架命名，提升学生的阅读兴趣。除此之外，学校还可建立一些具有文化气息的小景点，如“洗砚池”“三味书屋”“百草园”“落霞池”“木兰园”等。对于这些景点名称的由来，教师可以组织学生学习，加深学生的印象，提升学生的文化修养。为了激发学生的阅读兴趣，学校还可以在各个角落设立读书吧，让学生可以利用业余时间在此进行短时间的阅读。读书吧的书籍主要以短篇故事为主，如寓言故事、科学小知识等，让学生能够在短时间内学习到知识。这样，学生不仅可以受到环境的熏陶，而且可以随时随地进行阅读，并逐渐养成良好的阅读习惯。
2.深化全阅读理念，丰富学生阅读能力培养方式
在培养学生阅读能力的过程中，教师应主要从认读、阅读、理解几个方面出发。首先，教师要培养学生的认读能力。认读能力是指学生能准确、迅速辨认语言文字，并理解文字表面意义的能力，即认词、读词和识词的能力。教师应指导学生平时多积累生字词，并将这些生字词记录下来，经常温习。其次，教师要培养学生的阅读能力。在开展全阅读教学时，教师应加强对课外阅读指导的重视度，鼓励学生充分利用课余时间，通过大量的课外阅读提升文化修养。教师可以给学生推荐一些有阅读价值的课外读物，教会学生科学的阅读方法，提高学生的阅读效率。再次，教师要提升学生的理解能力。这就需要教师将课上阅读与课外阅读相结合。教师可在课上留一些疑问让学生在课下查找和讨论，在下一节课进行阐述，帮助学生延伸所学内容，形成自身的理解，加强师生之间的互动。
3.家长要配合教师工作，营造良好的家庭阅读氛围
全阅读理念中，亲子阅读对于学生良好阅读习惯的养成有重要作用。家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都对孩子有着极其深远的影响，在孩子的成长过程中有着不可替代的作用。在良好閱读习惯的养成过程中，家长也应充分发挥自身的作用。在家庭中，阅读是较为随意的，内容也更加多样化，更能够体现亲情，孩子比较喜欢。因此，家长应该通过自身的阅读行为，潜移默化地影响孩子，给孩子营造良好的家庭阅读氛围。除此之外，家长还应该更新教育理念，积极配合教师的教学工作，利用更多的时间陪伴孩子进行亲子共读，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
四、 结语
总之，全阅读以阅读是学生生命存在的重要方式为理念，以良好阅读行为习惯的养成为重点，让阅读从单学科走向全学科、从被动走向自觉、从教育手段走向教育目的、从学科学习走向健全的人格塑造。为培养学生阅读能力，推进全阅读模式的广泛应用，学校应该营造良好的校园阅读氛围，教师在教学过程中应该转变传统的教学模式，通过丰富多彩的教学方法激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。家长也应该为孩子树立良好的榜样，监督孩子阅读，与孩子进行阅读内容的交流，促进孩子的全面发展。
参考文献：
[1]董丽芬，郭瑞伟.铺展“全阅读”课程 让阅读融入生命——济南市长清区实验小学全阅读课程研究简介[J].现代教育，2017（10）.
[2]江苏省泗阳双语实验学校
关键词：语文教学;全阅读;阅读能力;阅读习惯;能力培养
中图分类号：G421;G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）23-0068-02
阅读是人们获取信息的重要手段，能够开拓视野，增长智慧，陶冶情操，提高审美水平。全阅读就是从学科层面转向教育层面的阅读，将单一的语文学科的阅读拓展到全科方面的阅读，这符合学生阅读能力发展的要求，能够为学生良好阅读习惯的养成打下坚实的基础。教师应根据学生的年龄和性格特点，开展全阅读训练，为学生营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性。本文从全阅读理念的角度出发，探讨培养学生良好阅读习惯的措施，以促进学生的全面发展。
一、 全阅读理念的解读
全阅读即终身阅读、全时阅读、全科阅读、全员阅读。全阅读立足全程设计、全科覆盖、全员参与、全面体验，通过环境资源建设、内容优化、阵地拓展、学程创新等整体联动，构建全方位、立体化的阅读育人活动，实现学科与阅读、生活与阅读、世界与阅读的融通，能够拓宽学生的视野，丰富学生的成长经历，丰盈学生的精神生活，有助于学生的终身发展。简单从字面理解，“全”字就可以表明学生在阅读过程中，不仅阅读的数量要多，而且阅读的种类要全，阅读的过程应是持续不断、伴随终身的。全阅读不仅仅是认识世界的手段，更是认识世界的方式及目的。全阅读提倡终身阅读，这就要求人们具备良好的阅读习惯，这是由于良好的阅读习惯能够帮助人们提升自身的阅读境界。全阅读还要求人们提升阅读的生命内涵，即通过阅读提升自身价值。也就是说，全阅读能够拓展学生的学习思维，使学生从多角度、多方面进行学习，促进学生综合素质的提升。全阅读不仅是语言学科独有的教学任务，而且是所有学科的共同教学目标。这就要求各学科教师联动，使学生能顺利开展全员、全科、全时的全阅读。
二、 培养学生阅读能力的过程中存在的问题
1.阅读习惯不好，没有认识到阅读的重要性
部分学生没有养成良好的阅读习惯，不经常进行课外阅读。在阅读过程中遇到生僻字时，只有少数学生会选择利用工具书，其余学生则选择忽略。部分学生在阅读中没有摘抄好词佳句的习惯，也不会根据阅读材料选择适合的阅读方法。部分教师也没有重视阅读的重要性，没有从根本上重视学生良好阅读习惯的养成。
2.阅读时间短，阅读目的性不强
一些学生的阅读仅限于语文阅读课上的阅读，并且缺乏选择阅读材料的能力，只有部分学生会利用课余时间进行阅读。调查可知，学生家长也忽视了学生阅读能力的培养，很少有家长带孩子去图书馆阅读。由此可知，学生阅读时间短，很少在其他场所进行阅读，阅读目的性差，难以满足全阅读的要求。
3.阅读工具受限，教学模式落后
随着时代的发展和信息技术的更新，人们获取信息的方式更加多样化，智能手机、计算机在人们的生产生活中起到至关重要的作用，互联网也能够为学生提供更加全面、更加丰富的阅读内容。但无论是家长还是教师，仍然要求学生进行纸质阅读，怕学生接触到一些不良信息，忽略了互联网能够给学生带来不一样的阅读内容。在阅读教学中，部分教师仍旧采用传统的教学模式，并没有利用新媒体等信息技术辅助学生进行阅读，使学生阅读兴趣低下。
三、 培养学生良好阅读习惯的措施
1.构建全阅读校园环境，激发学生的阅读兴趣
作为学生阅读能力培养最重要的场所，学校应当深化全阅读理念，营造良好的阅读氛围，构建全阅读校园环境，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。学校可在校门口、图书馆、走廊等地方张贴“今天的你读书了吗”“今天的你行万里路了吗”“读书破万卷，下笔如有神”等激励学生阅读的标语。各班级可设立读书角，为班级小书架命名，提升学生的阅读兴趣。除此之外，学校还可建立一些具有文化气息的小景点，如“洗砚池”“三味书屋”“百草园”“落霞池”“木兰园”等。对于这些景点名称的由来，教师可以组织学生学习，加深学生的印象，提升学生的文化修养。为了激发学生的阅读兴趣，学校还可以在各个角落设立读书吧，让学生可以利用业余时间在此进行短时间的阅读。读书吧的书籍主要以短篇故事为主，如寓言故事、科学小知识等，让学生能够在短时间内学习到知识。这样，学生不仅可以受到环境的熏陶，而且可以随时随地进行阅读，并逐渐养成良好的阅读习惯。
2.深化全阅读理念，丰富学生阅读能力培养方式
在培养学生阅读能力的过程中，教师应主要从认读、阅读、理解几个方面出发。首先，教师要培养学生的认读能力。认读能力是指学生能准确、迅速辨认语言文字，并理解文字表面意义的能力，即认词、读词和识词的能力。教师应指导学生平时多积累生字词，并将这些生字词记录下来，经常温习。其次，教师要培养学生的阅读能力。在开展全阅读教学时，教师应加强对课外阅读指导的重视度，鼓励学生充分利用课余时间，通过大量的课外阅读提升文化修养。教师可以给学生推荐一些有阅读价值的课外读物，教会学生科学的阅读方法，提高学生的阅读效率。再次，教师要提升学生的理解能力。这就需要教师将课上阅读与课外阅读相结合。教师可在课上留一些疑问让学生在课下查找和讨论，在下一节课进行阐述，帮助学生延伸所学内容，形成自身的理解，加强师生之间的互动。
3.家长要配合教师工作，营造良好的家庭阅读氛围
全阅读理念中，亲子阅读对于学生良好阅读习惯的养成有重要作用。家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行都对孩子有着极其深远的影响，在孩子的成长过程中有着不可替代的作用。在良好閱读习惯的养成过程中，家长也应充分发挥自身的作用。在家庭中，阅读是较为随意的，内容也更加多样化，更能够体现亲情，孩子比较喜欢。因此，家长应该通过自身的阅读行为，潜移默化地影响孩子，给孩子营造良好的家庭阅读氛围。除此之外，家长还应该更新教育理念，积极配合教师的教学工作，利用更多的时间陪伴孩子进行亲子共读，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
四、 结语
总之，全阅读以阅读是学生生命存在的重要方式为理念，以良好阅读行为习惯的养成为重点，让阅读从单学科走向全学科、从被动走向自觉、从教育手段走向教育目的、从学科学习走向健全的人格塑造。为培养学生阅读能力，推进全阅读模式的广泛应用，学校应该营造良好的校园阅读氛围，教师在教学过程中应该转变传统的教学模式，通过丰富多彩的教学方法激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。家长也应该为孩子树立良好的榜样，监督孩子阅读，与孩子进行阅读内容的交流，促进孩子的全面发展。
参考文献：
[1]董丽芬，郭瑞伟.铺展“全阅读”课程 让阅读融入生命——济南市长清区实验小学全阅读课程研究简介[J].现代教育，2017（10）.
[2]江苏省泗阳双语实验学校