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摘要：新课程中明确提出，要从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面出发，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。为到达此要求，我们语文教师要以提高语文课堂教学效率为根本出发点，在课堂上最大限度、最完美地完成教学任务以及培养学生能力。笔者根据自己多年的教学经验，从挖掘教材内涵、加强学法指导、调动学生学习的积极性以及加强对课堂的调控等方面，就如何提高语文课堂教学效率做了简单的论述。
关键词：语文课堂 教材 自学能力
语文是一门工具学科，也是一门基础学科。在新课程改革的形势下，切实提高语文课堂的教学效率，促进学生的全面发展已成为语文课堂教学的重点和难点。在传统的课堂教学中，教师受到知识本位、考试本位的影响，导致语文课堂教学费时费力、效率低下。课堂教学的同质化现象严重，学生的问题意识偏弱。面对当前高中语文课堂的无效性，课堂教学功能的部分丧失，如何在新课程背景下提高语文课堂的教学效率呢？笔者结合自身的教学实践浅述如下。
一、充分挖掘教材内涵，创造充满活力的课堂
教材是思想和知识的承载体。它将课堂、教师和学生融合在一个统一的空间内，并促使学生通过学习来获取知识、陶冶情操和提高能力。因此，要构建有效的语文课堂，教师在课堂教学中就要充分挖掘教材内容的内涵，构建充满活力的课堂教学，实现《语文课程标准》中提出的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计”，全面提高学生的语文素养。具体来说，在课堂教学中，教师不能仅限于对课本知识层面的讲解和分析，而要将课文内容与社会现实、学生的已有认知联系起来，充分挖掘教材容量，拓展课堂教学空间和学生的思维空间，让学生能够把教材和自己的生活体验结合起来，引导学生在生活中学习语文，感受语文的实用之美。譬如教学《山中访友》一课时，笔者在指导学生积累和掌握了语言文字方面的知识、帮助他们学会品味语言美之后，还引导他们通过作者的描述来切实地感受大自然之美，进而对环境污染、生态破坏等现象进行了讨论和反思。这样激发了学生学习语文和保护环境的热情，促进了学生素质的全面发展，从而实现有效的课堂教学。
二、加强学习方法指导，引导学生高效学习
古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔”，其中的“渔”指的就是方法。方法是指人们在做某些事情时，把握其规律而采用的途径、手段和方式的总和。在高中语文教学中，教师应引导学生掌握听、说、读、写的方法以及基本学习方法。这对于提高语文课堂教学效率起着重要的作用。
课前预习是一种最基本、最有效的学习方法。在语文学习中指导学生做好课前预习对提高语文课堂效率是非常必要的。有效的课前预习可以使学生掌握学习内容的重点和难点，使学生在课堂教学中能有目的地去听。学生才能对教学内容中的重难点理解透彻，记忆深刻。课前预习在培养了学生自学能力的同时，也提高了课堂教学的效率，可谓一举两得。
阅读是语文教学的一个重要环节，学生的阅读能力和水平直接影响着语文课堂的教学效果。因此，教师在课堂教学中要多向学生渗透阅读的方法，提高学生的阅读能力。例如，理清文章结构可以用“抓过渡句法”；阅读不同文体的文章可采用“析因阅读法”“快速阅读法”“重点语段突破法”等。科学的方法是打开知识大门的金钥匙，学生掌握了良好要的阅读方法，就好比有了点石成金之术，学习效率也会得到极大的提高。
三、调动学生学习的积极性，培养学生的自学能力
（一）帮助学生树立自信，激发学生的学习兴趣
在学习过程中，如果学生能够多次享受到成功的情感体验，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在课堂教学中要积极鼓励学生，设法给学生以成功的满足。在课堂提问中，问题要难易适宜，不能过难或过易，否则会使学生丧失信心和兴趣，进而影响课堂效率。因此，在设置问题、提出问题时必须要全面了解学生的实际情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获取到成功的体验，从而树立起学习语文的自信心和浓厚的学习兴趣。此外，高中阶段的学生都已形成比较稳定的世界观、人生观及思维方式，面对同一问题不同学生的答案可能多种多样。无论学生的答案正确与否，教师都应对学生独特的思维方式给予一定的肯定，对提出问题的学生应予以表扬，让学生体味到愉悦的体验。长期下去，学生就会巩固起语文学习的信心和兴趣，也就能更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂教学的效率。
（二）给学生主动思考的空间
要提高语文课堂教学效率，就要千方百计让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随教师的思路动脑、动嘴、动手。教师要设置各种层次的问题让学生不断思考，这就要求教师在备课时要针对每节课的知识内容设置问题，并在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在教学的各个环节中，让学生有针对性地沿着正确的思路积极思考，并把一堂课的主要内容归纳总结出来。这样学生才能对知识“记忆深刻”，才能逐步提高课堂教学效率。
四、加强自身学习，提高教学能力
在信息高速发达、知识不断更新的今天，语文教师要不断提高自身素质和业务水平，积极适应日益变化的教学现状，决不能固步自封。教师是课堂教学的主导，要想在课堂教学中充分展现课堂主导能力，就必须要有牢固的专业知识、扎实的教学基本功以及较高的教学水平，只有这样才能运用自己的能力来组织课堂教学，真正实现教师、文本、学生三者之间的对话，让课堂活跃起来。著名教育学家布鲁纳认为：“知识不能像从杯子里倒水一样灌进学生头脑去，相反，是学生在求知和探索的动机驱动下通过选择和发现获得的。”语文教师要树立全新的语文教育观念，明确学生学习的主体地位，完成自身由“授人以鱼”到“授人以渔”的过程的转变。语文教师要树立教学相长和终身学习的新观念，不断累积、更新知识，不断优化语文教学，促进学生语文学习能力的不断发展和语文课堂教学效率的不断提高。
此外，和谐的课堂气氛、张弛有度的教学节奏、多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有着较大的影响。教师要努力创设和谐向上的教学环境，把学生的情绪引入到最佳状态，正确而又积极地引导学生，使学生在课堂上不断迸发出智慧的火花。当然，学生在课堂教学中不可能一直保持最佳状态，因此教师要适当调节教学节奏，做到张弛有度，同时要力求在教学形式上实现多样化，不时开展竞赛、辩论、演讲、表演等活动，让“快乐语文”走进学生的学习和生活中。
总之，提高语文课堂教学效率任重而道远。在新课程背景下，广大语文教师要努力践行新的课程标准，树立新的教学理念并不断渗透和应用于日常教学中，激浊扬清，奋发不止，不断提高自身的知识底蕴和理论素养，提高自己的研究水平和实践能力，创新教学评价模式，使语文课堂能真正提高学生的知识、能力和素养，使语文课堂教学能走向一个欣欣向荣的新局面。
参考文献：
[1] 李建平，《聚焦新课程》，首都师范大学出版社
[2] 姜凤华，《新课程的教育理念与实践研究》，广东人民出版社
[3] 王尚文，《走进语文教学之门》，上海教育出版社
关键词：语文课堂 教材 自学能力
语文是一门工具学科，也是一门基础学科。在新课程改革的形势下，切实提高语文课堂的教学效率，促进学生的全面发展已成为语文课堂教学的重点和难点。在传统的课堂教学中，教师受到知识本位、考试本位的影响，导致语文课堂教学费时费力、效率低下。课堂教学的同质化现象严重，学生的问题意识偏弱。面对当前高中语文课堂的无效性，课堂教学功能的部分丧失，如何在新课程背景下提高语文课堂的教学效率呢？笔者结合自身的教学实践浅述如下。
一、充分挖掘教材内涵，创造充满活力的课堂
教材是思想和知识的承载体。它将课堂、教师和学生融合在一个统一的空间内，并促使学生通过学习来获取知识、陶冶情操和提高能力。因此，要构建有效的语文课堂，教师在课堂教学中就要充分挖掘教材内容的内涵，构建充满活力的课堂教学，实现《语文课程标准》中提出的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计”，全面提高学生的语文素养。具体来说，在课堂教学中，教师不能仅限于对课本知识层面的讲解和分析，而要将课文内容与社会现实、学生的已有认知联系起来，充分挖掘教材容量，拓展课堂教学空间和学生的思维空间，让学生能够把教材和自己的生活体验结合起来，引导学生在生活中学习语文，感受语文的实用之美。譬如教学《山中访友》一课时，笔者在指导学生积累和掌握了语言文字方面的知识、帮助他们学会品味语言美之后，还引导他们通过作者的描述来切实地感受大自然之美，进而对环境污染、生态破坏等现象进行了讨论和反思。这样激发了学生学习语文和保护环境的热情，促进了学生素质的全面发展，从而实现有效的课堂教学。
二、加强学习方法指导，引导学生高效学习
古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔”，其中的“渔”指的就是方法。方法是指人们在做某些事情时，把握其规律而采用的途径、手段和方式的总和。在高中语文教学中，教师应引导学生掌握听、说、读、写的方法以及基本学习方法。这对于提高语文课堂教学效率起着重要的作用。
课前预习是一种最基本、最有效的学习方法。在语文学习中指导学生做好课前预习对提高语文课堂效率是非常必要的。有效的课前预习可以使学生掌握学习内容的重点和难点，使学生在课堂教学中能有目的地去听。学生才能对教学内容中的重难点理解透彻，记忆深刻。课前预习在培养了学生自学能力的同时，也提高了课堂教学的效率，可谓一举两得。
阅读是语文教学的一个重要环节，学生的阅读能力和水平直接影响着语文课堂的教学效果。因此，教师在课堂教学中要多向学生渗透阅读的方法，提高学生的阅读能力。例如，理清文章结构可以用“抓过渡句法”；阅读不同文体的文章可采用“析因阅读法”“快速阅读法”“重点语段突破法”等。科学的方法是打开知识大门的金钥匙，学生掌握了良好要的阅读方法，就好比有了点石成金之术，学习效率也会得到极大的提高。
三、调动学生学习的积极性，培养学生的自学能力
（一）帮助学生树立自信，激发学生的学习兴趣
在学习过程中，如果学生能够多次享受到成功的情感体验，就会产生学习的愉悦感。因此，教师在课堂教学中要积极鼓励学生，设法给学生以成功的满足。在课堂提问中，问题要难易适宜，不能过难或过易，否则会使学生丧失信心和兴趣，进而影响课堂效率。因此，在设置问题、提出问题时必须要全面了解学生的实际情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获取到成功的体验，从而树立起学习语文的自信心和浓厚的学习兴趣。此外，高中阶段的学生都已形成比较稳定的世界观、人生观及思维方式，面对同一问题不同学生的答案可能多种多样。无论学生的答案正确与否，教师都应对学生独特的思维方式给予一定的肯定，对提出问题的学生应予以表扬，让学生体味到愉悦的体验。长期下去，学生就会巩固起语文学习的信心和兴趣，也就能更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂教学的效率。
（二）给学生主动思考的空间
要提高语文课堂教学效率，就要千方百计让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随教师的思路动脑、动嘴、动手。教师要设置各种层次的问题让学生不断思考，这就要求教师在备课时要针对每节课的知识内容设置问题，并在课堂教学中不断提出新的问题，贯穿在教学的各个环节中，让学生有针对性地沿着正确的思路积极思考，并把一堂课的主要内容归纳总结出来。这样学生才能对知识“记忆深刻”，才能逐步提高课堂教学效率。
四、加强自身学习，提高教学能力
在信息高速发达、知识不断更新的今天，语文教师要不断提高自身素质和业务水平，积极适应日益变化的教学现状，决不能固步自封。教师是课堂教学的主导，要想在课堂教学中充分展现课堂主导能力，就必须要有牢固的专业知识、扎实的教学基本功以及较高的教学水平，只有这样才能运用自己的能力来组织课堂教学，真正实现教师、文本、学生三者之间的对话，让课堂活跃起来。著名教育学家布鲁纳认为：“知识不能像从杯子里倒水一样灌进学生头脑去，相反，是学生在求知和探索的动机驱动下通过选择和发现获得的。”语文教师要树立全新的语文教育观念，明确学生学习的主体地位，完成自身由“授人以鱼”到“授人以渔”的过程的转变。语文教师要树立教学相长和终身学习的新观念，不断累积、更新知识，不断优化语文教学，促进学生语文学习能力的不断发展和语文课堂教学效率的不断提高。
此外，和谐的课堂气氛、张弛有度的教学节奏、多样的教学方式对课堂教学效率的提高也有着较大的影响。教师要努力创设和谐向上的教学环境，把学生的情绪引入到最佳状态，正确而又积极地引导学生，使学生在课堂上不断迸发出智慧的火花。当然，学生在课堂教学中不可能一直保持最佳状态，因此教师要适当调节教学节奏，做到张弛有度，同时要力求在教学形式上实现多样化，不时开展竞赛、辩论、演讲、表演等活动，让“快乐语文”走进学生的学习和生活中。
总之，提高语文课堂教学效率任重而道远。在新课程背景下，广大语文教师要努力践行新的课程标准，树立新的教学理念并不断渗透和应用于日常教学中，激浊扬清，奋发不止，不断提高自身的知识底蕴和理论素养，提高自己的研究水平和实践能力，创新教学评价模式，使语文课堂能真正提高学生的知识、能力和素养，使语文课堂教学能走向一个欣欣向荣的新局面。
参考文献：
[1] 李建平，《聚焦新课程》，首都师范大学出版社
[2] 姜凤华，《新课程的教育理念与实践研究》，广东人民出版社
[3] 王尚文，《走进语文教学之门》，上海教育出版社