【关键词】 数学教学；合作学习模式；应用
　　【中图分类号】 G633.6
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）
　　12—0075—01
　　随着课程改革的逐步深入，合作学习模式受到越来越多的教师与学生的欢迎。相比于传统教学模式，合作学习模式能有效调动学生学习的积极性，提高教师的教学效率与学生的学习效果。本文就合作学模式在初中数学教学中的具体应用展开分析和探讨。
　　一、应用合作学习模式的意义
　　1. 增加学生之间的交流。合作学习模式强调学生间的合作与交流，因为每个人理解问题的角度不同，学生间相互交流可以使得所有学生都能在不知不觉当中就了解了其他学生的优点与思考问题的思维方式，并在此過程中了解自己的不足，且知道如何改正。
　　2. 有利于教师因材施教。不同的学生往往会选择不同的学习方式，他们对新知识的理解也有快慢之别。按照传统教学模式，教师很难做到快慢平衡，不利于全体学生的发展。而采用合作学习的模式，教师可以根据讲授内容的不同，灵活分配合作小组，进行因材施教。在此过程中，教师可以通过观察学生的表现，有针对性地对学生采用适宜的措施，使得每个学生都能获得应有的发展。
　　二、合作学习模式在初中数学教学中的应用
　　1. 合理安排合作学习人数。随着课程的逐渐深入，合理安排合作学习人数至关重要。对于相对简单的知识点，比如求解二元一次方程组，那么每个合作组的人数就不需要太多；而当遇到需要学生集思广益才能解决的难点时，可以适当增加合作学习的人数，使得学生在解决问题的过程中更加顺利。分配好小组后，还要合理进行分工。每个合作学习小组必须要有组长、记录员、报告人等。其中，组长负责在整个学习过程中的协调组织工作，预防出现偏题、无意义争吵等现象发生；记录员主要记录学习过程中每个成员的主要观点；报告人负责最后向全班同学和教师报告本组学习情况。这样，可以最大程度地调动所有学生学习的积极性。另外，在此过程中也可以使学生养成严谨的学习态度。比如，记录员在记录各位同学观点时，由于不可能将每位同学的每句话都完整记录，所以在多次锻炼后，就可以在尽可能短的时间内准确记录每位发言者的主要观点及其依据，这样也有利于学生在考试过程中快速准确地完成答卷。
　　2. 合理安排合作学习内容。根据数学学科的特点，在数学教学过程中，教师分配给学生的问题必须是有明确答案、经过一定思考与讨论能够完成的任务。例如，在讲授“角的关系”相关知识点时，首先教师要要求学生通过合作学习画出所有类型的直线、线段和其之间的相关关系的线，以及各种类型的角；然后引导学生进一步学习同位角、内错角以及同旁内角的有关概念，并通过课本学习、相互讨论明白各类型角的特点，通过画图的方式清晰地说明各类型角的不同点，并会判断一个角属于哪种类型。这样不但调动了学生的学习积极性，更使得一个晦涩难懂的知识点变得简单易学。
　　3. 合理调动学生的学习积极性。通过长期实施合作学习模式可以在一定程度上调动学生的学习积极性，但是数学对于大部分初中生来说毕竟是枯燥的，那么怎么可以长期保持学生的学习积极性就显得尤为重要。笔者认为，首先可以采用分工模式，让不同的学生在讨论不同内容时扮演不同的角色，时而是组长，时而是记录员，时而是报告人，时而是积极发言的成员。另外，不要将讨论内容严格定死在本节学习的内容上，在完成任务之余，完全可以发散性地将讨论内容扩展到与之相关的内容。比如，讨论“角的关系”，可以进一步讨论三角形的关系、三角形相似的条件等等。
　　总之，相比于传统教学方法的枯燥，合作学习模式因为其易于学生之间沟通交流，增加学生之间友谊，激发学生参与学习的热情以及他们的表现欲等优点，正受到越来越多的教师与学生的欢迎。但是在初中数学教学中，应注意根据不同课程与其难易程度合理安排合作学习小组人数，并根据先易后难的原则，合理安排学习内容，最后通过不同的角色扮演和发散性内容的讨论等措施来调动学生学习的积极性。
　　编辑：谢颖丽