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摘 要：中职教育是以就业为导向的，侧重于教学的技术性和实用性。阅读能力决定着学生的综合水平，学生只有学会了如何读书，才能灵活地分析、吸收和实践书本知识，实现自我能力的提高。语文课是提高学生阅读能力的直接途径，教师要注重提升阅读教学的有效性，让学生了解到阅读的重要，端正其阅读的态度及行为，督导学生进行高质量的阅读，以此来提高中职生的综合实力。
关键词：中职教育 有效性 阅读 教学策略
近年来中职生的数量不断增加，教育质量受到广泛关注，如何提高学生的整体素质，成为每一位中职教师需要深入思考的问题。在中职生接受教育的过程中，单纯地学习知识与提升自身的综合素养相比，后者更为重要，而良好的阅读可以促进学生个人文化素养的提升，所以教师要探索出提高语文阅读教学有效性的途径，让学生学会读书，引导学生从优秀的文学作品中获取对他们发展有益的内容，为未来的就业及终生学习奠定基础。
一、精准定位阅读教学的目标
教学的有效性体现在是否达到了预期的目标，所以中职语文阅读教学中，教师要明确地知道所要达到的目标是什么，依据目标及学生的实际情况来确定教学方向，这样才能避免出现高教低效的问题。站在长远发展的角度来看，阅读教学的目标要以中职生未来的就业为方向。
首先教师要从自身出发，认真贯彻以就业指导为方向、以能力提升为目标的教育方针，突出教学的实用性，让学生能够学习到有用的技能，并灵活地应用到实际生活中，满足学生的就业及自身发展的需求。其次从学生的实际需求出发，教师在确定阅读教学目标之前，要全面了解学生的阅读情况，深入研究他们的阅读习惯、能力及方法，依据他们的真实情况确定指导方法，从而提高教学的针对性，让所有的学生都能找到适合他们自身的阅读方法。最后要从整体阅读教学的角度出发，确定总体目标，教师与学生共同朝着同一个目标前进，结合学生所学的专业特点，相互配合，深入交流，体现出专业特色，突出语文教学的服务功能。
这样从不同的角度设定阅读教学的目标，可使教学更具针对性，从根源提高阅读教学的有效性。
二、注重课堂阅读教学的师生互动
中职生的能力参差不齐，基础薄弱是普遍现象，而且部分学生的学习兴趣不高，存在着一些错误的认知。如把重点放在专业技能的学习中，很少涉猎其他方面的知识，甚至认为部分科目的学习可有可无。尤其在阅读方面，他们宁愿花时间去做一些无意义的事情，也不愿意浪费在阅读上。教师则还在运用传统的教学模式，师生之间的互动频率较低，教学氛围沉闷，很多学生出现了旷课、打瞌睡、玩手机等行为，不愿参与课堂活动。这样的教学效率可想而知。
所以在阅读教学中，教师要改变自身的教学方式，改变学生错误的想法，让他们意识到阅读的重要性，令他们重视起语文学习。比如在课堂上，教师要减少主讲的时间，将学生作为课堂的主体，对所教内容进行适当的扩充，激发起学生的好奇心，使阅读教学不再局限于课堂，同时给予学生阐述自我观点的机会，让他们自由地表达看法。这样的课堂处于开放的状态，师生之间的互动和谐、有效。通过学生的阐述，教师则可以直接了解他们的思想，对其进行恰当的引导，适时地鼓励他们多查阅资料，提出更具说服力的观点，使学生进入到与教师深入交流的层面。这一过程中，学生的思想、品行等都会有所改善，会正确地对待阅读。
三、指导学生获取有效的阅读方法
“授之以鱼不如授之以渔”，阅读教学有效性的提升关键在于学生的阅读能力，教师要提高学生的自主阅读能力，运用恰当的方式激活学生的阅读兴趣，树立他们长期高效阅读的意识，课堂上则侧重于方法的教授，逐步提高学生对文本的理解能力及关键信息的提取能力，为自主阅读打下基础。这样，才能让学生通过阅读获取知识，进行深入思考，最终形成自身的观点，从而在不断地发现和解决问题中感受到阅读的乐趣，切实体会到阅读所带来的变化，进而增强继续阅读的信心。
四、组织并鼓励学生参与不同形式的阅读活动
阅读过程中需要不断地思考和总结才能真正抓住文本的内涵，中职生阅读能力低的主要原因是缺乏动力，认为阅读比较枯燥，无法认真地投入进去。结合这种情况，教师可以增设不同形式的阅读活动，提升阅读的趣味性，让学生能够积极主动地参与其中。
比如每個学生都有自己喜欢的体裁，如故事、诗歌、散文等，教师可以组织阅读分享活动，让学生根据喜欢的领域来选择文章，把具备相近兴趣的学生编为小组，便于他们相互交流，深入挖掘同一领域的信息，拓展他们原有的知识结构。以组为单位进行分享交流活动，能让学生接触到不同领取的知识，刷新学生的认知范围，使学生意识到自身的不足，增强他们通过阅读改变自身现状的信心。
总之，要提升中职语文阅读教学的有效性，必须从教学实际出发，立足于学生的专业发展，发挥出语文的服务作用，增强阅读教学的针对性，激活学生自主高效阅读的意识，以此提高他们的综合素养。
参考文献：
[1] 王雪丽《中职语文阅读教学新法探究》，《现代交际》2019年第21期。
[2] 杨慧霞《中职语文阅读教学的现状及改进策略探析》，《农家参谋》2019年第18期。
[3] 王承欣《中职语文有效性阅读教学研究》，《开封教育学院学报》2019年第5期。
[4] 董玉奇《通过思辨性阅读培养中学生批判性思维—评〈中学语文批判性思维教学案例〉》，《语文建设》2020年第9期。
[5] 黎静萍《在多样化阅读教学中感悟传统文化》，《中学语文教学参考》2020年第6期。
关键词：中职教育 有效性 阅读 教学策略
近年来中职生的数量不断增加，教育质量受到广泛关注，如何提高学生的整体素质，成为每一位中职教师需要深入思考的问题。在中职生接受教育的过程中，单纯地学习知识与提升自身的综合素养相比，后者更为重要，而良好的阅读可以促进学生个人文化素养的提升，所以教师要探索出提高语文阅读教学有效性的途径，让学生学会读书，引导学生从优秀的文学作品中获取对他们发展有益的内容，为未来的就业及终生学习奠定基础。
一、精准定位阅读教学的目标
教学的有效性体现在是否达到了预期的目标，所以中职语文阅读教学中，教师要明确地知道所要达到的目标是什么，依据目标及学生的实际情况来确定教学方向，这样才能避免出现高教低效的问题。站在长远发展的角度来看，阅读教学的目标要以中职生未来的就业为方向。
首先教师要从自身出发，认真贯彻以就业指导为方向、以能力提升为目标的教育方针，突出教学的实用性，让学生能够学习到有用的技能，并灵活地应用到实际生活中，满足学生的就业及自身发展的需求。其次从学生的实际需求出发，教师在确定阅读教学目标之前，要全面了解学生的阅读情况，深入研究他们的阅读习惯、能力及方法，依据他们的真实情况确定指导方法，从而提高教学的针对性，让所有的学生都能找到适合他们自身的阅读方法。最后要从整体阅读教学的角度出发，确定总体目标，教师与学生共同朝着同一个目标前进，结合学生所学的专业特点，相互配合，深入交流，体现出专业特色，突出语文教学的服务功能。
这样从不同的角度设定阅读教学的目标，可使教学更具针对性，从根源提高阅读教学的有效性。
二、注重课堂阅读教学的师生互动
中职生的能力参差不齐，基础薄弱是普遍现象，而且部分学生的学习兴趣不高，存在着一些错误的认知。如把重点放在专业技能的学习中，很少涉猎其他方面的知识，甚至认为部分科目的学习可有可无。尤其在阅读方面，他们宁愿花时间去做一些无意义的事情，也不愿意浪费在阅读上。教师则还在运用传统的教学模式，师生之间的互动频率较低，教学氛围沉闷，很多学生出现了旷课、打瞌睡、玩手机等行为，不愿参与课堂活动。这样的教学效率可想而知。
所以在阅读教学中，教师要改变自身的教学方式，改变学生错误的想法，让他们意识到阅读的重要性，令他们重视起语文学习。比如在课堂上，教师要减少主讲的时间，将学生作为课堂的主体，对所教内容进行适当的扩充，激发起学生的好奇心，使阅读教学不再局限于课堂，同时给予学生阐述自我观点的机会，让他们自由地表达看法。这样的课堂处于开放的状态，师生之间的互动和谐、有效。通过学生的阐述，教师则可以直接了解他们的思想，对其进行恰当的引导，适时地鼓励他们多查阅资料，提出更具说服力的观点，使学生进入到与教师深入交流的层面。这一过程中，学生的思想、品行等都会有所改善，会正确地对待阅读。
三、指导学生获取有效的阅读方法
“授之以鱼不如授之以渔”，阅读教学有效性的提升关键在于学生的阅读能力，教师要提高学生的自主阅读能力，运用恰当的方式激活学生的阅读兴趣，树立他们长期高效阅读的意识，课堂上则侧重于方法的教授，逐步提高学生对文本的理解能力及关键信息的提取能力，为自主阅读打下基础。这样，才能让学生通过阅读获取知识，进行深入思考，最终形成自身的观点，从而在不断地发现和解决问题中感受到阅读的乐趣，切实体会到阅读所带来的变化，进而增强继续阅读的信心。
四、组织并鼓励学生参与不同形式的阅读活动
阅读过程中需要不断地思考和总结才能真正抓住文本的内涵，中职生阅读能力低的主要原因是缺乏动力，认为阅读比较枯燥，无法认真地投入进去。结合这种情况，教师可以增设不同形式的阅读活动，提升阅读的趣味性，让学生能够积极主动地参与其中。
比如每個学生都有自己喜欢的体裁，如故事、诗歌、散文等，教师可以组织阅读分享活动，让学生根据喜欢的领域来选择文章，把具备相近兴趣的学生编为小组，便于他们相互交流，深入挖掘同一领域的信息，拓展他们原有的知识结构。以组为单位进行分享交流活动，能让学生接触到不同领取的知识，刷新学生的认知范围，使学生意识到自身的不足，增强他们通过阅读改变自身现状的信心。
总之，要提升中职语文阅读教学的有效性，必须从教学实际出发，立足于学生的专业发展，发挥出语文的服务作用，增强阅读教学的针对性，激活学生自主高效阅读的意识，以此提高他们的综合素养。
参考文献：
[1] 王雪丽《中职语文阅读教学新法探究》，《现代交际》2019年第21期。
[2] 杨慧霞《中职语文阅读教学的现状及改进策略探析》，《农家参谋》2019年第18期。
[3] 王承欣《中职语文有效性阅读教学研究》，《开封教育学院学报》2019年第5期。
[4] 董玉奇《通过思辨性阅读培养中学生批判性思维—评〈中学语文批判性思维教学案例〉》，《语文建设》2020年第9期。
[5] 黎静萍《在多样化阅读教学中感悟传统文化》，《中学语文教学参考》2020年第6期。