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摘要：英语，作为一种外来语言，其在我们的生活中起着越来越重要的作用。然而，学生在学习英语的过程中总是会受到各种各样的困扰。如何提高学生的英语阅读能力，一直以来都是许多教育工作者所讨论的重点话题。
关键词：合作学习;初中英语;阅读教学;教学规则
随着社会的进步和网络技术的不断发展，世界成为一个紧密联系的整体，各个国家的交流日益密切。英语，成为我国各个学习阶段的重要科目之一，对于学生的能力发展有着重要的影響。所以，学生必须要学习英语以提升自身的综合能力和适应社会的能力。作为初中英语教师，一定要引导学生掌握更多的单词和语法知识，运用合作学习的方式来拓宽学生的学习视野，从而提高学生的阅读能力。本文就合作学习在初中英语阅读教学中的作用进行研究。
一、设定课堂教学规则
合作学习，是把学生分为5人左右的小组针对同一问题进行讨论，最后得出最后结论的教学形式。当教师把几个学生规划为一组时，就把讨论的空间交给了学生，这样能够提高学生讨论的积极性。但是，如果没有明确的课堂纪律和规定，学生很容易将讨论的时间变成了闲谈和娱乐时间，这样反而得不偿失。所以，作为初中英语教师，在阅读教学中让学生以小组进行讨论时，一定要给学生制定一定的规则。例如，教师在引导学生讨论阅读文章中的每一段的大致内容时，可以在小组讨论之前先制定以下的规则：1、当学生在讨论的过程中不能随意的在课堂上走动，而是只能在自己所在的小组进行交流和探讨。2、当小组内有成员在发表自己的见解时，其他学生要保持安静并且倾听他人的话语，而不能够随时打断他人的讲话，这是一种非常不礼貌的行为。3、在同一小组内要进行明确的分工，其中可以分为提问、补充、记录、总结等人员，从而保障每个小组能够有条不紊的进行讨论。在学生讨论的过程中，教师要走下讲台来观察每个小组的讨论情况和讨论方式，防止学生在讨论的过程中出现不必要的摩擦或者利用讨论的时间进行聊天的现象。
二、合理划分学习小组
每一个学生都是一个相对独立的个体，他们拥有自己的思想和意识，也有着不同的性格特征。另外，学生的学习能力也总是会有所不同。在一个班级中，总是会分为学习成绩好的学生、学习成绩中等的学生、学生成绩较差的学生这几个层次，不同层次的学生会有特长和短板。作为初中英语教师，在阅读教学中划分学习小组时，一定要考虑学生的学习能力、性格特征、表达能力等多个方面，保证每一个小组成员都能够得到能力的提升。例如，教师安排学习小组时要先考虑到小组人数的问题。每一个小组可以分为4——6名学生，这些人数有利于学生认真的倾听他人的想法并且进行有效的沟通。人数过多的话反而会难以听见他人的声音，也会造成所有人都在进行发言的情况的出现。另外，教师在设计小组成员时，一定要考虑到每个学生的性格因素。如果一个小组中成员的性格都是沉默安静的，那么就没有人进行讨论，这会降低合作学习的效果;如果一个小组的成员的性格都是活泼爱动的，那么就会难以控制而无法达到教学的目的。所以，教师要把不同性格的学生分为一组，让活泼开朗的学生来带动安静的学生，从而营造一种轻松愉快的教学氛围。除此之外，教师也要将学习成绩不同的学生分为一个小组，让学生好的学生来带动学习相对较差的学生，实现小组整体的进步和发展。
三、精心设计学习内容
随着新课程标准的不断发展，社会对于学生的英语能力有了更高的要求，教师要增加学生的阅读量和阅读能力。所以，学生的学习任务也相应有所增加。作为初中英语教师，要根据中考考试大纲的要求来设置相应的教学环节，在小组教学中为学生设定适合其发展的讨论题目和交流篇目。所以，作为初中英语教师，可以让学生在课堂上以小组合作的方式交流文章的写作背景、复述文章的情节发展、表演文章的故事情节等内容，从而增强学生的学习兴趣并且提升学生对于文章的认识和了解。例如，在《Summer holiday》reading一课中，教师要让学生阅读一篇“I will go to a summer camp this year！……”的Freddie写给Peter的信件，信中写到了Freddie的暑假计划。在阅读完这篇文章之后，教师可以在课件上展示不同的问题让各小组的学生进行回答。另外，教师也可以安排各个小组进行交流，然后英文叙述文章的大致内容。
综上所述，在以往的教学模式之中，学生在英语阅读时总是提不起兴趣，无法真正的深入阅读文本之中，从而降低了学习的效率。合作学习，作为一种有效的促进学生学习能力提升的教学形式，受到了教育工作者的追捧和喜爱，恰恰弥补了传统教学方式的不足。初中英语教师，要充分尊重学生的主体地位，让学生在合作和交流之中获得共同发展，全面提升的学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]吴锦屏.基于合作学习在初中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2015（35）：104-104.
[2]冉恒平.合作学习在初中英语阅读教学中的运用刍议[J].考试周刊，2016（33）：102-102.
关键词：合作学习;初中英语;阅读教学;教学规则
随着社会的进步和网络技术的不断发展，世界成为一个紧密联系的整体，各个国家的交流日益密切。英语，成为我国各个学习阶段的重要科目之一，对于学生的能力发展有着重要的影響。所以，学生必须要学习英语以提升自身的综合能力和适应社会的能力。作为初中英语教师，一定要引导学生掌握更多的单词和语法知识，运用合作学习的方式来拓宽学生的学习视野，从而提高学生的阅读能力。本文就合作学习在初中英语阅读教学中的作用进行研究。
一、设定课堂教学规则
合作学习，是把学生分为5人左右的小组针对同一问题进行讨论，最后得出最后结论的教学形式。当教师把几个学生规划为一组时，就把讨论的空间交给了学生，这样能够提高学生讨论的积极性。但是，如果没有明确的课堂纪律和规定，学生很容易将讨论的时间变成了闲谈和娱乐时间，这样反而得不偿失。所以，作为初中英语教师，在阅读教学中让学生以小组进行讨论时，一定要给学生制定一定的规则。例如，教师在引导学生讨论阅读文章中的每一段的大致内容时，可以在小组讨论之前先制定以下的规则：1、当学生在讨论的过程中不能随意的在课堂上走动，而是只能在自己所在的小组进行交流和探讨。2、当小组内有成员在发表自己的见解时，其他学生要保持安静并且倾听他人的话语，而不能够随时打断他人的讲话，这是一种非常不礼貌的行为。3、在同一小组内要进行明确的分工，其中可以分为提问、补充、记录、总结等人员，从而保障每个小组能够有条不紊的进行讨论。在学生讨论的过程中，教师要走下讲台来观察每个小组的讨论情况和讨论方式，防止学生在讨论的过程中出现不必要的摩擦或者利用讨论的时间进行聊天的现象。
二、合理划分学习小组
每一个学生都是一个相对独立的个体，他们拥有自己的思想和意识，也有着不同的性格特征。另外，学生的学习能力也总是会有所不同。在一个班级中，总是会分为学习成绩好的学生、学习成绩中等的学生、学生成绩较差的学生这几个层次，不同层次的学生会有特长和短板。作为初中英语教师，在阅读教学中划分学习小组时，一定要考虑学生的学习能力、性格特征、表达能力等多个方面，保证每一个小组成员都能够得到能力的提升。例如，教师安排学习小组时要先考虑到小组人数的问题。每一个小组可以分为4——6名学生，这些人数有利于学生认真的倾听他人的想法并且进行有效的沟通。人数过多的话反而会难以听见他人的声音，也会造成所有人都在进行发言的情况的出现。另外，教师在设计小组成员时，一定要考虑到每个学生的性格因素。如果一个小组中成员的性格都是沉默安静的，那么就没有人进行讨论，这会降低合作学习的效果;如果一个小组的成员的性格都是活泼爱动的，那么就会难以控制而无法达到教学的目的。所以，教师要把不同性格的学生分为一组，让活泼开朗的学生来带动安静的学生，从而营造一种轻松愉快的教学氛围。除此之外，教师也要将学习成绩不同的学生分为一个小组，让学生好的学生来带动学习相对较差的学生，实现小组整体的进步和发展。
三、精心设计学习内容
随着新课程标准的不断发展，社会对于学生的英语能力有了更高的要求，教师要增加学生的阅读量和阅读能力。所以，学生的学习任务也相应有所增加。作为初中英语教师，要根据中考考试大纲的要求来设置相应的教学环节，在小组教学中为学生设定适合其发展的讨论题目和交流篇目。所以，作为初中英语教师，可以让学生在课堂上以小组合作的方式交流文章的写作背景、复述文章的情节发展、表演文章的故事情节等内容，从而增强学生的学习兴趣并且提升学生对于文章的认识和了解。例如，在《Summer holiday》reading一课中，教师要让学生阅读一篇“I will go to a summer camp this year！……”的Freddie写给Peter的信件，信中写到了Freddie的暑假计划。在阅读完这篇文章之后，教师可以在课件上展示不同的问题让各小组的学生进行回答。另外，教师也可以安排各个小组进行交流，然后英文叙述文章的大致内容。
综上所述，在以往的教学模式之中，学生在英语阅读时总是提不起兴趣，无法真正的深入阅读文本之中，从而降低了学习的效率。合作学习，作为一种有效的促进学生学习能力提升的教学形式，受到了教育工作者的追捧和喜爱，恰恰弥补了传统教学方式的不足。初中英语教师，要充分尊重学生的主体地位，让学生在合作和交流之中获得共同发展，全面提升的学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]吴锦屏.基于合作学习在初中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语，2015（35）：104-104.
[2]冉恒平.合作学习在初中英语阅读教学中的运用刍议[J].考试周刊，2016（33）：102-102.