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〔关键词〕 学法；指导；良好习惯
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（B）—0027—01
学法指导包括两个因素：一是学法，即良好的学习习惯；二是指导，即教法。学法指导的主体是学法，学法指导的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。
一、学生良好学习习惯的培养
1．善于制定学习计划。古人说：“凡事预则立，不预则废。”有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师不但要指导学生在英语听、说、读、写方面制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，能积极主动地学习。
2．善于作好课前预习。课前预习是学生学好新课，取得高效率学习成绩的基础。学生的英语课前预习，不要只停留在单词识记和课文阅读上，而要探索和发现问题，使用工具书自学：自己查词典，记例句，用新词造句；找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，试着对较难的句子进行诠解；找出课文中的重点和难点。
3.积极投入，追求上课效率。课堂是实施素质教育的主渠道，上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。课堂上，学生应始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，边听边识记课文生词、短语、重点句型及相关语法知识，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化，追求课堂效率。
4．养成快速准确的笔记习惯。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力和浓缩信息的加工能力。要做好课堂笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，尽量有条理。听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。同时，学生在进行课外阅读时也应养成记笔记的习惯，这对加深理解、巩固、积累知识和培养学习能力大有好处。
5．善于总结，及时复习。课后及时总结复习能够加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。科学高效的学习，必须把握“及時总结复习”这一环，因为心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。英语词汇学习和零碎知识点的积累更是如此。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习。复习要分散复习与集中复习相结合。复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
6.注重交际，反复练习。语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。学生应争取各种机会进行听说、读、写的反复训练，在训练中提高自己的英语水平和交际能力。
二、充分利用课堂教学进行学法指导
1．诵读指导法。诵读是语言学习最有效的方法之一，对英语学习尤为重要。教师应鼓励学生高声朗读英语词句和课文。字词的朗读要做到音(读音)、形(拼写)、义(词义)、用(词性和用法)的完整统一；课文的诵读要情景化一，绘声绘色，字正腔圆。
2．归纳指导法。高中学生已具备相当的逻辑思维能力，因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳，找出规律性的东西或共同的东西。
3．对比指导法。对一些相似又有不同的语言点，教师可引导学生在句子中进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的感受和理解。
4．分析指导法。提出一种语言现象或一个问题，让学生分析这种现象或寻求正确答案。
5．启迪思维指导法。教学中我们要针对教学内容不断设疑，适时提问，并鼓励学生发表独创的见解，即使带有一些片面性甚至错误，也不要指责。
6．讨论活动指导法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问和对课文的理解。学生在讨论活动中互相启发，互相学习，教师可以参与或点评指导，并收集各组讨论结果，进行总结。
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求。人类社会已进入终身学习的时代，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪培养新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2007）07（B）—0027—01
学法指导包括两个因素：一是学法，即良好的学习习惯；二是指导，即教法。学法指导的主体是学法，学法指导的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。
一、学生良好学习习惯的培养
1．善于制定学习计划。古人说：“凡事预则立，不预则废。”有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师不但要指导学生在英语听、说、读、写方面制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，能积极主动地学习。
2．善于作好课前预习。课前预习是学生学好新课，取得高效率学习成绩的基础。学生的英语课前预习，不要只停留在单词识记和课文阅读上，而要探索和发现问题，使用工具书自学：自己查词典，记例句，用新词造句；找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，试着对较难的句子进行诠解；找出课文中的重点和难点。
3.积极投入，追求上课效率。课堂是实施素质教育的主渠道，上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。课堂上，学生应始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，边听边识记课文生词、短语、重点句型及相关语法知识，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化，追求课堂效率。
4．养成快速准确的笔记习惯。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力和浓缩信息的加工能力。要做好课堂笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，尽量有条理。听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。同时，学生在进行课外阅读时也应养成记笔记的习惯，这对加深理解、巩固、积累知识和培养学习能力大有好处。
5．善于总结，及时复习。课后及时总结复习能够加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。科学高效的学习，必须把握“及時总结复习”这一环，因为心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢。英语词汇学习和零碎知识点的积累更是如此。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习。复习要分散复习与集中复习相结合。复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。
6.注重交际，反复练习。语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。学生应争取各种机会进行听说、读、写的反复训练，在训练中提高自己的英语水平和交际能力。
二、充分利用课堂教学进行学法指导
1．诵读指导法。诵读是语言学习最有效的方法之一，对英语学习尤为重要。教师应鼓励学生高声朗读英语词句和课文。字词的朗读要做到音(读音)、形(拼写)、义(词义)、用(词性和用法)的完整统一；课文的诵读要情景化一，绘声绘色，字正腔圆。
2．归纳指导法。高中学生已具备相当的逻辑思维能力，因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳，找出规律性的东西或共同的东西。
3．对比指导法。对一些相似又有不同的语言点，教师可引导学生在句子中进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的感受和理解。
4．分析指导法。提出一种语言现象或一个问题，让学生分析这种现象或寻求正确答案。
5．启迪思维指导法。教学中我们要针对教学内容不断设疑，适时提问，并鼓励学生发表独创的见解，即使带有一些片面性甚至错误，也不要指责。
6．讨论活动指导法。讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问和对课文的理解。学生在讨论活动中互相启发，互相学习，教师可以参与或点评指导，并收集各组讨论结果，进行总结。
叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求。人类社会已进入终身学习的时代，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪培养新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。