论文部分内容阅读
摘要：幼儿阶段的孩子正是学习语言的最佳时期，因为幼儿对语言尚不了解，在语言形成的初期，文学修辞艺术课程在幼儿园是一门必开的课程，根据相关调查数据研究显示，在幼儿阶段学习文学修辞艺术与不学习这门课程的孩子之间存在这很大的不同。幼儿文学修辞是一种具有非常规范语言的特点，“听赏性”显而易见，修辞在语言文学中起到了非常大的作用。本文着重对幼儿文学修辞艺术及其在幼儿语言教育中的应用进行了深入的分析和探究。
关键词：幼儿；文学修辞艺术；语言教育；应用
前言：
我们培养一代人才，首先就要从幼儿抓起，这样才能为当前社会科学技术的不断发展打下良好的人才基础，更好地促进他们成为新一代的领航人，为我国赶上世界先进水平做出更多的贡献。新一代的领航人要具有高超的创新能力以及丰富的科学文化知识，是一种智能型的先进人才。幼儿阶段文学修辞艺术能力的培养，符合了新一代人才发展的趋势，那么，本文对幼儿文学修辞艺术在幼儿语言教育中的应用探究具有深远的意义。
一、选择能诱导创造性思维的语言教育内容
幼儿园教学中，儿童文学作品是幼儿阶段的必修课程，教材中的内容能够很好的交给学生很多富有诗意和想象力的意境，这些充满活力的诗歌都能够促进儿童的想象力和创造力的形成和发展。
例如，带领孩子们欣赏《木偶奇遇记》这篇童话时，这是一篇富有神奇而美妙的童话，在幼儿教师的引导下，能够有效的激发幼儿的想象和遐想，有利于在幼儿阶段启迪他们的智力，促进幼儿的思维得到扩展。
在培养幼儿文学修辞艺术修养时，还可以为孩子们展示一些图片或者生活情境，让孩子们根据这些画面充分发挥想象力，用自己的语言讲述自己看到的画面和情景，在这一过程中，教师及时引导幼儿的措辞与语言的应用，让孩子们发挥想象的同时，讲出各种不同的故事情节。
还有，可以对幼儿游戏和生活中的活动，放手让孩子们独立讨论解决的办法，如，快到六一儿童节的时候，我会组织幼儿们一起讨论我们要怎么布置教室？让孩子们自由想象和安排，在这样的过程中，就会不断的发散孩子们的思维，思维的定位准确，才能更好地提升幼儿的语言表达能力，完善他们的文学修辞艺术性。
二、采取良好的方法和多种方式进行训练
对于同一教材，不同的教师能够讲授出不同的内容，能够更好地引导幼儿学习的积极性和主动性，但有的教师就仅是讲授教材上的内容，知识不扩展，幼儿的思维就得不到扩展，语言表达上就会欠缺。这就要求教师采用既有激情又富有创造思维的教学模式，多种方式进行训练，让幼儿在思维和语言方面都能得到一定的锻炼。
1.唤起幼儿的想象，启发幼儿的思维
根据丁铎尔物理学家的研究表明：“有了精确的实验和观察作为研究的依据，想象就成为自然科学理论的设计师。”这句话深刻的阐述了想象与科学创造之间的紧密联系，而想象的最直接的表述就是通过修辞艺术的语言表达出来，所以说培养幼儿的文学修辞艺术感，重在唤起他们的想象，启发他们的思维。
首先，教师需用生动形象的语言教学。幼儿教师在教学的过程中所运用的语言要格外细心，生动形象的语言有利于培养学生的语言艺术性的形成和发展，而且语言是一中抽象的东西，是通过潜移默化的方式进行的，是看不见摸不到的，即诉之于听觉。如，幼儿教师在讲述课程的过程中，运用的语言要柔和、准确自然，并且普通话要标准清晰，在描述一件事情时，不仅要具有丰富的感情色彩，在语调的抑扬顿挫方面也要准确掌握和表达。这样的过程中，幼儿一边学习到一些知识，另一方面还会受到教师优美语言的吸引和启发。
其次，设计出美观、形象具有一定艺术价值的教具。幼儿教师与其他教师在讲授课程时采用的教学方式有很大的不同，尤其是在采用教具方面，幼兒在学习的过程中，需要形象生动的氛围和情境，所以需要教师采用的教具也要具备这一功能，尤其是在活动课上，教具准备妥当之后，要让学生亲自动手操作，尽量提供给幼儿多种多样的活动，让他们有更多的选择，每个幼儿都要根据自己的选择发挥想象，从而运用不同的语言讲述出其中独特的内容。
最后，精心设计提问。整个教学过程是由教师和幼儿共同完成的，为了更好地培养幼儿的文学修辞艺术能力，首先就要让学生经常开口说话，那么这就需要教师在教学中巧妙的设计提问，有问就要有答，这样学生就会随着教师的提问回答问题，在这一过程中教师就要注意幼儿回答问题中所运用的语言，有不准确的地方就要及时给予纠正。
如，让孩子们想象《假如我有翅膀》我们会做些什么？，孩子们就会发挥自己的想象，教师引导幼儿组织好语言，将自己想象出来的情境用优美的修辞和语言讲述出来，不同的孩子想象的情境是不同的，当然他们所采用的语言和修辞也是不同的，那么幼儿之间也会相互分享自己的思维，同时也学会了更多的优美语句，培养了幼儿们的思维拓展性和创新的能力。
总结：
综上所述，幼儿的文学修辞艺术性的培养是一项长期的教学任务，教师在教学实践的过程中，要不断提升自身文学修辞艺术能力的同时，更重要的是把这项教学任务贯穿到整个教学过程之中，时刻抓住培养幼儿文学修辞艺术的机会，把幼儿的思维活动进行定向性训练，促进幼儿思维的多向性和变通性，只有在思维上有所改变和强化，才能让幼儿在语言上得到更快更好地进步，从而培养他们的文学修辞艺术的能力。
参考文献
[1]黄丽华.提高学前教育专业学生的幼儿文学素养探析[J].当代教育理论与实践，2014，12：28-30.
[2]张小华.幼儿文学作品中比拟辞格的认知分析[J].吉林广播电视大学学报，2015，08：16-17.
[3]王金禾.论幼儿文学作品的摹声特点及其修辞功能[J].黄冈师范学院学报，2009，02：105-108.
[4]江兆炜.幼儿文学作品中的比喻认知探究[J].合肥学院学报（社会科学版），2013，06：61-64.
关键词：幼儿；文学修辞艺术；语言教育；应用
前言：
我们培养一代人才，首先就要从幼儿抓起，这样才能为当前社会科学技术的不断发展打下良好的人才基础，更好地促进他们成为新一代的领航人，为我国赶上世界先进水平做出更多的贡献。新一代的领航人要具有高超的创新能力以及丰富的科学文化知识，是一种智能型的先进人才。幼儿阶段文学修辞艺术能力的培养，符合了新一代人才发展的趋势，那么，本文对幼儿文学修辞艺术在幼儿语言教育中的应用探究具有深远的意义。
一、选择能诱导创造性思维的语言教育内容
幼儿园教学中，儿童文学作品是幼儿阶段的必修课程，教材中的内容能够很好的交给学生很多富有诗意和想象力的意境，这些充满活力的诗歌都能够促进儿童的想象力和创造力的形成和发展。
例如，带领孩子们欣赏《木偶奇遇记》这篇童话时，这是一篇富有神奇而美妙的童话，在幼儿教师的引导下，能够有效的激发幼儿的想象和遐想，有利于在幼儿阶段启迪他们的智力，促进幼儿的思维得到扩展。
在培养幼儿文学修辞艺术修养时，还可以为孩子们展示一些图片或者生活情境，让孩子们根据这些画面充分发挥想象力，用自己的语言讲述自己看到的画面和情景，在这一过程中，教师及时引导幼儿的措辞与语言的应用，让孩子们发挥想象的同时，讲出各种不同的故事情节。
还有，可以对幼儿游戏和生活中的活动，放手让孩子们独立讨论解决的办法，如，快到六一儿童节的时候，我会组织幼儿们一起讨论我们要怎么布置教室？让孩子们自由想象和安排，在这样的过程中，就会不断的发散孩子们的思维，思维的定位准确，才能更好地提升幼儿的语言表达能力，完善他们的文学修辞艺术性。
二、采取良好的方法和多种方式进行训练
对于同一教材，不同的教师能够讲授出不同的内容，能够更好地引导幼儿学习的积极性和主动性，但有的教师就仅是讲授教材上的内容，知识不扩展，幼儿的思维就得不到扩展，语言表达上就会欠缺。这就要求教师采用既有激情又富有创造思维的教学模式，多种方式进行训练，让幼儿在思维和语言方面都能得到一定的锻炼。
1.唤起幼儿的想象，启发幼儿的思维
根据丁铎尔物理学家的研究表明：“有了精确的实验和观察作为研究的依据，想象就成为自然科学理论的设计师。”这句话深刻的阐述了想象与科学创造之间的紧密联系，而想象的最直接的表述就是通过修辞艺术的语言表达出来，所以说培养幼儿的文学修辞艺术感，重在唤起他们的想象，启发他们的思维。
首先，教师需用生动形象的语言教学。幼儿教师在教学的过程中所运用的语言要格外细心，生动形象的语言有利于培养学生的语言艺术性的形成和发展，而且语言是一中抽象的东西，是通过潜移默化的方式进行的，是看不见摸不到的，即诉之于听觉。如，幼儿教师在讲述课程的过程中，运用的语言要柔和、准确自然，并且普通话要标准清晰，在描述一件事情时，不仅要具有丰富的感情色彩，在语调的抑扬顿挫方面也要准确掌握和表达。这样的过程中，幼儿一边学习到一些知识，另一方面还会受到教师优美语言的吸引和启发。
其次，设计出美观、形象具有一定艺术价值的教具。幼儿教师与其他教师在讲授课程时采用的教学方式有很大的不同，尤其是在采用教具方面，幼兒在学习的过程中，需要形象生动的氛围和情境，所以需要教师采用的教具也要具备这一功能，尤其是在活动课上，教具准备妥当之后，要让学生亲自动手操作，尽量提供给幼儿多种多样的活动，让他们有更多的选择，每个幼儿都要根据自己的选择发挥想象，从而运用不同的语言讲述出其中独特的内容。
最后，精心设计提问。整个教学过程是由教师和幼儿共同完成的，为了更好地培养幼儿的文学修辞艺术能力，首先就要让学生经常开口说话，那么这就需要教师在教学中巧妙的设计提问，有问就要有答，这样学生就会随着教师的提问回答问题，在这一过程中教师就要注意幼儿回答问题中所运用的语言，有不准确的地方就要及时给予纠正。
如，让孩子们想象《假如我有翅膀》我们会做些什么？，孩子们就会发挥自己的想象，教师引导幼儿组织好语言，将自己想象出来的情境用优美的修辞和语言讲述出来，不同的孩子想象的情境是不同的，当然他们所采用的语言和修辞也是不同的，那么幼儿之间也会相互分享自己的思维，同时也学会了更多的优美语句，培养了幼儿们的思维拓展性和创新的能力。
总结：
综上所述，幼儿的文学修辞艺术性的培养是一项长期的教学任务，教师在教学实践的过程中，要不断提升自身文学修辞艺术能力的同时，更重要的是把这项教学任务贯穿到整个教学过程之中，时刻抓住培养幼儿文学修辞艺术的机会，把幼儿的思维活动进行定向性训练，促进幼儿思维的多向性和变通性，只有在思维上有所改变和强化，才能让幼儿在语言上得到更快更好地进步，从而培养他们的文学修辞艺术的能力。
参考文献
[1]黄丽华.提高学前教育专业学生的幼儿文学素养探析[J].当代教育理论与实践，2014，12：28-30.
[2]张小华.幼儿文学作品中比拟辞格的认知分析[J].吉林广播电视大学学报，2015，08：16-17.
[3]王金禾.论幼儿文学作品的摹声特点及其修辞功能[J].黄冈师范学院学报，2009，02：105-108.
[4]江兆炜.幼儿文学作品中的比喻认知探究[J].合肥学院学报（社会科学版），2013，06：61-64.