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孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”玩是孩子的天性，对于充满好奇心的孩子而言，游戏有着强烈的吸引力。反思自己几年来的信息技术教学，游戏化教学是我常用的教学方法之一。游戏确实是孩子最喜欢、最容易接受的学习方式。我经常会琢磨一个问题，怎样站在孩子的角度运用一些孩子能够听懂的语言、容易接受的方式，让孩子能在快乐、轻松的过程中学会学习。下面是我在《复制图形》一课中所做的尝试。
教材分析
《复制图形》是江苏科学技术出版社《小学信息技术》（三年级下册）的内容。这一课的知识点多而分散，包括选定工具、透明、不透明、移动、复制、粘贴等。本课的内容处在整个“画图”学习的中后段部分，是学生在掌握了画图软件的各种绘图工具的使用以后，对图片进行简单处理的知识运用，它是建立在绘画基础上的具有创意加工的一种技巧工作，对于培养学生的个性发展及创新意识十分有益。
教学对象分析与对策
本课的教学对象是小学三年级学生，学生年龄小。因此，我在教学设计过程中，紧紧抓住学生感兴趣的事物，设计“龟兔赛跑续集”、“听声音找位置”、“组合线段”等游戏，将书本上零散的知识点系统地预设在游戏故事中，使学生在玩中学、在玩中练，从而让学生在轻松的学习氛围下掌握了知识点。
教学目标
知识：理解透明和不透明样式的差异，学会选定工具的使用；理解、掌握图片的选定、移动及复制的方法。
能力：通过对任务的完成使学生以自主或合作的方式探索图片的移动、复制，粘贴的方法。
情感：激发学生学习复制图片的兴趣；培养学生仔细观察事物、发现事物特征的习惯；培养学生独立思考的意识；提高学生的审美情趣，激发学生学习计算机的兴趣。
教学重点、难点
重点：图片移动、复制、粘贴的方法，透明和不透明工具的使用。
难点：将这些技能灵活运用到实践中去。
教学准备
自制多媒体网络课件（http://www.wjbdxx.com/fztx）。
教学过程
1.故事引入，激发兴趣
教师：同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？第一届比赛，你们知道谁赢了吗？今天乌龟和兔子又将举行比赛，到底鹿死谁手呢？一会儿，老师请同学当评委，给获奖冠军颁奖。
2.创设情境，学习新知
(1)第二届比赛──图形的移动
播放龟兔赛跑第二届比赛的Flash动画。
教师：第二次比赛，兔子吸取了第一次比赛的教训，一鼓作气，跑到了终点，赢得了冠军，现在我们一起来为冠军兔子颁发奖杯，好吗？看哪个评委颁得又快又对。
教师提示：在画图软件的工具箱中有一种选定工具，看同学们能否想办法把奖杯送到兔子的前面（可以通过自学课文36页，或通过小组之间的相互讨论来完成）。
学生进行思考、看书、讨论，尝试移动奖杯的方法。
教师巡视，观察学生的操作情况，相机指导。
教师提问：有没有同学找到了移动奖杯的方法？请上台给大家演示一下，并且说出操作的步骤。
学生演示操作并回答具体操作情况。
教师复述操作的主要步骤并板书：图形的移动。
(2)第三届比赛──透明、不透明、裁剪工具的使用
播放龟兔赛跑第三届比赛的Flash动画。
教师：第三次比赛，由于在比赛过程中碰到了一条河流，最终乌龟赢得了冠军。现在，老师请同学为冠军乌龟颁奖。这次颁奖和上次不同了，请同学先仔细观察有什么不同点？
学生：地上长出了小草，小鸟也来观看颁奖典礼了......
教师：小鸟飞到了奖杯的旁边，和奖杯快靠在一起了。现在，如果我们用第一次的规则图形的选定工具，是没有办法选出来的。在画图软件的工具箱中还有一种选定工具，请同学们找一找（可以借助书本36页上的“读一读”来完成这个练习）。
教师巡视，观察学生的操作。
教师提示：奖杯移动到乌龟前面的时候，把下面的小草给盖住了，有什么办法能不盖住小草呢？请在书本上找答案或者相互讨论。
教师请已完成的学生把他的操作过程进行演示。
学生边演示、边讲述操作过程。
教师点评操作情况，复述操作过程并板书：透明、不透明、裁剪工具。
(3)第四届比赛──图形的复制
播放龟兔赛跑第四届比赛的Flash动画。
教师：第四次比赛，乌龟和兔子互相帮助，团结一致，最后两人同时到达了终点，都获得了冠军，可现在奖杯只有一个，怎么办呢？我们有没有办法再变一个出来呢？
教师：下面请大家自学课本37页内容，打开第四届颁奖的文件，试着给它们两个颁奖，看哪个小朋友能在最短的时间里完成。
操作完成后，学生口述操作过程，要求注重条理性。
教师点评操作情况，复述操作的主要步骤并板书：图形的复制。同时，点拨难点。
3.运用新知，解决问题
(1)听声音，找位置
教师：刚才大家通过自学课本，做了几回公正的评委。现在，又来了几只小动物，它们找不到各自的位置，想请同学们听听他们的叫声，帮忙找一下，看哪位同学找得又快又对。
学生打开“考考你”栏目中的“听声音，找位置”游戏。
教师播放各种动物叫声的音乐，学生操作。
(2)线段组合游戏
教师：你能用下面的线条组成一条8厘米的线条吗？看谁的方法最多。
学生打开“考考你”栏目中的“线段组合”游戏，并动手操作。
教师巡视、观察，选出已完成的典型（较好和一般）作品进行展示。由学生自己解说完成的方法。
4.知识延伸，发展创新
教师：同学们，在现实生活中，有很多图形通过复制、粘贴可以组成不同的漂亮的图画。
教师在“上传交流”栏目中出示事先画好的“竹林”和“鞭炮”图片等。
教师演示如何创作。
教师：请同学们动动脑、动动手，结合今天所学的知识，你也能创作出像老师这样的图画。看看谁的画最简单而且最有创意。如果有的同学一时想不出，也不要紧，瞧，老师为大家准备了一个“素材宝库”供你们参考使用。好，我们的创作大赛开始了！你们都准备好了吗？
教师巡视，观察学生创作情况。
教师：创作好之后，请将你的作品保存，然后点“上传”，将你的作品共享给其他同学。
5.多维互动，及时反馈
教师：同学们，你们的想象力真丰富，刚才你们都是用什么方法画画的呀？图形的“复制”和“粘贴”命令中蕴藏着这么多奥妙呀，已经创作好作品并上传的同学可以浏览其他同学的作品了，你可以作一下评委，来评评其他同学的作品。
6.小结本课，课外延伸
教师：同学们，今天玩得开心吗？请你将自己的感受告诉老师，请在相应的感受前面点击，然后反馈给老师。如果同学们还有什么疑问和建议，也可在网上留言告诉老师。如果你还有好的创意，还可以在家里进行创作，创作好后上传，将你的作品和其他同学一起分享。
课后反思
在新课程的倡导下，信息技术课堂上我也慢慢尝试着教学模式的革新。因此，我结合三年级学生的实际，对通常“教师示范——学生模仿操作”的信息技术教学模式进行了革新。课堂上我尽量扮演学习情境的创设者、学习活动的组织者、学习资源的提供者的角色，让学生自主地选择学习策略和素材去尝试、探索，自行获取知识。同时，我也努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、和谐的新型师生关系，为学生搭建舞台，让学生在自己的舞台上体验成功，让学生的心灵之花在课堂上尽情绽放。反思本课教学设计，有其成功之处，也存在着尚须改进的地方。
成功之处：①有效地运用了游戏情境教学。自编“龟兔赛跑续集”的故事，巧妙地把重点隐藏在游戏中，让学生在玩游戏的过程中，不知不觉地掌握了重点，大大激发了学生学习的兴趣。②巧妙设计竞赛，为本课量身定做的“听声音，找位置”、“组合线段”游戏，让学生在玩中强化了操作技能，体会到学习的乐趣。③有效地利用网络教学平台，使教师在课堂上的教学游刃有余，利用网页发布大大方便了学生的操作，提高了课堂教学效率。④充分发挥了网络的优势，师生、生生互评得到了非常好的体现。由于学生既是评价的对象，又以评价者的身份出现，学生可以通过“换位”反思自己作品的不足，进行反思性评价，使得评价不再是“例行公事”，大大促进了教学活动的有效开展。
不足之处：①由于学生的年龄偏小，认知水平较低，有时操作显得有些盲目，不知道如何操作，教师应多一些必要的引导，以减少操作的盲目性。②由于时间的限制，学生展示自己个性的时间相对较少。
教材分析
《复制图形》是江苏科学技术出版社《小学信息技术》（三年级下册）的内容。这一课的知识点多而分散，包括选定工具、透明、不透明、移动、复制、粘贴等。本课的内容处在整个“画图”学习的中后段部分，是学生在掌握了画图软件的各种绘图工具的使用以后，对图片进行简单处理的知识运用，它是建立在绘画基础上的具有创意加工的一种技巧工作，对于培养学生的个性发展及创新意识十分有益。
教学对象分析与对策
本课的教学对象是小学三年级学生，学生年龄小。因此，我在教学设计过程中，紧紧抓住学生感兴趣的事物，设计“龟兔赛跑续集”、“听声音找位置”、“组合线段”等游戏，将书本上零散的知识点系统地预设在游戏故事中，使学生在玩中学、在玩中练，从而让学生在轻松的学习氛围下掌握了知识点。
教学目标
知识：理解透明和不透明样式的差异，学会选定工具的使用；理解、掌握图片的选定、移动及复制的方法。
能力：通过对任务的完成使学生以自主或合作的方式探索图片的移动、复制，粘贴的方法。
情感：激发学生学习复制图片的兴趣；培养学生仔细观察事物、发现事物特征的习惯；培养学生独立思考的意识；提高学生的审美情趣，激发学生学习计算机的兴趣。
教学重点、难点
重点：图片移动、复制、粘贴的方法，透明和不透明工具的使用。
难点：将这些技能灵活运用到实践中去。
教学准备
自制多媒体网络课件（http://www.wjbdxx.com/fztx）。
教学过程
1.故事引入，激发兴趣
教师：同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？第一届比赛，你们知道谁赢了吗？今天乌龟和兔子又将举行比赛，到底鹿死谁手呢？一会儿，老师请同学当评委，给获奖冠军颁奖。
2.创设情境，学习新知
(1)第二届比赛──图形的移动
播放龟兔赛跑第二届比赛的Flash动画。
教师：第二次比赛，兔子吸取了第一次比赛的教训，一鼓作气，跑到了终点，赢得了冠军，现在我们一起来为冠军兔子颁发奖杯，好吗？看哪个评委颁得又快又对。
教师提示：在画图软件的工具箱中有一种选定工具，看同学们能否想办法把奖杯送到兔子的前面（可以通过自学课文36页，或通过小组之间的相互讨论来完成）。
学生进行思考、看书、讨论，尝试移动奖杯的方法。
教师巡视，观察学生的操作情况，相机指导。
教师提问：有没有同学找到了移动奖杯的方法？请上台给大家演示一下，并且说出操作的步骤。
学生演示操作并回答具体操作情况。
教师复述操作的主要步骤并板书：图形的移动。
(2)第三届比赛──透明、不透明、裁剪工具的使用
播放龟兔赛跑第三届比赛的Flash动画。
教师：第三次比赛，由于在比赛过程中碰到了一条河流，最终乌龟赢得了冠军。现在，老师请同学为冠军乌龟颁奖。这次颁奖和上次不同了，请同学先仔细观察有什么不同点？
学生：地上长出了小草，小鸟也来观看颁奖典礼了......
教师：小鸟飞到了奖杯的旁边，和奖杯快靠在一起了。现在，如果我们用第一次的规则图形的选定工具，是没有办法选出来的。在画图软件的工具箱中还有一种选定工具，请同学们找一找（可以借助书本36页上的“读一读”来完成这个练习）。
教师巡视，观察学生的操作。
教师提示：奖杯移动到乌龟前面的时候，把下面的小草给盖住了，有什么办法能不盖住小草呢？请在书本上找答案或者相互讨论。
教师请已完成的学生把他的操作过程进行演示。
学生边演示、边讲述操作过程。
教师点评操作情况，复述操作过程并板书：透明、不透明、裁剪工具。
(3)第四届比赛──图形的复制
播放龟兔赛跑第四届比赛的Flash动画。
教师：第四次比赛，乌龟和兔子互相帮助，团结一致，最后两人同时到达了终点，都获得了冠军，可现在奖杯只有一个，怎么办呢？我们有没有办法再变一个出来呢？
教师：下面请大家自学课本37页内容，打开第四届颁奖的文件，试着给它们两个颁奖，看哪个小朋友能在最短的时间里完成。
操作完成后，学生口述操作过程，要求注重条理性。
教师点评操作情况，复述操作的主要步骤并板书：图形的复制。同时，点拨难点。
3.运用新知，解决问题
(1)听声音，找位置
教师：刚才大家通过自学课本，做了几回公正的评委。现在，又来了几只小动物，它们找不到各自的位置，想请同学们听听他们的叫声，帮忙找一下，看哪位同学找得又快又对。
学生打开“考考你”栏目中的“听声音，找位置”游戏。
教师播放各种动物叫声的音乐，学生操作。
(2)线段组合游戏
教师：你能用下面的线条组成一条8厘米的线条吗？看谁的方法最多。
学生打开“考考你”栏目中的“线段组合”游戏，并动手操作。
教师巡视、观察，选出已完成的典型（较好和一般）作品进行展示。由学生自己解说完成的方法。
4.知识延伸，发展创新
教师：同学们，在现实生活中，有很多图形通过复制、粘贴可以组成不同的漂亮的图画。
教师在“上传交流”栏目中出示事先画好的“竹林”和“鞭炮”图片等。
教师演示如何创作。
教师：请同学们动动脑、动动手，结合今天所学的知识，你也能创作出像老师这样的图画。看看谁的画最简单而且最有创意。如果有的同学一时想不出，也不要紧，瞧，老师为大家准备了一个“素材宝库”供你们参考使用。好，我们的创作大赛开始了！你们都准备好了吗？
教师巡视，观察学生创作情况。
教师：创作好之后，请将你的作品保存，然后点“上传”，将你的作品共享给其他同学。
5.多维互动，及时反馈
教师：同学们，你们的想象力真丰富，刚才你们都是用什么方法画画的呀？图形的“复制”和“粘贴”命令中蕴藏着这么多奥妙呀，已经创作好作品并上传的同学可以浏览其他同学的作品了，你可以作一下评委，来评评其他同学的作品。
6.小结本课，课外延伸
教师：同学们，今天玩得开心吗？请你将自己的感受告诉老师，请在相应的感受前面点击，然后反馈给老师。如果同学们还有什么疑问和建议，也可在网上留言告诉老师。如果你还有好的创意，还可以在家里进行创作，创作好后上传，将你的作品和其他同学一起分享。
课后反思
在新课程的倡导下，信息技术课堂上我也慢慢尝试着教学模式的革新。因此，我结合三年级学生的实际，对通常“教师示范——学生模仿操作”的信息技术教学模式进行了革新。课堂上我尽量扮演学习情境的创设者、学习活动的组织者、学习资源的提供者的角色，让学生自主地选择学习策略和素材去尝试、探索，自行获取知识。同时，我也努力为学生营造和谐、平等、愉悦的教学氛围，建立亲密、和谐的新型师生关系，为学生搭建舞台，让学生在自己的舞台上体验成功，让学生的心灵之花在课堂上尽情绽放。反思本课教学设计，有其成功之处，也存在着尚须改进的地方。
成功之处：①有效地运用了游戏情境教学。自编“龟兔赛跑续集”的故事，巧妙地把重点隐藏在游戏中，让学生在玩游戏的过程中，不知不觉地掌握了重点，大大激发了学生学习的兴趣。②巧妙设计竞赛，为本课量身定做的“听声音，找位置”、“组合线段”游戏，让学生在玩中强化了操作技能，体会到学习的乐趣。③有效地利用网络教学平台，使教师在课堂上的教学游刃有余，利用网页发布大大方便了学生的操作，提高了课堂教学效率。④充分发挥了网络的优势，师生、生生互评得到了非常好的体现。由于学生既是评价的对象，又以评价者的身份出现，学生可以通过“换位”反思自己作品的不足，进行反思性评价，使得评价不再是“例行公事”，大大促进了教学活动的有效开展。
不足之处：①由于学生的年龄偏小，认知水平较低，有时操作显得有些盲目，不知道如何操作，教师应多一些必要的引导，以减少操作的盲目性。②由于时间的限制，学生展示自己个性的时间相对较少。