【摘 要】
：
采用正念教养量表、父母应对幼儿消极情绪量表,对180名大班幼儿的父母进行问卷调查,考察正念教养与父母对幼儿消极情绪反应方式之间的关系,以及两者关系是否因幼儿性别不同而有异.结果表明:正念教养显著正向预测父母支持性反应方式(鼓励表达情绪、情感关注反应、问题关注反应)、负向预测非支持性反应方式(惩罚反应、忽略反应、忧伤反应).幼儿性别调节正念教养与父母反应方式之间的关系:对于大班男孩而言,正念教养对父母支持性反应方式、非支持性反应方式的作用均成立;对于大班女孩而言,正念教养对父母的鼓励表达情绪、忽略反应的作用
【机 构】
：
广东第二师范学院 学前教育学院,广东 广州510303
论文部分内容阅读
采用正念教养量表、父母应对幼儿消极情绪量表,对180名大班幼儿的父母进行问卷调查,考察正念教养与父母对幼儿消极情绪反应方式之间的关系,以及两者关系是否因幼儿性别不同而有异.结果表明:正念教养显著正向预测父母支持性反应方式(鼓励表达情绪、情感关注反应、问题关注反应)、负向预测非支持性反应方式(惩罚反应、忽略反应、忧伤反应).幼儿性别调节正念教养与父母反应方式之间的关系:对于大班男孩而言,正念教养对父母支持性反应方式、非支持性反应方式的作用均成立;对于大班女孩而言,正念教养对父母的鼓励表达情绪、忽略反应的作用并不显著.研究结果对于改善父母对幼儿消极情绪反应模式具有重要理论和实践意义.
其他文献
热点综述:从北斗环绕到嫦娥奔月,从神舟起航到天舟穿校,中华民族的航天梦,承载的是中国人民“敢上九天揽月”的豪情壮志.2021年9月17日,神舟十二号的返回舱顺利着陆,聂海胜、刘伯明、汤洪波3名航天员成功回家,意味着我国空间站建造阶段的首次载人飞行任务取得圆满成功,中国“飞天”事业又一次开启新的篇章.神舟十二号飞船由轨道舱、返回舱和推进舱构成,全船具有14个分系统,是航天员实现天地往返的“生命之舟”.轨道舱配备了航天员在轨生活支持设备、交会对接敏感器等关键设备,为自主快速交会对接做好充分准备;返回舱是飞船发
合作治理理论为构建政府与非营利性民办学校合作关系提供了理论支持.一方面非营利性民办学校在提供教育公共服务方面与政府具有共同的目标,这是政府与之合作的基础;另一方面其具有政府和营利性民办学校所不可比拟的优势,这是政府与之合作的条件.构建政府与非营利性民办学校合作关系的关键在于政府把非营利性民办学校纳入教育公共服务体系,为其提供健康成长的外部环境和资源支持,形成资源共享、优势互补、共同提供教育公共服务的新格局.
一、策略概述rn在读后续写中,构建出好的框架是写出逻辑合理、语意衔接的文章的前提.因此,我们在写作前要构建好续写框架,写作时才会思路清晰,写出与原文衔接合理、符合逻辑的续文.rn笔者通过研究近几年的高考真题,总结出操作性强的读后续写框架:Tea Meat框架.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中首次提出了“建立学生发展指导制度”的要求,《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的意见》也将“加强学生发展指导”摆在了重要位置.广东华侨中学近年来通过不断探索,将学生发展指导思想及其建设纳入学校教育体系,构筑“三个三”发展指导体系,立足学生成长,切实提升学生发展指导工作的实效性.
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,担负着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的重要使命.获得感是衡量思想政治理论课教学成效、改善教学方法和调整教学改革方向的重要参考依据.大学生的获得感源自思想政治理论课“知、情、意、信、行”的“五维”输出,但是由于受到课程内容、教学环节、教师素养及大众媒介等因素制约,影响了学生对思想政治理论课的获得感.当前时代环境和大学生特点都发生着深刻变化,提升思想政治理论课获得感必须牢牢抓住“五维”要素,以学生对“五维”的需求和期待为主线,在提升路径上做到“四个相结合
研究借助CiteSpace软件对2011—2020年美国《早期儿童研究季刊》发表的论文进行可视化分析,发现近十年里美国学前教育的研究热点集中在:教育公平、幼儿园保教质量、幼儿能力和品质的发展、幼儿教师专业发展;研究趋势从“早期开端计划”项目研究转向幼儿社交能力发展、幼儿保育质量和入学准备研究;研究前沿包括:师幼互动、儿童气质、无字图画书、语言干预、入学准备技能、幼儿双语学习者、儿童保育和家庭教育.未来,我国学前教育应注重研究角度的多样性,加强实证研究;以儿童为研究核心,拓展儿童研究领域;为儿童做好入学准备
师德师风是教师评价的第一标准,加强师德师风建设是实现“立德树人”任务的根本.新时代加强师德师风建设面临教师师德行为“知而不行”的践行困境、学校管理的工具性价值取向挫伤教师师德情感的传递、教师地位不高影响教师师德意志的持久力、师德践行的复杂性造成为人师表“应然性”的期待落空等挑战.新时代需要在坚持我国优良师德传统的基础上,从教师自身与外部环境两方面加强师德师风建设.从树立学习意识、传承师德传统、坚定理想信念、内化师德师风规范等方面激发教师师德修养的内源性动力.通过创设师德培育环境、设置道德情境冲突、加强师德
同属提取练习带来的益处,经典测试效应与前向测试效应作用的对象不同:前者直接指向已学的内容;后者间接指向后续学习的新内容.经典测试效应中迁移适当加工理论、强度与提取努力理论从学习情境与学习者的角度展开描述,精细提取理论、情境背景理论聚焦于动态的记忆表征过程;前向测试效应理论部分沿用经典测试效应的视角解释提取练习的作用机制,根据动机是否起中介作用分为非动机类的情境改变、激活促进、策略转换理论以及动机类的测试期待效应、失败-编码-努力理论.同源于提取练习效应,经典测试效应与前向测试效应的理论并不互斥;对比经典测
以866名义务教育阶段教师为研究对象,采用多用途测验、中文远距离联想测验、创造性教学行为量表等工具探讨教师教育创新能力的现状,以及学段、教龄、任教学科类型等因素对教师教育创新能力的影响.研究结果表明:在创造性思维上,初中教师思维的流畅性显著好于小学教师;教师的创造性教学行为总体上呈现出随教龄的增长而增长的趋势,在教龄为7～15年时,任教学科类型对教师的创造性教学行为表现出显著影响;在创造性个性特征上,初中教师的一般创造力显著好于小学教师.小学教师的创造性教学效能感总体上随教龄的增长而增长,初中各教龄阶段教