写作教学改革的呼声是很高的，各地有不少语文教师也曾付出了很大的努力。可是，为什么我们一直未能走出写作教学的困境呢？这除了对写作思维的特性认识和研究不够深入外，笔者认为更主要的原因是缺乏相应的切实可行的训练措施。
　　在写作教学中，过去我们非常重视写作技法：如怎样开头，如何结尾，如何安排文章的结构等等，甚至把这种技法看成是一成不变的公式，可效果如何呢？实践证明：收效甚微。这是因为缺乏对写作思维特性的认识。一篇文章由形象要素和思想要素两部分组成，但两者的组合却是千变万化的。文章的形式要适合文章的内容，用怎样的语言来表达，这可是个变幻莫测的魔方，绝不是什么“固定技法”能解决的。只有扎扎实实进行一些必要的训练，才能收到一定的效果。
　　写作训练的方法有多种多样，我曾经从以下几方面作过尝试，效果很好。
　　一、坚持写日记，做读书笔记，积累写作素材
　　俗话说：拳不离手，曲不离口。平时坚持写日记，素材多了，写起正式的作文来，就会得心应手。近期有些什么思想情绪，乐，为什么“乐”，愁，缘何“愁”。发生一件新事，班里来了一位新同学，考试失败了，赛跑得了第一，老师的批评，妈妈的唠叨，乃至下雨了，刮风了，大凡所见所闻所思所感，都可以记下来，有话则长，无话则短。今日记一事，明日悟一理，积久而成学，写作水平便在不知不觉中得到了提高。
　　除了写日记，大量的阅读也是必修的课程。鲁迅强调“多读多写”，多积累写作素材。多积累，就包括写读书笔记。“好记性不如烂笔头”。实际情况往往是，平时读了不少好书，也有了很多“感悟”，但由于匆忙疏忽，没有及时记下来，结果常常是看后就忘。坚持写读书笔记是一个不断积累的过程，除了积累大量生动的事例，也积累语言，积累“思想火花”。如果能坚持做下去，这可是一笔宝贵的精神财富。
　　二、开展竞赛，激发写作兴趣
　　过去，往往一般由老师命题，学生作文多为“应付”、“交差”，非常被动。在我看来，必须引入竞争机制，以学生为中心，以兴趣为中心，以活动为中心。大力激发学生作文的积极性。根据学生平时作文现状，把全班同学合理搭配，分成若干竞赛小组，每人每周做两篇大作文，其中在学校当堂用一节课完成一篇，由老师批改，排名次，并公布成绩，进行评比，好的进行表扬奖励。双休日在家里完成另一篇，这篇由学生自改，自写评语，不参加评比。作文竞赛的内容，多由老师为学生创设写作情境：或提供材料和作文范围，确定一个实用目的；或把学生带出教室组织语文课外活动，比如观察景物、参观访问、调查研究等；或组织学生去电教室，看有关录像。总之，让学生在实践中观察生活、认识生活、感受生活。这样就让学生贴近了生活，贴近思想实际，又引入竞赛机制，学生兴趣被激发，能产生写作欲望。此时，如能让他们静静地坐下来，自拟题目，自定体载，自选角度，畅所欲言，“随心所欲”，一吐为快，效果的确不错。
　　三、读写评析，提高认识水平
　　学生作文水平的高低，大多与他们的认识水平的高低有关。可以引导他们多读多写分析评论文章，以培养他们抓住事物实质、辩证理解和分析问题的能力。
　　读别人的分析评论文章，可让学生与自己的认识作比较。比如读《狼牙山五壮士》，可先让学生说说自己的观点，再与文中作者的看法对照，从而发现认识上的差异。
　　写分析评论文章，可与课文结合，也可结合学生思想生活实际写思想评论。
　　四、积微成著，刺激成功感
　　心理学家认为：不停的练习，冗长的过程训练容易厌倦，应适时调节，比如用成功去刺激就可能收效。因此，在抓好学生作文练笔的同时，每学期举行两次作文“编集活动”，即由学生从自己平时的作文练笔或写作竞赛中推选一篇佳作，并写上简短评语，然后全班每10篇为一集装订（或打印）成册，学生人手几册，阅读欣赏并留存纪念；也可传给家长或其他科目的老师阅看，有的可让家长、老师写点评语；还可借给其他年级其他班的同学欣赏。如此，学生因自己的作品拥有了读者，即产生一种心理上的成功感。正是这种成功感的刺激，促使学生养成缜密观察和仔细认识生活的习惯，养成“自能作文，不待老师改”的写作练笔的习惯，有的学生甚至养成了向报社投稿的习惯。
　　总之，要提高作文水平，写作训练是关键，而兴趣是催化剂。学生有了写作训练的扎实功夫，有了积极参与的无穷乐趣，相信语文教师一定能迈入写作教学的新天地。◆(作者单位：江西省会昌县希望小学)
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