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摘 要： 在思想政治课上，要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生大胆参与教学活动和教学过程，即让学生参与到教学的所有环节之中，使他们在教与学的实践中掌握知识、理解知识和运用知识。思想政治科的实践教学是对传统灌输式教育模式的挑战。
关键词： 陶行知教育理论 思想政治教学 运用 实践性
思想政治课的实践教学就是以马克思主义的实践观为指导，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生大胆参与教学活动和教学过程，即让学生参与到教学的所有环节之中，使他们在教与学的实践中掌握知识、理解知识和运用知识。思想政治课的实践教学是马克思主义实践观在教育实践中的具体运用。教育是一种特殊的实践形式。思想政治课的实践教学是时代发展的客观要求，是对传统灌输式教育模式的挑战。
传统的思想政治课教学存在着重理论灌输轻实践探索、重知识掌握轻知识创新等倾向。而思想政治课的实践教学则强调教学实践，特别是学生的实践在教学活动中的地位和作用，突出素质和创新能力的培养。怎样才能使思想政治课更具有实践性呢？我认为要做好以下几个方面工作。
一、生活即教育，社会即学校，教学做合一。
我国著名教育家陶行知先生曾提出“生活教育”的观念，主张“生活即教育”，教学做合一。在思想政治课教学中强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是对陶行知教育思想的继承和发展，也是思想政治课教学应该把握的一个方向性原则［１］。思想政治课的一个显著特点就是贴近生活和实际，把理论和生活、理论和实际结合起来。
在思想政治课教学中，教师日益注重课堂教学的时政性和生活化取向，但是一般倾向于选择国内外发生的一些重大事件为教学素材，而学生的生活及学生比较熟悉的周边社会生活却常常被“冷落”，导致书本理论与学生生活存在着较远的距离，在学生中容易产生“大而空”的主观印象，这些生活素材不足以为学生顺利进行“意义建构”搭建坚实的阶梯。如果充分考虑到学生的生活、思想、思维规律等实际情况，选取学生熟悉的、感兴趣的包括乡土资源在内的感性生活题材，让生活成为活生生的教材，并以这些便于学生感知的生活现象为逻辑起点，“以小见大”，“以近见远”，由感性认识上升到理性认识，将有利于学生主动、有意义地学习，实现从生活经验到知识理论的飞跃，提升思维能力和实践技能，培养学生的关注生活、参与生活、热爱生活的美好情感。陶行知说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”
二、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心。
思想政治课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”。新的思想政治教材，使“一支笔，一本教材，一块黑板，一堂教学”的传统教学模式已不能再满足学生的需求。学生不是被动、抽象、不变的“容器”，而是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。新的思想政治课程，以高中生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系高中生生活的主题为活动的载体，以正确的价值观引导学生，在生活中发展，在生活中进行综合实践活动。［２］它要求学生不仅要用自己的头脑思考，而且要用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，而且是激发学生的生命活力，更是促进学生的生命成长的需要。因此在课堂上特别强调学生的参与，强调活动，强调操作，强调实践，强调探究。在这样一个“活动”、“操作”、“实践”、“调查”、“探究”的过程中，学生发现问题，大胆质疑。对于学生“标新立异”的构思及别出心裁的想法，应充分肯定，并要引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光点。
如在进行《财政的作用》教学时，我先让学生设计财政支出方案。因为财政的作用是通过财政支出来实现的，财政在哪些方面发挥作用，以及发挥多大的作用都由财政支出来规定的。为了更好地理解财政，我让学生设计了一个当地的财政支出预算方案，操作步骤如下。
第一步：给出课题。
结合本地实际，你希望财政在那些方面发挥更大的作用？假如你是本地政府的领导人，为了更好地发挥财政的作用，你如何安排财政支出？并说明理由。（2009年苏州市财政收入是745.18亿元）
第二步：学生独立设计方案或几个人合作讨论、共同设计方案。学生通过各种途径收集资料。
第三步：方案展示。例如：
2009年全年地方一般预算支出681.04亿元，比上年增长9.9%，其中用于社会保障与就业、科技、教育、文化、医疗卫生和环境保护等方面的财政投入为245.34亿元，比上年增长12.7%。省级以上财政对“三农”投入达到377亿元，增长60%。公共财政覆盖农村的范围不断扩大，支持高效农业扩面增量，改善农村生产生活条件，推进各项农村改革，农民所得实惠较大幅度增加。保障民生工作和社会事业得到加强。支持加快发展社会事业，支持就业和社会保障工作，支持改善困难群众基本生活，增强社会公共应急保障能力。
第四步：评价。
在这样的一个探究过程中，让学生了解了我市财政的收支状况，并知道了财政支出的方向，更加深入地了解了财政的作用。
在这样一个探究的过程中，学生手脑并用，不仅对课本上的知识有了直观的印象，而且以后能更理性地看待生活中的各项政策。
三、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
思想政治课的实践教学使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。进一步说，就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，使学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到既掌握知识又增长才干的目的。
现行的思想政治课教材内容丰富、图文并茂，可读性、趣味性、直观性都较以往大大增强。教科书的编写体例和呈现方式也很适合学生的年龄特征、心理需要和认知水平，只要学生想读、愿意去读，自己是可以读通、读懂的［３］。教师应根据每一课教学目标及学生的实际情况，指导学生将粗读、精读、跳读相结合，引导学生自己去读懂教材，从教材中获取新知、感悟真理，这样有利于提高学生的阅读能力，有利于培养学生的自主学习的能力，有利于激发学生的求知欲和持久的内部学习动机，从而让学生喜欢上读书。陶行知说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”比如在讲《科学发展观》时，我课前先给学生提出几个问题：为什么要提出科学发展观？什么是科学发展观?在经济生活中怎样贯彻落实科学发展观？还要求学生通过各种途径去找材料。在课上有学生给我提供了这样的材料：21世纪，中国的发展进程不可避免地遭遇到如下的6大基本挑战：人口三大高峰（即人口总量高峰、就业人口总量高峰、老龄人口总量高峰）相继来临的压力；能源和自然资源的超常规利用；加速整体生态环境“倒U型曲线”的右侧逆转：实施城市化战略的巨大压力；缩小区域间发展差距并逐步解决三农问题；国家可持续发展的能力建设和国际竞争力的培育。中国不可能再像以前那样靠高能耗、高污染的路子继续发展经济了，也不可能一味地发展经济，而忽略其他方面的发展了，所以就要有新的发展理念。有了这样的材料，学生就能很好地理解科学发展观，也能结合课本知道怎样在经济发展贯彻落实科学发展观。
要教会学生会学，是一件长期的、艰苦的、细致的教学任务，在素质教育活动中，要充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，让学生更多地亲自尝试与探索，更多地激发他们的心智活动和思维活动，提高他们的主动参与意识，积极投入到教与学中去，真正做到：既“学会”，又“会学”。［４］
“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的收获”。［５］只有在思想政治课堂上调动起每个学生的积极性，让每个学生都参与进来，才能发挥他们的想象力，使他们更好地发展。
参考文献：
［1］吴庆才.千姿百态齐争春，齐鲁杏坛竞风流［M］.思想政治课教学，2005，（7）：137.
［2］普通高中思想政治课程标准（实验）［M］.人民教育出版社前言.
［3］马凤龙，董微.论生活化的思想政治课教学［J］.www.baidu.com.
［4］晋套军.思想政治体验式教学的理论与实践［J］.思想政治课教学，2007，（5）：17.
［5］陶行知.教育的新生：224.
关键词： 陶行知教育理论 思想政治教学 运用 实践性
思想政治课的实践教学就是以马克思主义的实践观为指导，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生大胆参与教学活动和教学过程，即让学生参与到教学的所有环节之中，使他们在教与学的实践中掌握知识、理解知识和运用知识。思想政治课的实践教学是马克思主义实践观在教育实践中的具体运用。教育是一种特殊的实践形式。思想政治课的实践教学是时代发展的客观要求，是对传统灌输式教育模式的挑战。
传统的思想政治课教学存在着重理论灌输轻实践探索、重知识掌握轻知识创新等倾向。而思想政治课的实践教学则强调教学实践，特别是学生的实践在教学活动中的地位和作用，突出素质和创新能力的培养。怎样才能使思想政治课更具有实践性呢？我认为要做好以下几个方面工作。
一、生活即教育，社会即学校，教学做合一。
我国著名教育家陶行知先生曾提出“生活教育”的观念，主张“生活即教育”，教学做合一。在思想政治课教学中强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是对陶行知教育思想的继承和发展，也是思想政治课教学应该把握的一个方向性原则［１］。思想政治课的一个显著特点就是贴近生活和实际，把理论和生活、理论和实际结合起来。
在思想政治课教学中，教师日益注重课堂教学的时政性和生活化取向，但是一般倾向于选择国内外发生的一些重大事件为教学素材，而学生的生活及学生比较熟悉的周边社会生活却常常被“冷落”，导致书本理论与学生生活存在着较远的距离，在学生中容易产生“大而空”的主观印象，这些生活素材不足以为学生顺利进行“意义建构”搭建坚实的阶梯。如果充分考虑到学生的生活、思想、思维规律等实际情况，选取学生熟悉的、感兴趣的包括乡土资源在内的感性生活题材，让生活成为活生生的教材，并以这些便于学生感知的生活现象为逻辑起点，“以小见大”，“以近见远”，由感性认识上升到理性认识，将有利于学生主动、有意义地学习，实现从生活经验到知识理论的飞跃，提升思维能力和实践技能，培养学生的关注生活、参与生活、热爱生活的美好情感。陶行知说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”
二、让学生走上创造之路，手脑并用，劳力上劳心。
思想政治课的实践教学，首先强调学生的主体意识，突出“主体参与”。新的思想政治教材，使“一支笔，一本教材，一块黑板，一堂教学”的传统教学模式已不能再满足学生的需求。学生不是被动、抽象、不变的“容器”，而是主动的、生动活泼的、发展着的认识主体。新的思想政治课程，以高中生的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系高中生生活的主题为活动的载体，以正确的价值观引导学生，在生活中发展，在生活中进行综合实践活动。［２］它要求学生不仅要用自己的头脑思考，而且要用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，而且是激发学生的生命活力，更是促进学生的生命成长的需要。因此在课堂上特别强调学生的参与，强调活动，强调操作，强调实践，强调探究。在这样一个“活动”、“操作”、“实践”、“调查”、“探究”的过程中，学生发现问题，大胆质疑。对于学生“标新立异”的构思及别出心裁的想法，应充分肯定，并要引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光点。
如在进行《财政的作用》教学时，我先让学生设计财政支出方案。因为财政的作用是通过财政支出来实现的，财政在哪些方面发挥作用，以及发挥多大的作用都由财政支出来规定的。为了更好地理解财政，我让学生设计了一个当地的财政支出预算方案，操作步骤如下。
第一步：给出课题。
结合本地实际，你希望财政在那些方面发挥更大的作用？假如你是本地政府的领导人，为了更好地发挥财政的作用，你如何安排财政支出？并说明理由。（2009年苏州市财政收入是745.18亿元）
第二步：学生独立设计方案或几个人合作讨论、共同设计方案。学生通过各种途径收集资料。
第三步：方案展示。例如：
2009年全年地方一般预算支出681.04亿元，比上年增长9.9%，其中用于社会保障与就业、科技、教育、文化、医疗卫生和环境保护等方面的财政投入为245.34亿元，比上年增长12.7%。省级以上财政对“三农”投入达到377亿元，增长60%。公共财政覆盖农村的范围不断扩大，支持高效农业扩面增量，改善农村生产生活条件，推进各项农村改革，农民所得实惠较大幅度增加。保障民生工作和社会事业得到加强。支持加快发展社会事业，支持就业和社会保障工作，支持改善困难群众基本生活，增强社会公共应急保障能力。
第四步：评价。
在这样的一个探究过程中，让学生了解了我市财政的收支状况，并知道了财政支出的方向，更加深入地了解了财政的作用。
在这样一个探究的过程中，学生手脑并用，不仅对课本上的知识有了直观的印象，而且以后能更理性地看待生活中的各项政策。
三、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
思想政治课的实践教学使课堂不再是封闭的，而是开放的，是向社会延伸的。进一步说，就是让学生运用教材的基本知识和原理解决生活中的实际问题，使学生在求知、探知和用知中都充满学习的乐趣，达到既掌握知识又增长才干的目的。
现行的思想政治课教材内容丰富、图文并茂，可读性、趣味性、直观性都较以往大大增强。教科书的编写体例和呈现方式也很适合学生的年龄特征、心理需要和认知水平，只要学生想读、愿意去读，自己是可以读通、读懂的［３］。教师应根据每一课教学目标及学生的实际情况，指导学生将粗读、精读、跳读相结合，引导学生自己去读懂教材，从教材中获取新知、感悟真理，这样有利于提高学生的阅读能力，有利于培养学生的自主学习的能力，有利于激发学生的求知欲和持久的内部学习动机，从而让学生喜欢上读书。陶行知说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”比如在讲《科学发展观》时，我课前先给学生提出几个问题：为什么要提出科学发展观？什么是科学发展观?在经济生活中怎样贯彻落实科学发展观？还要求学生通过各种途径去找材料。在课上有学生给我提供了这样的材料：21世纪，中国的发展进程不可避免地遭遇到如下的6大基本挑战：人口三大高峰（即人口总量高峰、就业人口总量高峰、老龄人口总量高峰）相继来临的压力；能源和自然资源的超常规利用；加速整体生态环境“倒U型曲线”的右侧逆转：实施城市化战略的巨大压力；缩小区域间发展差距并逐步解决三农问题；国家可持续发展的能力建设和国际竞争力的培育。中国不可能再像以前那样靠高能耗、高污染的路子继续发展经济了，也不可能一味地发展经济，而忽略其他方面的发展了，所以就要有新的发展理念。有了这样的材料，学生就能很好地理解科学发展观，也能结合课本知道怎样在经济发展贯彻落实科学发展观。
要教会学生会学，是一件长期的、艰苦的、细致的教学任务，在素质教育活动中，要充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，让学生更多地亲自尝试与探索，更多地激发他们的心智活动和思维活动，提高他们的主动参与意识，积极投入到教与学中去，真正做到：既“学会”，又“会学”。［４］
“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的收获”。［５］只有在思想政治课堂上调动起每个学生的积极性，让每个学生都参与进来，才能发挥他们的想象力，使他们更好地发展。
参考文献：
［1］吴庆才.千姿百态齐争春，齐鲁杏坛竞风流［M］.思想政治课教学，2005，（7）：137.
［2］普通高中思想政治课程标准（实验）［M］.人民教育出版社前言.
［3］马凤龙，董微.论生活化的思想政治课教学［J］.www.baidu.com.
［4］晋套军.思想政治体验式教学的理论与实践［J］.思想政治课教学，2007，（5）：17.
［5］陶行知.教育的新生：224.