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【摘 要】写作是高职英语教学中的重点和难点，笔者结合实际的教学经验，从重视词汇教学，重视语法教学，加强句子练习，注重文章整体练习四个方面简要分析了高职英语写作的教学策略，能够有效提升学生的英语写作水平。
【关键词】高职英语 写作 教学策略 词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.171
随着经济全球化的发展，国际环境和国内环境对高职英语教育提出了新的要求，而写作正是英语教学中的难点，学生的写作水平不高，写作漏洞百出，学生的英语写作水平亟须提高，而英语写作教学方式也需要改善。为此笔者结合自身的教学经验，归纳出英语写作教学中的四项有效措施。
一、重视词汇教学
所谓“万丈高楼平地起”，如果文章是一座高楼大厦，那么单词就是一砖一瓦，如果一个学生不具备基本的词汇量，在写作的时候意思就无法转换成对应的词汇表达，那么学生的表达就会受到严重影响。而目前学生存在的问题主要是词汇量不足，词汇掌握死板两大方面。因此要想提高学生的写作水平，就要强化学生的词汇学习与记忆，才能为提高学生的英语写作能力奠定基础。
1.强化单词记忆。高职所运用的英语教材由专业的英语教学专家所编订，适合学生目前的学习状态，因此教师首先要帮助学生掌握课本上的基础词汇。但是由于课本上的词汇有限，在此基础上，教师就要帮助学生合理拓展课外词汇量，从而使学生在英语写作时有词可用。
2.由于一个单词具有多项词义，某些词在意思上具有一定的联系，在某些场合中可以通用，但是在一些特殊的语境下确有不同的搭配，只有在具体的语义环境中才能确定，教师就要引导学生注意区分词性和词义，教师可通过展示适当例句，让学生在语境中理解词义。如error/shortcoming/fault/flaw都有“错误、短处”的意思，但是在His mother is constantly finding__with him，which makes him sad这个句子中，只有find fault with sb.是固定搭配，意思是挑某人的毛病，如此通过例句联系来强化学生理解。教师还可鼓励学生多接触英语原声，如多看英语纪录片、美剧、英剧等等，通过还原词汇的原情境，在具体的生活情境中，接触正确的英语发音，以及掌握词汇的活用和妙用。
二、重视语法教学
首先，目前学生的语法基础差，在具体的写作中语法错误频繁出现，往往句不达意，不知所云。如Nowadays，many peole believe that people who always telling the true things此句中，从句成分缺失就导致读者不能正确理解作者本来想要表达的意思。还有将使动词当意动词，单数可数名词单独存在，as…as…结构中形容词和副词误用等情况。而且学生不能将零碎的语法知识整合成知识系统，遇到相似的语法知识，误用混用的情况更为严重。如在练习用非谓语动词写作时，非谓语动词包括动词不定式、动名词、现在分词、过去分词、不定式五种形式功能，而学生往往对此不能加以详细区分，往往出现如用现在分词时用了不定式的错误，从而造成词不达意的现象。
因此，笔者认为，教师要注重语法教学的基础，详细讲解每一个语法小点来强化学生的语感，规范学生的写作。如more attention，the trees could have grown better.在此例句中，不少学生就会用To given，Having given，Giving等形式，而正确答案是Given。通过反复地讲解和练习，并鼓励学生用此形式造句，练习写作。其次，教师要引导学生将零碎的知识进行分类整合，在表面相似语法的教学时，教师可通过引导学生通过例句对比进行区分，使学生牢固掌握其异同处。最后，教师要及时总结学生在写作中所出现频率较高的语法错误，或集体讲解，或一对一单独讲解，做到有的放矢，从而提高英语语法的教学效率。
三、加强句子练习
目前学生主要采用简单句写作，虽然不容易出现语法错误，但整篇作文却缺少亮点，所以导致作文分数不高。这主要是由于学生所掌握的语法知识不多，不能够顺利利用定语从句、倒装句、状语从句和强调句等复合句式。另外，学生对中文和英文句子的表达差异不敏感，如语气词、句子顺序等，因而导致文章过于生涩，从而也影响了学生的作文水平提高。而句子是文章的基本结构，不同的句式可以表达不同的意思和语气，因此，教师在实际的教学中要注意加强对学生的句型练习以及造句练习。
除结合语法练习之外，教师还可以引导学生改造典型例句进行仿写。比如United，there is little we can not do in a host of cooperative venture.Divided，there is little we can do .教师就可引导学生将united和divided转换成IF结构的虚拟语气，转换成自己的语言，并在其他写作中合理加以运用。另外，教师还可要求学生练习缩写句子或扩展句子，而不改变其原句意思，来帮助学生掌握多种句式，使文章表达多样化。教师还可以通过英译汉或者汉译英的方式来强化学生对中英文表达差异的理解，如在奥巴马就职演讲中，有一句This much we pledge—and more，中文意思是“这就是我们所承诺的，而且我们将承诺更多”。教师就可引导学生进行对比，从而理解中英语言的差异。
四、注重文章整体练习
笔者发现，学生除了细节尚待完善，文章整体也存在一定问题，如不擅长应用文写作，文章多是空话无实质内容，文章结构不合理等问题。为此笔者认为可从以下方面加强练习。
首先，针对应用文写作，教师需要让学生明白应用文写作的大致体裁，如申请信、通知、个人简历、议论文、记叙文等等，不同体裁的文章写作规范不相同，具有一定的技巧性和标准性。为了降低写作难度，使学生能够快速写作，教师需要让学生掌握应用文的特点和规范以及某些固定句式、固定表达，以备写作之需。其次，教师可按写作体裁挑选一些范文，要求学生按照此形式进行仿写，从而迅速掌握写作技巧，可在短时间内提高学生的写作水平。再者，教师还可鼓励学生写简单的英语日记和英语评论，并定期进行交流检查。通过此类练习，锻炼其表达能力和逻辑思维，形成自己的观点，以及搜集写作素材，从而使学生在写作时不至于空洞无力。
最后，针对文章的逻辑顺序紊乱，教师可传授一些基本技巧。以议论文为例，题目多为社会现象，一般议论文格式可分为三段，第一段简要描述社会现象，第二段分类列举不同人的不同观点，第三段自我观点立场及其原因或者解决措施。另外，教师还可以通过模仿写作、自由写作、命题写作、半命题式写作来提升学生的写作水平。
本文从单词、语法、句法、文章四个角度简要分析了如何提高高职学生的英语写作水平。笔者认为，在实际的英语教学中，教师应该充分利用教学资源，结合学生的实际写作情况，并运用正确的教学方法，能够有效提高学生的英语写作水平。
【关键词】高职英语 写作 教学策略 词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.171
随着经济全球化的发展，国际环境和国内环境对高职英语教育提出了新的要求，而写作正是英语教学中的难点，学生的写作水平不高，写作漏洞百出，学生的英语写作水平亟须提高，而英语写作教学方式也需要改善。为此笔者结合自身的教学经验，归纳出英语写作教学中的四项有效措施。
一、重视词汇教学
所谓“万丈高楼平地起”，如果文章是一座高楼大厦，那么单词就是一砖一瓦，如果一个学生不具备基本的词汇量，在写作的时候意思就无法转换成对应的词汇表达，那么学生的表达就会受到严重影响。而目前学生存在的问题主要是词汇量不足，词汇掌握死板两大方面。因此要想提高学生的写作水平，就要强化学生的词汇学习与记忆，才能为提高学生的英语写作能力奠定基础。
1.强化单词记忆。高职所运用的英语教材由专业的英语教学专家所编订，适合学生目前的学习状态，因此教师首先要帮助学生掌握课本上的基础词汇。但是由于课本上的词汇有限，在此基础上，教师就要帮助学生合理拓展课外词汇量，从而使学生在英语写作时有词可用。
2.由于一个单词具有多项词义，某些词在意思上具有一定的联系，在某些场合中可以通用，但是在一些特殊的语境下确有不同的搭配，只有在具体的语义环境中才能确定，教师就要引导学生注意区分词性和词义，教师可通过展示适当例句，让学生在语境中理解词义。如error/shortcoming/fault/flaw都有“错误、短处”的意思，但是在His mother is constantly finding__with him，which makes him sad这个句子中，只有find fault with sb.是固定搭配，意思是挑某人的毛病，如此通过例句联系来强化学生理解。教师还可鼓励学生多接触英语原声，如多看英语纪录片、美剧、英剧等等，通过还原词汇的原情境，在具体的生活情境中，接触正确的英语发音，以及掌握词汇的活用和妙用。
二、重视语法教学
首先，目前学生的语法基础差，在具体的写作中语法错误频繁出现，往往句不达意，不知所云。如Nowadays，many peole believe that people who always telling the true things此句中，从句成分缺失就导致读者不能正确理解作者本来想要表达的意思。还有将使动词当意动词，单数可数名词单独存在，as…as…结构中形容词和副词误用等情况。而且学生不能将零碎的语法知识整合成知识系统，遇到相似的语法知识，误用混用的情况更为严重。如在练习用非谓语动词写作时，非谓语动词包括动词不定式、动名词、现在分词、过去分词、不定式五种形式功能，而学生往往对此不能加以详细区分，往往出现如用现在分词时用了不定式的错误，从而造成词不达意的现象。
因此，笔者认为，教师要注重语法教学的基础，详细讲解每一个语法小点来强化学生的语感，规范学生的写作。如more attention，the trees could have grown better.在此例句中，不少学生就会用To given，Having given，Giving等形式，而正确答案是Given。通过反复地讲解和练习，并鼓励学生用此形式造句，练习写作。其次，教师要引导学生将零碎的知识进行分类整合，在表面相似语法的教学时，教师可通过引导学生通过例句对比进行区分，使学生牢固掌握其异同处。最后，教师要及时总结学生在写作中所出现频率较高的语法错误，或集体讲解，或一对一单独讲解，做到有的放矢，从而提高英语语法的教学效率。
三、加强句子练习
目前学生主要采用简单句写作，虽然不容易出现语法错误，但整篇作文却缺少亮点，所以导致作文分数不高。这主要是由于学生所掌握的语法知识不多，不能够顺利利用定语从句、倒装句、状语从句和强调句等复合句式。另外，学生对中文和英文句子的表达差异不敏感，如语气词、句子顺序等，因而导致文章过于生涩，从而也影响了学生的作文水平提高。而句子是文章的基本结构，不同的句式可以表达不同的意思和语气，因此，教师在实际的教学中要注意加强对学生的句型练习以及造句练习。
除结合语法练习之外，教师还可以引导学生改造典型例句进行仿写。比如United，there is little we can not do in a host of cooperative venture.Divided，there is little we can do .教师就可引导学生将united和divided转换成IF结构的虚拟语气，转换成自己的语言，并在其他写作中合理加以运用。另外，教师还可要求学生练习缩写句子或扩展句子，而不改变其原句意思，来帮助学生掌握多种句式，使文章表达多样化。教师还可以通过英译汉或者汉译英的方式来强化学生对中英文表达差异的理解，如在奥巴马就职演讲中，有一句This much we pledge—and more，中文意思是“这就是我们所承诺的，而且我们将承诺更多”。教师就可引导学生进行对比，从而理解中英语言的差异。
四、注重文章整体练习
笔者发现，学生除了细节尚待完善，文章整体也存在一定问题，如不擅长应用文写作，文章多是空话无实质内容，文章结构不合理等问题。为此笔者认为可从以下方面加强练习。
首先，针对应用文写作，教师需要让学生明白应用文写作的大致体裁，如申请信、通知、个人简历、议论文、记叙文等等，不同体裁的文章写作规范不相同，具有一定的技巧性和标准性。为了降低写作难度，使学生能够快速写作，教师需要让学生掌握应用文的特点和规范以及某些固定句式、固定表达，以备写作之需。其次，教师可按写作体裁挑选一些范文，要求学生按照此形式进行仿写，从而迅速掌握写作技巧，可在短时间内提高学生的写作水平。再者，教师还可鼓励学生写简单的英语日记和英语评论，并定期进行交流检查。通过此类练习，锻炼其表达能力和逻辑思维，形成自己的观点，以及搜集写作素材，从而使学生在写作时不至于空洞无力。
最后，针对文章的逻辑顺序紊乱，教师可传授一些基本技巧。以议论文为例，题目多为社会现象，一般议论文格式可分为三段，第一段简要描述社会现象，第二段分类列举不同人的不同观点，第三段自我观点立场及其原因或者解决措施。另外，教师还可以通过模仿写作、自由写作、命题写作、半命题式写作来提升学生的写作水平。
本文从单词、语法、句法、文章四个角度简要分析了如何提高高职学生的英语写作水平。笔者认为，在实际的英语教学中，教师应该充分利用教学资源，结合学生的实际写作情况，并运用正确的教学方法，能够有效提高学生的英语写作水平。