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【摘要】在新课改的推广和发展下，教师的教和学生的学的要求也在逐渐的发生变化，课堂开始生动，教学内容更丰富，教学方法让学生更接受，教师和学生的关系也日渐和谐，最重要是为了提高教学质量，那如何在高总英语教学中发挥学生的主体作用，本文就这一论题进行了分析和讨论。
【关键字】高中英语 教学中 发挥主体作用
高中英语相对于小学、初中阶段的学习是在质的上有一个飞跃的，要求学生在英语的学习、使用和操作中能灵活、自然、准确。为了能让学生自主的学习、感兴趣的参与，必须要尊重学生的感受、尽可能的发挥学生的主体作用。以下从几个方面来进行实施。
一、教师和学生关系上着手
在教学中，学生也更容易自己比较喜欢的教师的课程，所以亲和力在教学中很重要，能拉近教师和学生的距离。
1、尊重学生
在教学的课堂上，如果学生表现不错，记得竖个大拇指，给个肯定“good”，如果回答错误，老师不要马上否决，而是微笑着说“ Never mind”，让学生坐下，这样学生自信心不受挫，以后也更敢于表达，学生受到尊重。
2、营造环境
在学校中课堂外，学生也是经常会碰到自己的英语授课老师的，老师可以主动和学生打招呼，例如下午碰到学生招呼个“Good aftrenoon”，起初学生可能不能马上反应过来，但多几次学生也会主动的来使用，在校园中有这样的英语声音，有好的英语使用氛围，也让学生觉得老师主动打招呼，老师是很和善的，更容易接受教师的授课。
二、教师从教学方法上着手
在教学上，教师要做好引导，要尽量的尊重学生的感受，也要多让学生参与学习，而不再是一味的老师讲，学生听，完成作业，参加考试。所以在教学方法上也要有一定的改善，尽可能的发挥学生的主体作用。
1、鼓励学生发挥想象，大胆预测，做好授课前思考
根据文章的题目，在阅读前阶段学生对阅读材料的内容和结构做出预测。学生迫切的想知道自己的预测是否正确。例如： Reading TV and audio devices：a review这是一篇内有数十个专用术语词汇的说明文。提示框中阅读策略如下：… Subtitles appear after titles and give you more information…They can show you how a text is organized，such as in chronological order，by sub-topics...You may not need to read the whole text...。在阅读这个文章时，首先学生就能先从文章的正标题和副标题所给出的信息来确定阅读大概内容，在正式开始讲课前，给学生几分钟时间，让几个学生起立回答一下，口语方式用英语表达，既锻炼了学生的学习的想象力，又鼓励了学生的大胆表达，更好的让学生全神贯注的参与到学习中，加强学生的学习效率。
2、设置教学情境，营造氛围，让学生充分参与
设置情境在教师的教学中这个学习方法使用比较多，且得到了很多教师的好评，学生也比较接受，将其也可以使用到高中英语教学中，让学生更多的的到练习和实际的操作，体现出“主体性”。
A、课堂设置有益游戏，学生参与
为了活跃课堂气氛，让学生更好的参与到学习中，教师可以设置一些有益的游戏调动学生的积极性，例如猜单词游戏，教师可以给出一些单词提示，让后学生回答与四个单词相关联的单词答案。老师给出的提示分别为：“watch、 fruit、America、 mobile phone，”然后让学生给出答案，当然这个也可以选择更多的单词来完成这个游戏，学生科大家都来猜，最后老师揭晓答案：“Apple”。这样的课堂游戏增加了趣味性，也让全体学生能用心参与。
B、布置实际生活场景，学生发挥
英语学习的重点和目标还是在于使用和操作，为了能让学生得到最好的锻炼，教师可以在课堂中直接来设置生活场景。例如“接下来，请两位同学来表演下购物的对话，需要一位同学来表演Shop assistant 另一位来表演Customer。”安排好人员后，给学生一个物品，手机、书包、文具作为售卖物品都可以。以下截取对话开头。
“Shop assistant： Anything I can do for you ？
Customer： Yes ，I’m looking for something for my friend.。。。。。。”
整个对话都由学生自由完成，老师可以布置任务给其他同学“他们到底聊了些什么？交流中有没有出现错误？你觉得他们表现好吗？如果是你你会如何完成？”这个学生主体学习的完成就不仅仅是两个台上的学生得到锻炼，让其他学生也能全心认真的参与到这个学习过程中，实现学生为主体来学习。
总之，高中英语教学中要注重学生感受，培养学生兴趣，活跃课堂气氛，加强学生的全面参与，能更好的发挥学生的主体作用，提升学习效率。
【参考文献】
[1]胡文仲.中国英语教学优秀论文集[C].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]巫洁.新课改背景下提高高中英语教学质量探析[J].英语广场，2013.
[3]陈海萍.新课改后高中英语教学的误区和反思[J].考試周刊，2011.
【关键字】高中英语 教学中 发挥主体作用
高中英语相对于小学、初中阶段的学习是在质的上有一个飞跃的，要求学生在英语的学习、使用和操作中能灵活、自然、准确。为了能让学生自主的学习、感兴趣的参与，必须要尊重学生的感受、尽可能的发挥学生的主体作用。以下从几个方面来进行实施。
一、教师和学生关系上着手
在教学中，学生也更容易自己比较喜欢的教师的课程，所以亲和力在教学中很重要，能拉近教师和学生的距离。
1、尊重学生
在教学的课堂上，如果学生表现不错，记得竖个大拇指，给个肯定“good”，如果回答错误，老师不要马上否决，而是微笑着说“ Never mind”，让学生坐下，这样学生自信心不受挫，以后也更敢于表达，学生受到尊重。
2、营造环境
在学校中课堂外，学生也是经常会碰到自己的英语授课老师的，老师可以主动和学生打招呼，例如下午碰到学生招呼个“Good aftrenoon”，起初学生可能不能马上反应过来，但多几次学生也会主动的来使用，在校园中有这样的英语声音，有好的英语使用氛围，也让学生觉得老师主动打招呼，老师是很和善的，更容易接受教师的授课。
二、教师从教学方法上着手
在教学上，教师要做好引导，要尽量的尊重学生的感受，也要多让学生参与学习，而不再是一味的老师讲，学生听，完成作业，参加考试。所以在教学方法上也要有一定的改善，尽可能的发挥学生的主体作用。
1、鼓励学生发挥想象，大胆预测，做好授课前思考
根据文章的题目，在阅读前阶段学生对阅读材料的内容和结构做出预测。学生迫切的想知道自己的预测是否正确。例如： Reading TV and audio devices：a review这是一篇内有数十个专用术语词汇的说明文。提示框中阅读策略如下：… Subtitles appear after titles and give you more information…They can show you how a text is organized，such as in chronological order，by sub-topics...You may not need to read the whole text...。在阅读这个文章时，首先学生就能先从文章的正标题和副标题所给出的信息来确定阅读大概内容，在正式开始讲课前，给学生几分钟时间，让几个学生起立回答一下，口语方式用英语表达，既锻炼了学生的学习的想象力，又鼓励了学生的大胆表达，更好的让学生全神贯注的参与到学习中，加强学生的学习效率。
2、设置教学情境，营造氛围，让学生充分参与
设置情境在教师的教学中这个学习方法使用比较多，且得到了很多教师的好评，学生也比较接受，将其也可以使用到高中英语教学中，让学生更多的的到练习和实际的操作，体现出“主体性”。
A、课堂设置有益游戏，学生参与
为了活跃课堂气氛，让学生更好的参与到学习中，教师可以设置一些有益的游戏调动学生的积极性，例如猜单词游戏，教师可以给出一些单词提示，让后学生回答与四个单词相关联的单词答案。老师给出的提示分别为：“watch、 fruit、America、 mobile phone，”然后让学生给出答案，当然这个也可以选择更多的单词来完成这个游戏，学生科大家都来猜，最后老师揭晓答案：“Apple”。这样的课堂游戏增加了趣味性，也让全体学生能用心参与。
B、布置实际生活场景，学生发挥
英语学习的重点和目标还是在于使用和操作，为了能让学生得到最好的锻炼，教师可以在课堂中直接来设置生活场景。例如“接下来，请两位同学来表演下购物的对话，需要一位同学来表演Shop assistant 另一位来表演Customer。”安排好人员后，给学生一个物品，手机、书包、文具作为售卖物品都可以。以下截取对话开头。
“Shop assistant： Anything I can do for you ？
Customer： Yes ，I’m looking for something for my friend.。。。。。。”
整个对话都由学生自由完成，老师可以布置任务给其他同学“他们到底聊了些什么？交流中有没有出现错误？你觉得他们表现好吗？如果是你你会如何完成？”这个学生主体学习的完成就不仅仅是两个台上的学生得到锻炼，让其他学生也能全心认真的参与到这个学习过程中，实现学生为主体来学习。
总之，高中英语教学中要注重学生感受，培养学生兴趣，活跃课堂气氛，加强学生的全面参与，能更好的发挥学生的主体作用，提升学习效率。
【参考文献】
[1]胡文仲.中国英语教学优秀论文集[C].北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]巫洁.新课改背景下提高高中英语教学质量探析[J].英语广场，2013.
[3]陈海萍.新课改后高中英语教学的误区和反思[J].考試周刊，2011.