【摘 要】
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《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》对学校的课程实施提出了新的要求,学校应聚焦课程使命、课程愿景、课程理念、课程设置、课程实施、课程评价、课程管理、课内课后统筹等方面做积极有益的课程实践探索,进一步实施构建全面发展课程体系、聚焦创新意识协同培育、着力综合实践能力培养、规划课程整体关联协作、持续课堂教学方式变革、发挥课程评价激励作用、落实课程实施保障机制、注重课堂内外统筹育人等策略,提升课
【基金项目】
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北京市教育科学“十四五”规划2021年度“双减”专项课题“区域中小学课后服务质量评价研究”（编号:ADGB21504）；
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《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》对学校的课程实施提出了新的要求,学校应聚焦课程使命、课程愿景、课程理念、课程设置、课程实施、课程评价、课程管理、课内课后统筹等方面做积极有益的课程实践探索,进一步实施构建全面发展课程体系、聚焦创新意识协同培育、着力综合实践能力培养、规划课程整体关联协作、持续课堂教学方式变革、发挥课程评价激励作用、落实课程实施保障机制、注重课堂内外统筹育人等策略,提升课程实施水平,促进学校课程实施方案的落地和达成。
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目的 分析青少年特发性脊柱侧凸（AIS）患者脊柱后路截骨矫形植骨融合内固定术后不同下固定椎脊柱骨盆矢状面参数的差异。方法 回顾性分析2010年1月至2019年11月于我院行脊柱后路截骨矫形植骨融合内固定术的49例AIS患者的一般资料及术前和最近1次随访时（术后随访至少24个月）的影像学参数，包括胸椎后凸角（TK）、腰椎前凸角（LL）、矢状面轴向偏距（SVA）、骨盆入射角（PI）、骨盆倾斜角（PT）
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