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【摘要】随着农村学校学生人数的急剧减少，教学效果的不断下降，我们应该重新思考其主要原因，除了小学阶段的重视不够外，教学方法和模式的革新是必不可少的。
【关键词】小班化 现状与分析 学习习惯 巧设悬念
当前农村英语教学现状令人担忧，虽然由于种种原因在班级规模上已经自然过渡进入到了小班额时代，预想中小班化教学会比以前大班更容易把握，教学效果会更加显著。但是事实并非如此。学生学习英语的效果且并没有因班额小、人数少而提高。反而热情不再，兴趣锐减，成绩日渐退步，甚至导致不少学校的英语教学陷入了困境。鉴于这种现状，我们教师在日常的英语教学中必须对自己要有更高的要求。而课堂教学是向学生传授知识的最重要的途径之一。因此把握好每一节课，向课堂45分钟要质量，创建一个务实、高效的英语课堂，已是迫在眉睫。
一、农村初中英语教学现状分析
1.学校生源锐减形成小班，中小学英语教学衔接不畅。近年来，随着独生子女政策成果的显现及城市化进程中大量农民工带子女进城就读，给农村学校带来了巨大的冲击，生源日益减少，形成了自然小班现象。就我校而言，从原来规模最大时的15个教学班，750多初中生，急剧锐减到现在3个班，每班学生20人左右。被迫形成小班，从表面上看，在师资力量不变的情况下班级小了，学生少了，会比以往大班时把握课堂教学更容易，教学效果也就相应地会更好。但是，事实并非如此。错综复杂的原因导致小班化英语就显得效果提高不明显。其中之一就是中小学的英语教学工作衔接不畅。现在农村小学从三年级开始就开设英语课，可由于课时量的不足，同时又没有引起高度重视，随便让初中学过英语的师范生老师带一下，语法对不对，语音准不准都无所谓，只要卷子上能写上就行。从而严重地挫伤了学生学习英语的积极性。因此在过渡到初中的过程中所需要的预备的基础知识和基本技能掌握不够。特别是词汇量的积累少，单词读音不够准确，语法知识凌乱无序，“土话英语”氛围浓厚，当他们进入到初中，一开始就要接触大量的词汇、众多的句型、复杂的语法以及大量的日常用语。学生难以适应，从而导致不少学生一上七年级就开始掉队。
2.没有形成良好的英语学习习惯，学习兴趣随着年级的增高而递减。在多年的教学实践中发现，学生学习英语的兴趣往往会随着年级的增高而递减。刚进入初中，学习环境焕然一新，教师常常也会用一些活泼的英语歌曲，歌谣、挂图、游戏、多媒体课件等手段来激发学生的学习兴趣。这些教学手段的运用对吸引学生的注意力提高学生的学习兴趣，增强学生对学习英语知识的理解、记忆和运用起到了一定的作用。但是一旦进入理论设定的具体知识点时，这些方面就很难让学生的兴趣保持长久了。之所以会出现英语学习兴趣会随着年级的增高而递减的原因，笔者认为主要在于学生没有形成良好的英语学习习惯而导致的。我们知道英语学习注重的是积累，需要每天不断地练习。笔者在对自己任教的班级进行英语朗读过程中发现，实际上不到五分之一的学生会坚持每天朗读英语，而大约五分之三的学生是偶尔朗读英语。等到了初三更是少有人能坚持朗读下去，甚至连早读都很难听到了。不少学生上英语课时干脆连课本都不往出拿。注意力不集中的学生大有人在。甚至督促学生学习英语的家长更是少之又少。这种长期形成的不良习惯，必然会造成学生对英语的学习兴趣减退乃至丧失。
二、创建高效小班化英语课堂教学要注意的问题
1.设法调动学生学习的积极性和主动性，培养并保持学习英语的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，在教学中教师是主体，学生是对象。在学生的学习过程中学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习、掌握科学知识的可能和限度。教师的教学是外因，因此必须通过内因才能起作用。学生知识的增长、智力的发展，思想、情感、意志的培养要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性，教学就会失败。因此要唤醒学生学习英语的欲望，当他们一进入初中就必须上好每一节英语课，而且应始终注意学生学习的兴趣。当学生的求知欲被唤起之后，应该乘热打铁。因此就教材结构而言，多数是以简单的日常对话为主。我常以一句“Hello，Hi！或How are you ？輕松地和学生问候，开始和学生进行日常对话，进而采取课前一分钟两两对话，要求学生与同桌到讲台上进行对话，这样既锻炼了学生的口语，又激发了他们浓厚的学习兴趣。一节课学生都在愉快的气氛中度过。同时也从中学到了知识。小班教学的一个优点就是很容易把学习内容认真落实到个人，学生能够在短时间内说那么多句子，同学间相互会话，其学习的主动性、积极性、自觉性会大大提高，参与意识会自然增强，课堂气氛也就会自然热烈。
2.尊重学生人格，建立和谐师生关系。让学生体会平等、理解、快乐。多年的教学经历总结出一个有意思的现象，师生关系很和谐的班级学生的英语学习成绩就好，而师生关系紧张的班级，学习成绩就差。事实上每个人都是希望在充满爱的环境中生活、成长。只有真正感到自己被教师所爱，才能感到安全、满足。才会快乐地去学习。
因此面对现实，改变教学模式和方法，给学生充满爱的环境是在小班化条件下提高教育教学质量不可缺少的。
作者简介：马琪（1959.10-），男，甘肃定西人，大专，中学高级教师，研究方向：英语教学法。
【关键词】小班化 现状与分析 学习习惯 巧设悬念
当前农村英语教学现状令人担忧，虽然由于种种原因在班级规模上已经自然过渡进入到了小班额时代，预想中小班化教学会比以前大班更容易把握，教学效果会更加显著。但是事实并非如此。学生学习英语的效果且并没有因班额小、人数少而提高。反而热情不再，兴趣锐减，成绩日渐退步，甚至导致不少学校的英语教学陷入了困境。鉴于这种现状，我们教师在日常的英语教学中必须对自己要有更高的要求。而课堂教学是向学生传授知识的最重要的途径之一。因此把握好每一节课，向课堂45分钟要质量，创建一个务实、高效的英语课堂，已是迫在眉睫。
一、农村初中英语教学现状分析
1.学校生源锐减形成小班，中小学英语教学衔接不畅。近年来，随着独生子女政策成果的显现及城市化进程中大量农民工带子女进城就读，给农村学校带来了巨大的冲击，生源日益减少，形成了自然小班现象。就我校而言，从原来规模最大时的15个教学班，750多初中生，急剧锐减到现在3个班，每班学生20人左右。被迫形成小班，从表面上看，在师资力量不变的情况下班级小了，学生少了，会比以往大班时把握课堂教学更容易，教学效果也就相应地会更好。但是，事实并非如此。错综复杂的原因导致小班化英语就显得效果提高不明显。其中之一就是中小学的英语教学工作衔接不畅。现在农村小学从三年级开始就开设英语课，可由于课时量的不足，同时又没有引起高度重视，随便让初中学过英语的师范生老师带一下，语法对不对，语音准不准都无所谓，只要卷子上能写上就行。从而严重地挫伤了学生学习英语的积极性。因此在过渡到初中的过程中所需要的预备的基础知识和基本技能掌握不够。特别是词汇量的积累少，单词读音不够准确，语法知识凌乱无序，“土话英语”氛围浓厚，当他们进入到初中，一开始就要接触大量的词汇、众多的句型、复杂的语法以及大量的日常用语。学生难以适应，从而导致不少学生一上七年级就开始掉队。
2.没有形成良好的英语学习习惯，学习兴趣随着年级的增高而递减。在多年的教学实践中发现，学生学习英语的兴趣往往会随着年级的增高而递减。刚进入初中，学习环境焕然一新，教师常常也会用一些活泼的英语歌曲，歌谣、挂图、游戏、多媒体课件等手段来激发学生的学习兴趣。这些教学手段的运用对吸引学生的注意力提高学生的学习兴趣，增强学生对学习英语知识的理解、记忆和运用起到了一定的作用。但是一旦进入理论设定的具体知识点时，这些方面就很难让学生的兴趣保持长久了。之所以会出现英语学习兴趣会随着年级的增高而递减的原因，笔者认为主要在于学生没有形成良好的英语学习习惯而导致的。我们知道英语学习注重的是积累，需要每天不断地练习。笔者在对自己任教的班级进行英语朗读过程中发现，实际上不到五分之一的学生会坚持每天朗读英语，而大约五分之三的学生是偶尔朗读英语。等到了初三更是少有人能坚持朗读下去，甚至连早读都很难听到了。不少学生上英语课时干脆连课本都不往出拿。注意力不集中的学生大有人在。甚至督促学生学习英语的家长更是少之又少。这种长期形成的不良习惯，必然会造成学生对英语的学习兴趣减退乃至丧失。
二、创建高效小班化英语课堂教学要注意的问题
1.设法调动学生学习的积极性和主动性，培养并保持学习英语的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，在教学中教师是主体，学生是对象。在学生的学习过程中学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习、掌握科学知识的可能和限度。教师的教学是外因，因此必须通过内因才能起作用。学生知识的增长、智力的发展，思想、情感、意志的培养要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性，教学就会失败。因此要唤醒学生学习英语的欲望，当他们一进入初中就必须上好每一节英语课，而且应始终注意学生学习的兴趣。当学生的求知欲被唤起之后，应该乘热打铁。因此就教材结构而言，多数是以简单的日常对话为主。我常以一句“Hello，Hi！或How are you ？輕松地和学生问候，开始和学生进行日常对话，进而采取课前一分钟两两对话，要求学生与同桌到讲台上进行对话，这样既锻炼了学生的口语，又激发了他们浓厚的学习兴趣。一节课学生都在愉快的气氛中度过。同时也从中学到了知识。小班教学的一个优点就是很容易把学习内容认真落实到个人，学生能够在短时间内说那么多句子，同学间相互会话，其学习的主动性、积极性、自觉性会大大提高，参与意识会自然增强，课堂气氛也就会自然热烈。
2.尊重学生人格，建立和谐师生关系。让学生体会平等、理解、快乐。多年的教学经历总结出一个有意思的现象，师生关系很和谐的班级学生的英语学习成绩就好，而师生关系紧张的班级，学习成绩就差。事实上每个人都是希望在充满爱的环境中生活、成长。只有真正感到自己被教师所爱，才能感到安全、满足。才会快乐地去学习。
因此面对现实，改变教学模式和方法，给学生充满爱的环境是在小班化条件下提高教育教学质量不可缺少的。
作者简介：马琪（1959.10-），男，甘肃定西人，大专，中学高级教师，研究方向：英语教学法。