【摘 要】
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儿童早期阅读对促进儿童个性、社会性、情绪情感的良好发展有着不可替代的作用.中宣部印发的《关于促进全民阅读工作的意见》中提到阅读是提高国民素质的有效途径,主张积极推动青少年阅读和家庭亲子阅读,要求到2025年基本形成覆盖城乡的全民阅读推广服务体系,从而促进全民阅读以加强社会主义精神文明建设、促进社会进步和国家富强.我国第十八次全国国民阅读调查结果显示,0～8周岁儿童图书阅读率为71.4％,人均图书阅读量为10.02本,参与亲子早期阅读的家庭达到71.7％,均较往年略有提升.
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儿童早期阅读对促进儿童个性、社会性、情绪情感的良好发展有着不可替代的作用.中宣部印发的《关于促进全民阅读工作的意见》中提到阅读是提高国民素质的有效途径,主张积极推动青少年阅读和家庭亲子阅读,要求到2025年基本形成覆盖城乡的全民阅读推广服务体系,从而促进全民阅读以加强社会主义精神文明建设、促进社会进步和国家富强.我国第十八次全国国民阅读调查结果显示,0～8周岁儿童图书阅读率为71.4％,人均图书阅读量为10.02本,参与亲子早期阅读的家庭达到71.7％,均较往年略有提升.
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园本教研是提升教师专业水平、提高幼儿园保教质量的重要途径.当前,幼儿园园本教研的方式可谓百花齐放,如同课异构、说看评、案例研讨、系列主题教研等.在与众多幼儿园一线教师、教研工作负责人、幼儿园园长交流过程中,我们得知:当下幼儿园园本教研存在着诸多棘手问题,如教研前缺乏有效准备,教研过程流于形式、缺乏深度、教研主题不聚焦;教研结束后缺乏反思提炼和持续追踪、忽视教研反馈等.
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游戏是幼儿园的基本教育活动,它不仅能满足幼儿游戏的需要,而且是他们自主构建经验的重要方式.《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引领者,要以幼儿发展为本,创设适宜的游戏环境.”自《指南》实施以来,幼儿园将更多的时间和空间还给了孩子,那么如何让游戏真正成为孩子的游戏呢?这就需要教师运用自身的教育智慧来支持幼儿的游戏,进而在游戏中促进孩子的成长与发展!下面笔者以我园大班区域游戏的创设、实施以及调整为例,谈谈自己的思考与实践.
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“语言能力是在运用过程中发展起来的,发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.”而幼儿园的阅读区就是一个引导幼儿发现语言魅力并产生阅读兴趣的场所.因此,创设一个有效的阅读区,使得幼儿的语言表达能力在阅读活动中得以发展,不仅是以《纲要》为指引,更是顺应了幼儿的学习与发展需求.
《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.”由此可见,“有效的环境创设”能较好地支持与提升幼儿参与活动、与活动互动的实效.
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