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摘要：本文明确新课程改革下，教育与信息技术相结合的重要性，通过提出一些策略来提升当前微课在初中信息技术教学中的教育质量，进而推动我国教育事业的创新发展。本文选用文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。初中信息技术学科作为现代教育中的重要模块，微课教学策略优化对学生信息化学习模式和语文成绩的提高具有重要意义，因此通过对当前初中信息技术微课教学模式开展优化改革，能在一定程度上提升信息技术学科教学的整体水平。
关键词：微课教学;信息技术;问题与对策
前言
大数据信息时代的到来使得学生眼界与知识面变得更大更广，与此同时，随着科学技术不断发展，我国教育理念也在进行持续改革。教师的教育理念若仍禁锢于传统教学模式中，定无法激发学生自主学习的兴趣，从而导致教学效果差、学生信息技术学科学习兴趣低下、成绩迟迟无法提高等问题。因此本文对于微课在初中信息技术教学中存在的问题进行研究，并探究解决对策、提出解决办法，这对我国信息技术与教育相结合的发展目标具有理论性意义，对指导当前微课运用在教育界的教学模式改革具有现实意义。
一、微课应用于在初中信息技术教学中存在的主要问题
1.师生以及家长对于微课优点不明确的问题
在现阶段初中信息技术的教学中，新课程改革正潜移默化的改变原有的教学模式，但根据对于课堂教学的观察与研究可以发现，部分教师的教学观念还没有完全的转变，在课堂中仍旧偏重传统的教学方式;学生对于微课的教育意义以及使用方式不了解，微课的存在对于他们来说可有可无，仍旧完全依赖教师与课堂;学生家长对于微课更是一无所知，对于学生使用电子设备处于抵触状态。实际上，初中信息及时教师对于微课的教学方法是有所了解的，但对于微课教学的具体情况及深刻影响没有明确的认识。在实际教学过程中，教师运用微课进行教学的次数少之又少，无法有效运用微课资源。即便部分教师运用微课开展教学，教学模式却很单一，仅仅给学生看一段视频就又回到了课本中，无法充分展现微课的特点与其教育优势，使学生的信息技术学科成绩无法快速提高，也偏离了微课的教学理念。另外，教师缺乏微课教学重视导致学生以及家长对此不甚了解，部分家长“谈网络色变”，再加上教师未给予明确教育指导方向，家长对于微课理念的误区越来越严重，这对于新时代创新微课教学模式产生非常消极的影响[1]。
2.教师录制微课过程中存在的问题
微课相比较传统课程最大的区别就是一个“微”字，其代表的意思是教学时间更短、教学内容更精、教学重点更强。但是根据对当前初中教师录制的信息技术学科微课研究可以发现，由于教师相对针对信息技术学科的某个知识点重点教学，会把一些教学情境、教学资源、教学导入删掉，只突出重点的教育性内容，导致微课内容单一无趣，使学生感到枯燥反感，降低学习兴趣。另外，教师在录制微课时没有考虑学生的个体差异状况，学生的学习能力、自主学习意愿度大不相同，许多地区和学校都采用了协同教学的教育模式，将相同的课程内容进行细化分割，由几个教师分别承担教学任务，结果知识衔接的并不好，学生学习一知半解，效果欠佳。第三，教师在录制微课时讲重点全部放在讲解知识点中，其肢体动作、面部表情、语气表达等都过于死板和严肃，使得微課学习者的学习氛围紧张，缺乏轻松愉快的学习心境。
二、微课应用于在初中信息技术教学中问题的解决对策
1.提升全社会对于微课的重视
在教育与信息技术不断结合的过程中，学生的学习方式发生也产生了极大转变，这就要求教师紧跟时代发展步伐，在教学过程中充分利用微课达到更好的教育成果。例如：在进行《程序与程序设计》单元教学时，教师主要是帮助学生了解程序是什么以及程序设计的特征，而后利用多媒体进行程序执行以及以顺序结构流程图描述算法的技巧性视频讲解，既减轻教师的教学任务压力，还更直观的使学生更快学会如何编写简单的结构程序。老师还可在播放微课后与学生进行自由讨论，给到学生自由表达的空间，在学到知识的同时放松心情，更有利于学生对于微课教育的认可。其次，教师需与学生家长紧密联系，对于学生的学习生活以及“学校+家庭”的协同教育模式进行深度探讨，并普及微课的教育意义以及教学效果，使家长可以在家庭教育中合理使用微课，教育效果定能有所提升。第三，微课本身具有利于学生预习与复习、教学时间更为精简、对课堂教学不足之处进行补充等特点，这是其他教学方式所无法替代的教学效果，基于此，教师团队需首当其冲发扬微课教育优势，提高整个教育界乃至全社会对于微课教学的认可与重视[2]。
3.提升微课整体质量
微课在教育界中的使用频率逐年增长，这对微课本身的内容与架构是一大考验。这便要求教师在录制微课时需根据教育发展环境，结合当前学生的现实生活，精心设计微课，突出微课的问题导向功能和知识解析功能，挖掘教材中的亮点，成为课堂中教师在课堂上的有力武器;第二，教师需着重注意出镜时的面部表情与肢体动作管理，尽量使微课教学氛围轻松愉快，使观看者内心舒畅;另外，微课语言要清晰、有感染力，要求动静结合、图文并茂，在好看好玩的基础上融入信息技术知识，让学生有探究学习的欲望。最后，在实际使用时还要克服微课适应范围小、个体差异性要求高、碎片化、不系统的局限性，通过不断的探索与改进，让微课在初中信息技术学科教学中发挥其应有的强大作用。
结论：
综上所述，现阶段微课在初中信息技术教育中存在着较多的问题且现象也并不是很乐观，这需要相关部门提高对于微课的重视。将微课的优点运用到学生的学习生活中，向其提供更多更好的教学资源。结合时代要求利用微课对当前初中信息技术教育进行创新与改变，引导学生探索互联网世界的奥秘，并逐渐提高其整体成绩。
参考文献：
[1]尚彩丽，运用微课开展教学，激活初中信息技术课堂[J].知识文库，2021（07）.
[2]王靖，“互联网+”环境下初中信息技术微课教学研究[J].中小学电教，2021（04）.
关键词：微课教学;信息技术;问题与对策
前言
大数据信息时代的到来使得学生眼界与知识面变得更大更广，与此同时，随着科学技术不断发展，我国教育理念也在进行持续改革。教师的教育理念若仍禁锢于传统教学模式中，定无法激发学生自主学习的兴趣，从而导致教学效果差、学生信息技术学科学习兴趣低下、成绩迟迟无法提高等问题。因此本文对于微课在初中信息技术教学中存在的问题进行研究，并探究解决对策、提出解决办法，这对我国信息技术与教育相结合的发展目标具有理论性意义，对指导当前微课运用在教育界的教学模式改革具有现实意义。
一、微课应用于在初中信息技术教学中存在的主要问题
1.师生以及家长对于微课优点不明确的问题
在现阶段初中信息技术的教学中，新课程改革正潜移默化的改变原有的教学模式，但根据对于课堂教学的观察与研究可以发现，部分教师的教学观念还没有完全的转变，在课堂中仍旧偏重传统的教学方式;学生对于微课的教育意义以及使用方式不了解，微课的存在对于他们来说可有可无，仍旧完全依赖教师与课堂;学生家长对于微课更是一无所知，对于学生使用电子设备处于抵触状态。实际上，初中信息及时教师对于微课的教学方法是有所了解的，但对于微课教学的具体情况及深刻影响没有明确的认识。在实际教学过程中，教师运用微课进行教学的次数少之又少，无法有效运用微课资源。即便部分教师运用微课开展教学，教学模式却很单一，仅仅给学生看一段视频就又回到了课本中，无法充分展现微课的特点与其教育优势，使学生的信息技术学科成绩无法快速提高，也偏离了微课的教学理念。另外，教师缺乏微课教学重视导致学生以及家长对此不甚了解，部分家长“谈网络色变”，再加上教师未给予明确教育指导方向，家长对于微课理念的误区越来越严重，这对于新时代创新微课教学模式产生非常消极的影响[1]。
2.教师录制微课过程中存在的问题
微课相比较传统课程最大的区别就是一个“微”字，其代表的意思是教学时间更短、教学内容更精、教学重点更强。但是根据对当前初中教师录制的信息技术学科微课研究可以发现，由于教师相对针对信息技术学科的某个知识点重点教学，会把一些教学情境、教学资源、教学导入删掉，只突出重点的教育性内容，导致微课内容单一无趣，使学生感到枯燥反感，降低学习兴趣。另外，教师在录制微课时没有考虑学生的个体差异状况，学生的学习能力、自主学习意愿度大不相同，许多地区和学校都采用了协同教学的教育模式，将相同的课程内容进行细化分割，由几个教师分别承担教学任务，结果知识衔接的并不好，学生学习一知半解，效果欠佳。第三，教师在录制微课时讲重点全部放在讲解知识点中，其肢体动作、面部表情、语气表达等都过于死板和严肃，使得微課学习者的学习氛围紧张，缺乏轻松愉快的学习心境。
二、微课应用于在初中信息技术教学中问题的解决对策
1.提升全社会对于微课的重视
在教育与信息技术不断结合的过程中，学生的学习方式发生也产生了极大转变，这就要求教师紧跟时代发展步伐，在教学过程中充分利用微课达到更好的教育成果。例如：在进行《程序与程序设计》单元教学时，教师主要是帮助学生了解程序是什么以及程序设计的特征，而后利用多媒体进行程序执行以及以顺序结构流程图描述算法的技巧性视频讲解，既减轻教师的教学任务压力，还更直观的使学生更快学会如何编写简单的结构程序。老师还可在播放微课后与学生进行自由讨论，给到学生自由表达的空间，在学到知识的同时放松心情，更有利于学生对于微课教育的认可。其次，教师需与学生家长紧密联系，对于学生的学习生活以及“学校+家庭”的协同教育模式进行深度探讨，并普及微课的教育意义以及教学效果，使家长可以在家庭教育中合理使用微课，教育效果定能有所提升。第三，微课本身具有利于学生预习与复习、教学时间更为精简、对课堂教学不足之处进行补充等特点，这是其他教学方式所无法替代的教学效果，基于此，教师团队需首当其冲发扬微课教育优势，提高整个教育界乃至全社会对于微课教学的认可与重视[2]。
3.提升微课整体质量
微课在教育界中的使用频率逐年增长，这对微课本身的内容与架构是一大考验。这便要求教师在录制微课时需根据教育发展环境，结合当前学生的现实生活，精心设计微课，突出微课的问题导向功能和知识解析功能，挖掘教材中的亮点，成为课堂中教师在课堂上的有力武器;第二，教师需着重注意出镜时的面部表情与肢体动作管理，尽量使微课教学氛围轻松愉快，使观看者内心舒畅;另外，微课语言要清晰、有感染力，要求动静结合、图文并茂，在好看好玩的基础上融入信息技术知识，让学生有探究学习的欲望。最后，在实际使用时还要克服微课适应范围小、个体差异性要求高、碎片化、不系统的局限性，通过不断的探索与改进，让微课在初中信息技术学科教学中发挥其应有的强大作用。
结论：
综上所述，现阶段微课在初中信息技术教育中存在着较多的问题且现象也并不是很乐观，这需要相关部门提高对于微课的重视。将微课的优点运用到学生的学习生活中，向其提供更多更好的教学资源。结合时代要求利用微课对当前初中信息技术教育进行创新与改变，引导学生探索互联网世界的奥秘，并逐渐提高其整体成绩。
参考文献：
[1]尚彩丽，运用微课开展教学，激活初中信息技术课堂[J].知识文库，2021（07）.
[2]王靖，“互联网+”环境下初中信息技术微课教学研究[J].中小学电教，2021（04）.