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（宁夏中卫市海原县第一幼儿园）
摘 要：幼儿园是幼龄儿童接受启蒙教育的场所，在幼儿园大班开展区域活动能够培养幼儿自主探索和学习的能力，促使幼儿更全面地认识世界。在幼儿园大班中经常进行区域活动，有利于幼儿培养团队协作精神，能够引导幼儿亲手操作，自主活动。同时，区域活动中科学的活动材料、轻松的活动氛围，能够推动幼儿在愉悦的玩耍中潜移默化地吸收各种丰富多样的知识，为幼儿的身心健康发展打下坚实的基础。
关键词：区域活动；幼儿园；大班
幼儿园大班时期是从幼儿过渡到小学的重要时期，相对于刚进入幼儿园的小班儿童，大班幼儿对事物的理解力和认知力都更进一步，自主意识和独立意识也更强，对身边发生的事情也逐渐有了自己的判断和看法。此阶段的幼儿具有好玩、好动、好奇等特点，对所有新奇的事物都满含兴趣。在幼儿园大班开展区域活动，能够启发幼儿的思维，及时了解幼儿兴趣，促使幼儿更全面地发展。
一、幼儿园大班区域活动中存在的些许不足
1.区域活动选材有待合理化
幼儿园大班的幼儿往往喜欢一些色彩艳丽、形状奇怪的事物，这些事物能够刺激幼儿感官，吸引幼儿注意力，激发幼儿的想象能力。以往幼儿教师在选择区域活动的素材时，没有根据幼儿兴趣和喜好进行选材，也没有正确对待学生的个体差异性，致使在区域活动时常出现多名儿童争抢一件玩具的画面，而有些玩具却被冷落在一旁无人触碰。科学合理地选择区域活动的素材，有利于开发幼儿智力，启发幼儿展开想象，引导幼儿在活动中不断探索、自主创造。据调查发现，部分教师在选材时也没有考虑大班孩童的年龄特点，选择了一些难度较大的益智玩具，导致幼儿在经历阻碍和困难后丧失了活动兴趣，不能实现区域活动的真正目的。
2.区间安排不科学
幼儿园教师在对区域活动场所进行设计布置时，往往太注重形式，而忽视了幼儿的实际感受。目前，幼儿园大班的孩童主要在教室、操场等地方进行区域活动，在活动之前会将场地精心布置一番，开展活动最常見的形式是利用废弃物品重新再创造，从小培养幼儿爱护环境、勤俭节约、废物再利用的好习惯，这是值得提倡和发扬的。但有些幼儿园大班在进行此类活动时，只是流于表面，没有根据幼儿的兴趣点深度挖掘，导致活动效果不够理想。此外，在活动材料的置放方面，也考虑得不够周到，很多时候教师为了防止幼儿随意拿走活动材料而将材料置于高处，幼儿在需要用到这些材料时取放不便，很多时候就放弃了之前的创作想法，阻碍了幼儿的表达创意，降低了活动愉悦感。而受到传统美学思想的影响，幼儿教师在区域活动时太过于关注自身感受，往往是煞费苦心地布置区间，到最后才发现幼儿根本不在乎这些，在幼儿心目中，玩才是最重要的。
3.区域活动时间紧促
随着人们生活质量的提高，家长的教育观念也在不断提高，许多幼儿从小就参加各种兴趣班，时间都比较紧张，而幼儿园大班中的很多区域活动时间比较长，有的还需幼儿熟悉活动规则，并实现初步排练。可是因很多幼儿时间紧张，致使许多有意义的活动都无法深入展开。
二、幼儿园大班区域活动策略
1.根据学生兴趣点合理选择活动素材
兴趣是最好的老师。教师在进行活动素材选择时，要根据学生的兴趣特点选择趣味性强的材料。大班幼儿经过小班、中班的集体生活和学习后，已经具备一定的团队协作精神了，在选材时可以根据这一特点，选择一些诸如橡皮泥、积木之类的材料，激发幼儿的想象力，培养幼儿的动手能力，鼓励幼儿积极思考和探索，引导幼儿分工合作，一起创造自己喜欢的小物件。同时，要及时更新区域活动素材，选择更适合幼儿智商、情商开发的材料，确保每一次的区域活动都新鲜有趣，这样才能激发幼儿兴趣，进而积极参与和配合。
2.科学规划活动区间
在进行区间规划时，要根据幼儿兴趣和性格的差异性，布置各种主题的活动区间以供幼儿进行选择，可以为喜欢看书、绘画的幼儿提供一个安静的区间，为喜欢音乐、表演、舞蹈的幼儿提供排练的区间，为喜欢运动的幼儿提供一个空旷的活动区间。同时，在规划获取区间时应该将功能性放在首位，尽量不要搞形式主义，立足于幼儿的兴趣和需求，为幼儿打造一个轻松愉悦的区域活动场地。
3.时间安排合理化
幼儿园中，教师的日常工作就是教学和组织吃饭睡觉。在安排区域活动时间时，要尽量避免睡前、饭前和睡后、饭后，事先结合大班幼儿的活动能力，做好活动方案，确保充裕的活动时间，以供幼儿在活动中发挥自己所能尽情探索。同时，教师作为区域活动的组织者，还应该安排一些时间和学生互动，在互动中为学生补充知识营养，拓展幼儿的知识面。
总之，幼儿大班教师应该根据学生的特点，不断更新观念，变换活动花样，启发学生的思想，培养幼儿主动思考和探索的好习惯，倾听幼儿内心的真实想法和意见，多站在幼儿角度看待发展需求，以促进幼儿更好的发展。
参考文献：
[1]彭硕.昆明市D幼儿园大班区域活动中的师幼互动个案研究[D].云南师范大学，2014.
[2]董文杰.幼儿园大班区域活动材料投放探究[J].大连教育学院学报，2015（3）：84.
编辑 薄跃华
摘 要：幼儿园是幼龄儿童接受启蒙教育的场所，在幼儿园大班开展区域活动能够培养幼儿自主探索和学习的能力，促使幼儿更全面地认识世界。在幼儿园大班中经常进行区域活动，有利于幼儿培养团队协作精神，能够引导幼儿亲手操作，自主活动。同时，区域活动中科学的活动材料、轻松的活动氛围，能够推动幼儿在愉悦的玩耍中潜移默化地吸收各种丰富多样的知识，为幼儿的身心健康发展打下坚实的基础。
关键词：区域活动；幼儿园；大班
幼儿园大班时期是从幼儿过渡到小学的重要时期，相对于刚进入幼儿园的小班儿童，大班幼儿对事物的理解力和认知力都更进一步，自主意识和独立意识也更强，对身边发生的事情也逐渐有了自己的判断和看法。此阶段的幼儿具有好玩、好动、好奇等特点，对所有新奇的事物都满含兴趣。在幼儿园大班开展区域活动，能够启发幼儿的思维，及时了解幼儿兴趣，促使幼儿更全面地发展。
一、幼儿园大班区域活动中存在的些许不足
1.区域活动选材有待合理化
幼儿园大班的幼儿往往喜欢一些色彩艳丽、形状奇怪的事物，这些事物能够刺激幼儿感官，吸引幼儿注意力，激发幼儿的想象能力。以往幼儿教师在选择区域活动的素材时，没有根据幼儿兴趣和喜好进行选材，也没有正确对待学生的个体差异性，致使在区域活动时常出现多名儿童争抢一件玩具的画面，而有些玩具却被冷落在一旁无人触碰。科学合理地选择区域活动的素材，有利于开发幼儿智力，启发幼儿展开想象，引导幼儿在活动中不断探索、自主创造。据调查发现，部分教师在选材时也没有考虑大班孩童的年龄特点，选择了一些难度较大的益智玩具，导致幼儿在经历阻碍和困难后丧失了活动兴趣，不能实现区域活动的真正目的。
2.区间安排不科学
幼儿园教师在对区域活动场所进行设计布置时，往往太注重形式，而忽视了幼儿的实际感受。目前，幼儿园大班的孩童主要在教室、操场等地方进行区域活动，在活动之前会将场地精心布置一番，开展活动最常見的形式是利用废弃物品重新再创造，从小培养幼儿爱护环境、勤俭节约、废物再利用的好习惯，这是值得提倡和发扬的。但有些幼儿园大班在进行此类活动时，只是流于表面，没有根据幼儿的兴趣点深度挖掘，导致活动效果不够理想。此外，在活动材料的置放方面，也考虑得不够周到，很多时候教师为了防止幼儿随意拿走活动材料而将材料置于高处，幼儿在需要用到这些材料时取放不便，很多时候就放弃了之前的创作想法，阻碍了幼儿的表达创意，降低了活动愉悦感。而受到传统美学思想的影响，幼儿教师在区域活动时太过于关注自身感受，往往是煞费苦心地布置区间，到最后才发现幼儿根本不在乎这些，在幼儿心目中，玩才是最重要的。
3.区域活动时间紧促
随着人们生活质量的提高，家长的教育观念也在不断提高，许多幼儿从小就参加各种兴趣班，时间都比较紧张，而幼儿园大班中的很多区域活动时间比较长，有的还需幼儿熟悉活动规则，并实现初步排练。可是因很多幼儿时间紧张，致使许多有意义的活动都无法深入展开。
二、幼儿园大班区域活动策略
1.根据学生兴趣点合理选择活动素材
兴趣是最好的老师。教师在进行活动素材选择时，要根据学生的兴趣特点选择趣味性强的材料。大班幼儿经过小班、中班的集体生活和学习后，已经具备一定的团队协作精神了，在选材时可以根据这一特点，选择一些诸如橡皮泥、积木之类的材料，激发幼儿的想象力，培养幼儿的动手能力，鼓励幼儿积极思考和探索，引导幼儿分工合作，一起创造自己喜欢的小物件。同时，要及时更新区域活动素材，选择更适合幼儿智商、情商开发的材料，确保每一次的区域活动都新鲜有趣，这样才能激发幼儿兴趣，进而积极参与和配合。
2.科学规划活动区间
在进行区间规划时，要根据幼儿兴趣和性格的差异性，布置各种主题的活动区间以供幼儿进行选择，可以为喜欢看书、绘画的幼儿提供一个安静的区间，为喜欢音乐、表演、舞蹈的幼儿提供排练的区间，为喜欢运动的幼儿提供一个空旷的活动区间。同时，在规划获取区间时应该将功能性放在首位，尽量不要搞形式主义，立足于幼儿的兴趣和需求，为幼儿打造一个轻松愉悦的区域活动场地。
3.时间安排合理化
幼儿园中，教师的日常工作就是教学和组织吃饭睡觉。在安排区域活动时间时，要尽量避免睡前、饭前和睡后、饭后，事先结合大班幼儿的活动能力，做好活动方案，确保充裕的活动时间，以供幼儿在活动中发挥自己所能尽情探索。同时，教师作为区域活动的组织者，还应该安排一些时间和学生互动，在互动中为学生补充知识营养，拓展幼儿的知识面。
总之，幼儿大班教师应该根据学生的特点，不断更新观念，变换活动花样，启发学生的思想，培养幼儿主动思考和探索的好习惯，倾听幼儿内心的真实想法和意见，多站在幼儿角度看待发展需求，以促进幼儿更好的发展。
参考文献：
[1]彭硕.昆明市D幼儿园大班区域活动中的师幼互动个案研究[D].云南师范大学，2014.
[2]董文杰.幼儿园大班区域活动材料投放探究[J].大连教育学院学报，2015（3）：84.
编辑 薄跃华