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【摘要】微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟之内对一个知识点进行针对性讲解的一段音频或者视频。微课能有效地突破传统教学中存在的一些问题。本文主要从激发学生探究物理兴趣，突破物理概念教学难点以及微课助力物理实验课三个方面进行阐述。
【关键词】初中物理；微课；探究实验；概念
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟之内对一个知识点进行针对性讲解的一段音频或者视频。微课能有效地突破传统教学中存在的一些问题和限制，受到了广大教师的关注，很多学校掀起了学习和使用微课辅助教学的热潮。作为一线物理教师在物理教学中笔者也大胆地引入了微课辅助教学。如何用好微课，构建高效物理課堂呢？
一、化烦为趣，激发学生探究兴趣
微课短小精悍，一个话题、一个知识点、一个实验，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生激发学生学习兴趣，引导其自主探究学习。现在农村中学生普遍存在学习缺乏动力的问题。他们不知道为何而学，再加上家庭教育的缺失，很多孩子在家里父母亲都比较溺爱，从小养成了不爱学习、懒惰散漫的习惯。因此，上课不听讲，不做笔记，课后应付式完成作业，或者干脆不做作业，天天抱着手机。而这部分学生感兴趣的事情大都是与学习无关的耍酷、玩手机、网聊交友等。而往往我们有些物理课堂搞得枯燥无比，教学内容就是冷冰冰的科学知识，学生肯定是越推越远的了。如何把初中生的兴趣爱好转移到课堂上来是乡镇中学物理教学的一大难题。要破解这一难题，一方面要加强对学生进行思想教育，另一方面也要努力提高物理课的魅力和趣味性，抓住学生的心。合理地利用微课，可以相当程度上解决第二个方面的问题。例如，教学《比热容》一课时，我利用网络微课资源“物理大师”制作的微课视频《比热容—烈火烧不尽的火焰山》引入新课，便收到了较好的效果。该视频开头以电视剧《西游记》中孙悟空师徒翻越火焰山这一学生耳熟能详的神话故事为切入点，一下子把学生的注意力集中到课堂上来，马上对火焰山的奥秘产生了浓厚兴趣。然后老师顺势引入比热容的概念，将学生迅速引进学习的角色。自然而然，学生便有了探究的兴趣。
二、化繁为简，突破物理概念教学难点
物理概念是学习物理知识的基础，物理概念教学是初中物理教学的一大难点。因为物理概念一般较为抽象难懂，教师讲解往往比较空洞枯燥，不够形象生动。所以，在教学中适当采用微课可以帮助学生较轻松的理解和建立物理概念，达到事半功倍的效果。
例如，在教学《功》这一节时，学生对于“功”的概念是非常难以理解的。物理书上的定义是“如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功”。在教学时如果简单的把这个概念引出来，学生往往一头雾水，没办法正确理解“功”这个物理概念。如果我们把这个概念形象地做成动画，做成微课，学生就一目了然了。这样既有趣，又有料，化解了老师的口沫横飞也难以让学生弄明白的尴尬。
微课在概念教学中创设情境，让学生走入情境，由抽象转化为具体形象，激发学习的兴趣。将抽象的概念通过微课中的图片、声音、实验等形象的展现在学生的面前，突出学生的思维过程，让学生在思辨的过程中掌握对概念的理解。
三、化难为易，实验教学微课助力
物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理概念、物理规律的得出很多情况下都依赖于物理实验。物理实验也是在物理教学中最吸引学生眼球，最容易激发学生兴趣的部分。但在实际教学中由于学校实验器材配置的问题，或者其他外部条件的问题，往往有的实验结果不尽如人意，或整个实验时间周期太长，或实验器材缺乏而没办法让学生经历所有的探究过程等等，这些都会成为物理课堂教学的痛点。
例如，在演示“摩擦起电”这个电学实验时，由于我们学校地处南方，十月底时气候并不干燥，或者演示实验当天就下点雨，空气湿度一大，这样实验的效果往往不如人意。有时绞尽脑汁也很难得到让人满意的摩擦起电的实验结果。学生看到实验过程也有点半信半疑，觉得老师有点忽悠人。这时引入微课《两种电荷—太极圆转》这个问题就迎刃而解了，它避免了因为气候问题而无法实际演示摩擦起电的尴尬，并且这个视频还从我国古代的易学珍宝—太极八卦图来帮助学生理解两种电荷间的相互规律。例如，教学《核能》这节课时，链式反应的计算机模拟，用微课可以非常好的演示出来。在其他的演示实验教学中，利用微课可以着重突出探究实验中的探究过程，或者缩短实验的演示时间.通过微课，可以有效地解决物理实验中存在的问题，突破物理实验教学的重难点。
总之，在使用微课辅助教学中尝到了甜头，也面临到了新的挑战。微课丰富了教学的内容，延伸了教学的广度，但同时也给老师和学生提出了更高的要求。我们要更进一步研究微课，让微课为物理教学服务，为物理教学注入更多的活力。
参考文献：
[1]谢瑾谈谈微课在物理教学中的应用[J].物理教师，2015，36（8）：38.
[2]王洋.“微课”在初中物理教学中的运用策略[J].教师通讯社，2015（8）：46.
[3]张国珍.浅议“翻转课堂”之微课在初中物理实验教学中的运用[J].新课程（中学），2015（11）.
【关键词】初中物理；微课；探究实验；概念
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟之内对一个知识点进行针对性讲解的一段音频或者视频。微课能有效地突破传统教学中存在的一些问题和限制，受到了广大教师的关注，很多学校掀起了学习和使用微课辅助教学的热潮。作为一线物理教师在物理教学中笔者也大胆地引入了微课辅助教学。如何用好微课，构建高效物理課堂呢？
一、化烦为趣，激发学生探究兴趣
微课短小精悍，一个话题、一个知识点、一个实验，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生激发学生学习兴趣，引导其自主探究学习。现在农村中学生普遍存在学习缺乏动力的问题。他们不知道为何而学，再加上家庭教育的缺失，很多孩子在家里父母亲都比较溺爱，从小养成了不爱学习、懒惰散漫的习惯。因此，上课不听讲，不做笔记，课后应付式完成作业，或者干脆不做作业，天天抱着手机。而这部分学生感兴趣的事情大都是与学习无关的耍酷、玩手机、网聊交友等。而往往我们有些物理课堂搞得枯燥无比，教学内容就是冷冰冰的科学知识，学生肯定是越推越远的了。如何把初中生的兴趣爱好转移到课堂上来是乡镇中学物理教学的一大难题。要破解这一难题，一方面要加强对学生进行思想教育，另一方面也要努力提高物理课的魅力和趣味性，抓住学生的心。合理地利用微课，可以相当程度上解决第二个方面的问题。例如，教学《比热容》一课时，我利用网络微课资源“物理大师”制作的微课视频《比热容—烈火烧不尽的火焰山》引入新课，便收到了较好的效果。该视频开头以电视剧《西游记》中孙悟空师徒翻越火焰山这一学生耳熟能详的神话故事为切入点，一下子把学生的注意力集中到课堂上来，马上对火焰山的奥秘产生了浓厚兴趣。然后老师顺势引入比热容的概念，将学生迅速引进学习的角色。自然而然，学生便有了探究的兴趣。
二、化繁为简，突破物理概念教学难点
物理概念是学习物理知识的基础，物理概念教学是初中物理教学的一大难点。因为物理概念一般较为抽象难懂，教师讲解往往比较空洞枯燥，不够形象生动。所以，在教学中适当采用微课可以帮助学生较轻松的理解和建立物理概念，达到事半功倍的效果。
例如，在教学《功》这一节时，学生对于“功”的概念是非常难以理解的。物理书上的定义是“如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功”。在教学时如果简单的把这个概念引出来，学生往往一头雾水，没办法正确理解“功”这个物理概念。如果我们把这个概念形象地做成动画，做成微课，学生就一目了然了。这样既有趣，又有料，化解了老师的口沫横飞也难以让学生弄明白的尴尬。
微课在概念教学中创设情境，让学生走入情境，由抽象转化为具体形象，激发学习的兴趣。将抽象的概念通过微课中的图片、声音、实验等形象的展现在学生的面前，突出学生的思维过程，让学生在思辨的过程中掌握对概念的理解。
三、化难为易，实验教学微课助力
物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理概念、物理规律的得出很多情况下都依赖于物理实验。物理实验也是在物理教学中最吸引学生眼球，最容易激发学生兴趣的部分。但在实际教学中由于学校实验器材配置的问题，或者其他外部条件的问题，往往有的实验结果不尽如人意，或整个实验时间周期太长，或实验器材缺乏而没办法让学生经历所有的探究过程等等，这些都会成为物理课堂教学的痛点。
例如，在演示“摩擦起电”这个电学实验时，由于我们学校地处南方，十月底时气候并不干燥，或者演示实验当天就下点雨，空气湿度一大，这样实验的效果往往不如人意。有时绞尽脑汁也很难得到让人满意的摩擦起电的实验结果。学生看到实验过程也有点半信半疑，觉得老师有点忽悠人。这时引入微课《两种电荷—太极圆转》这个问题就迎刃而解了，它避免了因为气候问题而无法实际演示摩擦起电的尴尬，并且这个视频还从我国古代的易学珍宝—太极八卦图来帮助学生理解两种电荷间的相互规律。例如，教学《核能》这节课时，链式反应的计算机模拟，用微课可以非常好的演示出来。在其他的演示实验教学中，利用微课可以着重突出探究实验中的探究过程，或者缩短实验的演示时间.通过微课，可以有效地解决物理实验中存在的问题，突破物理实验教学的重难点。
总之，在使用微课辅助教学中尝到了甜头，也面临到了新的挑战。微课丰富了教学的内容，延伸了教学的广度，但同时也给老师和学生提出了更高的要求。我们要更进一步研究微课，让微课为物理教学服务，为物理教学注入更多的活力。
参考文献：
[1]谢瑾谈谈微课在物理教学中的应用[J].物理教师，2015，36（8）：38.
[2]王洋.“微课”在初中物理教学中的运用策略[J].教师通讯社，2015（8）：46.
[3]张国珍.浅议“翻转课堂”之微课在初中物理实验教学中的运用[J].新课程（中学），2015（11）.