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随着教育体制的深入改革，工业技术的发展，传统的教学方式已经不能满足现代教育的要求。在PLC课程教学中，引入项目教学法，突出以学生为主体、以工作任务为依托、以多样化的研究成果为主的优势，对提高中职学生综合能力有着重要的意义。本文将对项目教学法在PLC教学中的实践应用展开分析探讨。
PLC教学学生主体思维项目教学法PLC作为一种工业控制计算机，当前被广泛应用到各种自动化控制中，在工业自动化领域中占有了重要的地位。而PLC课程属于自动化专业的一门专业科目，其涉及范围较广、知识量大、重视实践操作又强调理论。但是，目前在進行PLC课程教学过程中，受传统应试教育思想的影响，大多教师仍旧采用传统的课程教学模式，教学方式和教学思想都相对落后，教师始终占据教学过程的主导地位，学生只能被动的学习，缺乏对学生创新能力和动手能力的培养，理论知识与实践操作出现脱节，教学目标不符合整合型与复合型的全面人才培养目标。随着教育体制的深入改革，教学方式出现变化，其中项目教学法就是促进PLC课程的一项重要方式，其以实践为主要方式，师生共同完成实践项目的教学方式，重点突出了以学生为主体、教师为辅导、企业为需求的“三位一体”的教学理念，为PLC教学质量的提高带来了很大的帮助。
项目教学法与传统教学法相比，有着明显的优势。具体表现为：（1）将实践教学与理论教学相结合，激发学生的创造潜力，提高学生分析问题和解决问题的能力；（2）教学过程突出以学生为主体；（3）教学内容以工作任务为依托；（4）研究成果呈现多样化的特征。学生在项目教学活动中，可以充分发挥自己的思维能力，提出不同的解决方案，对培养学生的综合能力有着重要的意义。
在PLC课程教学中使用项目教学法，不但要考虑到PLC的教学要求，还要注意几点：（1）教师所涉及的项目活动是否能够引导和帮助学生自主学习；（2）项目教学活动内容要结合当前PLC课程内容和生活实际，看学生能够利用已有的知识去解决问题；（3）活动的设计能够引发学生的兴趣，进而激起学生对新知识的探求欲望；（4）活动中选择内容要体现应用性和综合性的结合，能否起到承上启下的作用；（5）学生在活动中能否达到有效的合作与沟通。
在PLC课程教学中实施项目教学法主要包含以下几个阶段：
1.确立培养目标。PLC主要培养目标是电气自动化专业，重点强调在掌握必备基础知识的前提下，加大从事本专业领域实际工作的能力培养力度，引导学生保持良好的职业道德素质，适应社会发展的需要，成为全面发展的高技能高素质人才。例如，基于行业的要求，学生要能够绘制和连接PLC的I/O接线，使用基本的功能指令编写PL控制典型自动设备保持其正常工作的工作程序；能够利用PLC控制自动设备中的变频器；设计不同品牌的PLC通信等。
2.考虑用人单位的需求。一方面，可以收集典型的利用PLC设备的企业资料，以此为项目设计内容。另一方面，可以通过参观企业、调研结果、毕业生反馈信息等途径分析用人单位对从事工作岗位的人员在知识、能力、素质方面的要求。还有，就是学校外聘企业研究人员或者工程师、高级技工能进行讲座或者授课，及时了解他们对人才的要求。
3.项目内容要与学生的能力相对应。任何教学内容的设计都要以学生的利益为主，为此，不论项目内容设计的多么完善，先要参考学生的能力，要使得学生的能力能够得到充分的发挥，不仅要督促学生完成教学任务，还要注意师生之间、生生之间的互动，为此，要注意整个教学活动的整体性，根据学生能力的不同，制定可供选择的多样性的活动内容。
4.选定教学方法和教学手段。以项目为基础，混合多种教学方式突出任务驱动，让学生对知识有个大概的感知，在学习过程中增加认知程度，围绕任务中出现的各种问题，引导学生运用学到的理论知识和技能来进行解答，在进行任务的设计与策划、实施和评价当中，培养学生思维能力的运用和创新能力、动手能力的培养。并且，综合任务驱动法、情境教学法等，不仅可以让学生加深对理论知识的理解，还可以让学生参与教师的科研活动，培养学生对专业的兴趣，从而提高他们的综合能力。
5.实施项目过程。（1）要确定项目内容。选择几个贯穿PLC技术与应用课程的大小型项目，注意项目内容的实用性、可行性、趣味性、综合性和典型性等，例如：电梯中的PLC控制、红绿灯摄像头的PLC设计、喷水池音乐的PLC设计等。（2）落实项目过程。主要以小组合作的形式进行，每个组3～5名学生，将不同层次的学生放在一组，互相帮助，每个成员都有自己的任务，成员之间互相交流合作，不但有助于提高差生的成绩提高，还能培养学生的协作精神，教师从中起到一定的指导作用。（3）学生成绩评价。由于项目教学法较为灵活，在对学生评价时也要采用灵活多样的评价方式，教师要将学生从头到尾的表现详细记录，然后从学习态度、成绩高低、各项能力表现等多方面进行综合考察，例如，在完成项目中，从学生的软件编程、软件调试能力到应用程序和工具能力，再到最后答辩中学生运用理论知识解答实际问题的能力，都要考核在内，对学生表现不足地方要提出建议，对学生表现也要提出表扬，这样不仅能全面反映学生的学习情况，还在有效的评价过程中提高学生的自信心。
综上所述，通过在PLC项目教学中使用项目教学法，不但改变了传统的专业教学模式，将学生的创新能力、应用能力和综合能力重点突出，提高社会对人才的满意程度，还将学生的主观能动作用充分发挥，体现了以学生为本的教学理念。而且，在整个项目教学过程中，教师能够做好教学的组织者和协调者，对学生及时提供帮助，有利于提高教师的职业道德和职业能力，对PLC课程建设和今后的教学改革有着重要的意义。
参考文献：
[1]刘根才.项目教学法在《数控铣床编程与加工》教学中的运用[J].黑龙江科技信息，2011，（12）.
[2]胡文君.探讨项目教学法在《数控技术》课程教学中的应用[J].科技信息（科学教研），2007，（17）.
[3]李淑娥，句希源.项目教学法在PLC教学中的应用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010，（10）.
[4]孙海波.项目化教学实施过程中几个关键问题的解决[J].常州工程职业技术学院学报，2008，（01）.
[5]潘小波.从高职人才的培养模式谈《PLC》课程教学[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2008，（05）.
[6]徐军，殷华.《PLC技术及应用》课程教学项目的选择与实践[A].2009无锡职教教师论坛论文集[C].2009.
[7]吴中俊，项倩雯，吉敬华，杨东.运用现代教育技术深化PLC课程教学改革[J].江苏大学学报（高教研究版），2006，（01）.
PLC教学学生主体思维项目教学法PLC作为一种工业控制计算机，当前被广泛应用到各种自动化控制中，在工业自动化领域中占有了重要的地位。而PLC课程属于自动化专业的一门专业科目，其涉及范围较广、知识量大、重视实践操作又强调理论。但是，目前在進行PLC课程教学过程中，受传统应试教育思想的影响，大多教师仍旧采用传统的课程教学模式，教学方式和教学思想都相对落后，教师始终占据教学过程的主导地位，学生只能被动的学习，缺乏对学生创新能力和动手能力的培养，理论知识与实践操作出现脱节，教学目标不符合整合型与复合型的全面人才培养目标。随着教育体制的深入改革，教学方式出现变化，其中项目教学法就是促进PLC课程的一项重要方式，其以实践为主要方式，师生共同完成实践项目的教学方式，重点突出了以学生为主体、教师为辅导、企业为需求的“三位一体”的教学理念，为PLC教学质量的提高带来了很大的帮助。
项目教学法与传统教学法相比，有着明显的优势。具体表现为：（1）将实践教学与理论教学相结合，激发学生的创造潜力，提高学生分析问题和解决问题的能力；（2）教学过程突出以学生为主体；（3）教学内容以工作任务为依托；（4）研究成果呈现多样化的特征。学生在项目教学活动中，可以充分发挥自己的思维能力，提出不同的解决方案，对培养学生的综合能力有着重要的意义。
在PLC课程教学中使用项目教学法，不但要考虑到PLC的教学要求，还要注意几点：（1）教师所涉及的项目活动是否能够引导和帮助学生自主学习；（2）项目教学活动内容要结合当前PLC课程内容和生活实际，看学生能够利用已有的知识去解决问题；（3）活动的设计能够引发学生的兴趣，进而激起学生对新知识的探求欲望；（4）活动中选择内容要体现应用性和综合性的结合，能否起到承上启下的作用；（5）学生在活动中能否达到有效的合作与沟通。
在PLC课程教学中实施项目教学法主要包含以下几个阶段：
1.确立培养目标。PLC主要培养目标是电气自动化专业，重点强调在掌握必备基础知识的前提下，加大从事本专业领域实际工作的能力培养力度，引导学生保持良好的职业道德素质，适应社会发展的需要，成为全面发展的高技能高素质人才。例如，基于行业的要求，学生要能够绘制和连接PLC的I/O接线，使用基本的功能指令编写PL控制典型自动设备保持其正常工作的工作程序；能够利用PLC控制自动设备中的变频器；设计不同品牌的PLC通信等。
2.考虑用人单位的需求。一方面，可以收集典型的利用PLC设备的企业资料，以此为项目设计内容。另一方面，可以通过参观企业、调研结果、毕业生反馈信息等途径分析用人单位对从事工作岗位的人员在知识、能力、素质方面的要求。还有，就是学校外聘企业研究人员或者工程师、高级技工能进行讲座或者授课，及时了解他们对人才的要求。
3.项目内容要与学生的能力相对应。任何教学内容的设计都要以学生的利益为主，为此，不论项目内容设计的多么完善，先要参考学生的能力，要使得学生的能力能够得到充分的发挥，不仅要督促学生完成教学任务，还要注意师生之间、生生之间的互动，为此，要注意整个教学活动的整体性，根据学生能力的不同，制定可供选择的多样性的活动内容。
4.选定教学方法和教学手段。以项目为基础，混合多种教学方式突出任务驱动，让学生对知识有个大概的感知，在学习过程中增加认知程度，围绕任务中出现的各种问题，引导学生运用学到的理论知识和技能来进行解答，在进行任务的设计与策划、实施和评价当中，培养学生思维能力的运用和创新能力、动手能力的培养。并且，综合任务驱动法、情境教学法等，不仅可以让学生加深对理论知识的理解，还可以让学生参与教师的科研活动，培养学生对专业的兴趣，从而提高他们的综合能力。
5.实施项目过程。（1）要确定项目内容。选择几个贯穿PLC技术与应用课程的大小型项目，注意项目内容的实用性、可行性、趣味性、综合性和典型性等，例如：电梯中的PLC控制、红绿灯摄像头的PLC设计、喷水池音乐的PLC设计等。（2）落实项目过程。主要以小组合作的形式进行，每个组3～5名学生，将不同层次的学生放在一组，互相帮助，每个成员都有自己的任务，成员之间互相交流合作，不但有助于提高差生的成绩提高，还能培养学生的协作精神，教师从中起到一定的指导作用。（3）学生成绩评价。由于项目教学法较为灵活，在对学生评价时也要采用灵活多样的评价方式，教师要将学生从头到尾的表现详细记录，然后从学习态度、成绩高低、各项能力表现等多方面进行综合考察，例如，在完成项目中，从学生的软件编程、软件调试能力到应用程序和工具能力，再到最后答辩中学生运用理论知识解答实际问题的能力，都要考核在内，对学生表现不足地方要提出建议，对学生表现也要提出表扬，这样不仅能全面反映学生的学习情况，还在有效的评价过程中提高学生的自信心。
综上所述，通过在PLC项目教学中使用项目教学法，不但改变了传统的专业教学模式，将学生的创新能力、应用能力和综合能力重点突出，提高社会对人才的满意程度，还将学生的主观能动作用充分发挥，体现了以学生为本的教学理念。而且，在整个项目教学过程中，教师能够做好教学的组织者和协调者，对学生及时提供帮助，有利于提高教师的职业道德和职业能力，对PLC课程建设和今后的教学改革有着重要的意义。
参考文献：
[1]刘根才.项目教学法在《数控铣床编程与加工》教学中的运用[J].黑龙江科技信息，2011，（12）.
[2]胡文君.探讨项目教学法在《数控技术》课程教学中的应用[J].科技信息（科学教研），2007，（17）.
[3]李淑娥，句希源.项目教学法在PLC教学中的应用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2010，（10）.
[4]孙海波.项目化教学实施过程中几个关键问题的解决[J].常州工程职业技术学院学报，2008，（01）.
[5]潘小波.从高职人才的培养模式谈《PLC》课程教学[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2008，（05）.
[6]徐军，殷华.《PLC技术及应用》课程教学项目的选择与实践[A].2009无锡职教教师论坛论文集[C].2009.
[7]吴中俊，项倩雯，吉敬华，杨东.运用现代教育技术深化PLC课程教学改革[J].江苏大学学报（高教研究版），2006，（01）.