论文部分内容阅读
摘 要：随着信息技术的发展，现代化的教学工具被广泛的应用到小学数学的教学中，而传统教学在小学数学课堂上却很少使用。但是，传统教具的价格低廉，使用起来十分方便，在小学数学教学中发挥着重要的作用。本文对传统教具在小学数学教学中的作用进行分析，并就其创新运用策略进行探讨。
关键词：传统教具；小学数学教学；创新运用
传统教具在小学数学教学中的应用，能在很大程度上改善数学教学效果，是小学数学教学中必不可少的重要工具。并且，传统教具的运用，还能够提高学生的动手能力，帮助学生将数学理论知识与实践结合起来，提升学生的数学综合水平。
一、作用分析
（一）能够丰富数学课堂内容
小学数学教材中的内容是有限的，有些数学概念具有一定的抽象性，而小学生的理解能力有限，所以认识抽象的概念会比较困难。传统教具在小学数学教学中的应用，能将抽象的数学知识形象化，以加深学生对相关知识点的理解，还能使课堂内容变得更加丰富。比如，在人教版《三年级数学下册》最新版“面积”的学习中，教师就可利用小棒拼接成不同的图形，再对不同图形的面积大小进行对比、测量，从而使学生对不同大小的面积有形象的认识。在对图形面积进行比较时，能够迅速的判断出哪个图形的面积更大，并能够选用正确的方法对面积进行测量。
（二）能够提高学生动手能力
数学知识是对生活中数学问题的总结，而学生学习数学知识的最终目的是要应用于生活中，所以数学是一门应用性比较强的学科。在小学数学的教学中，教师应通過不同的方法培养学生的动手能力，使学生能够将数学理论知识与生活实际结合起来，从而帮助学生更加牢固的掌握数学知识，并能够运用所学知识解决生活中的问题。将传统教具运用于小学数学教学中，对于培养学生的动手能力能起到一定的积极作用。比如，在人教版《一年级数学上册》最新版“11～20各数的认识”的教学中，教师可要求学生自己制作数字卡片，或者制作成数字挂画，将其挂在教室中，方便学生学习11～20这些数字，还可对数字教学进行扩展，使学生能够掌握更都的数字读写方法。
（三）能够激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习数学知识的最大动力，在小学数学教学中引入传统教具，不仅能将学生的兴趣和学习积极性激发出来，还能培养学生的探索精神。因此，在小学数学教学中，教师要根据实际的教学内容，合理选用传统教具开展教学活动。比如，在人教版《三年级数学上册》最新版“倍的认识”的教学中，教师可利用实物图画吸引学生的注意力，然后通过实物图画中的动物、蔬菜、水果等让学生思考一种实物是另一种实物的多少倍。例如，图画中有2个苹果，6根香蕉，教师就可让学生思考香蕉是苹果的几倍。通过这样的方式，让学生对“倍”有初步的认识，还能让学生在此部分知识的学习过程中，复习乘法和除法相关知识。
二、运用策略
（一）利用传统教具突破教学难点
在小学数学的教学中，必然会遇到一些重难点知识，许多学生的数学成绩得不到提升，就在于其没有突破学习中的重难点。在小学数学教学中，教师可利用传统教具，将数学重难点知识简化，从而使学生能够更好的理解这些知识，提高课堂教学质量。比如，在人教版《四年级数学下册》最新版“三角形”的教学中，可利用三角板让学生认识三角形。而在学习三角形的稳定性性质时，教师则可用钉子将三根木条钉成三角形，学生也可跟教师一起钉出三角形，然后在教师的引导下向两边拉三角形，学生会发现在拉动三角形的时候不会发生变形现象，这就说明三角形具有良好的稳定性。通过传统教具的讲解，能够帮助学生更好的理解三角形的稳定性这一难点知识，为后续学习三角形的其他知识打下基础。
（二）利用传统教具培养学生创造力
许多传统的数学教具都是可以由学生自己制作而成的，通过让学生自制教具，不仅能够对其动手能力进行培养，还能够提升学生的创造力。同时，学生在自制教具的过程中，还能够将数学知识融入进来，以加深学生对知识的印象，从而提高学生的数学成绩。比如，在人教版《五年级数学上册》最新版“位置”的教学中，教师可让学生自己制作一个教师、学生在教室里面的位置图，可以通过观察直接画出来，也可以用木条、塑料、橡皮泥等，制作成一个立体的模型。然后，将模型中的每个位置排列整齐，让学生体会到每个位置所代表的空间意义，并能够利用坐标的方式将位置的空间意义表达出来。由此可见，在小学数学教学中，通过自制教具的方式，能增强学生的数学体验，让学生参与到教学活动中，最终培养学生的创造意识。
（三）利用传统教具调动学生情绪
小学生活泼好动，在课堂上难以集中精力学习，随着上课时间的推进，学生的学习积极性也会逐渐减弱。如果学生的注意力不集中，就难以真正理解、吸收课堂上的知识点。因此，教师需要采取相应的措施将学生的情绪调动起来，使学生能够聚精会神的听教师分析数学知识。将传统教具引入小学数学课堂中，能在一定程度上将学生的注意力吸引过来。比如，在人教版《六年级数学下册》最新版“圆柱与圆锥”的教学中，教师可让学生将课本卷起来，形成一个圆柱体模型，将学生的学习兴趣激发出来。课本是每个学生都有的物品，利用课本让学生认识圆柱体，还能将圆柱体的形象深刻的印在学生的脑海中，以弥补学生对圆柱体认识上的缺陷。在学生注意力不集中的情况下，对传统教具加以利用，可调动学生的情绪，活跃课堂气氛，以便更加顺利的完成整堂课的教学活动。
三、结束语
综上所述，传统教具在小学数学教学中的运用具有重要的意义，其不仅能激发学生的数学学习兴趣，还能够丰富课堂内容，提高学生的动手能力。因此，在小学数学的实际教学中，教师可利用传统教具突破教学中的难点，培养学生的创造力，调动学生的情绪，从而提高小学数学教学效果。
参考文献：
[1]孙延霞.小学数学教学中传统教具与现代多媒体的整合[J].中国教育技术装备，2015（17）：48-49.
[2]孟庆凯.传统教具在小学数学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2015（13）：97-98.
[3]王艳，刘金秀.小学数学教学中多媒体信息技术与传统教具的创新整合[J].中国教育技术装备，2016（11）：96-97.
[4]张道军.如何提高传统教具在小学数学教学中的应用效率[J].新课程研究（下旬），2017（3）：78-79.
关键词：传统教具；小学数学教学；创新运用
传统教具在小学数学教学中的应用，能在很大程度上改善数学教学效果，是小学数学教学中必不可少的重要工具。并且，传统教具的运用，还能够提高学生的动手能力，帮助学生将数学理论知识与实践结合起来，提升学生的数学综合水平。
一、作用分析
（一）能够丰富数学课堂内容
小学数学教材中的内容是有限的，有些数学概念具有一定的抽象性，而小学生的理解能力有限，所以认识抽象的概念会比较困难。传统教具在小学数学教学中的应用，能将抽象的数学知识形象化，以加深学生对相关知识点的理解，还能使课堂内容变得更加丰富。比如，在人教版《三年级数学下册》最新版“面积”的学习中，教师就可利用小棒拼接成不同的图形，再对不同图形的面积大小进行对比、测量，从而使学生对不同大小的面积有形象的认识。在对图形面积进行比较时，能够迅速的判断出哪个图形的面积更大，并能够选用正确的方法对面积进行测量。
（二）能够提高学生动手能力
数学知识是对生活中数学问题的总结，而学生学习数学知识的最终目的是要应用于生活中，所以数学是一门应用性比较强的学科。在小学数学的教学中，教师应通過不同的方法培养学生的动手能力，使学生能够将数学理论知识与生活实际结合起来，从而帮助学生更加牢固的掌握数学知识，并能够运用所学知识解决生活中的问题。将传统教具运用于小学数学教学中，对于培养学生的动手能力能起到一定的积极作用。比如，在人教版《一年级数学上册》最新版“11～20各数的认识”的教学中，教师可要求学生自己制作数字卡片，或者制作成数字挂画，将其挂在教室中，方便学生学习11～20这些数字，还可对数字教学进行扩展，使学生能够掌握更都的数字读写方法。
（三）能够激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习数学知识的最大动力，在小学数学教学中引入传统教具，不仅能将学生的兴趣和学习积极性激发出来，还能培养学生的探索精神。因此，在小学数学教学中，教师要根据实际的教学内容，合理选用传统教具开展教学活动。比如，在人教版《三年级数学上册》最新版“倍的认识”的教学中，教师可利用实物图画吸引学生的注意力，然后通过实物图画中的动物、蔬菜、水果等让学生思考一种实物是另一种实物的多少倍。例如，图画中有2个苹果，6根香蕉，教师就可让学生思考香蕉是苹果的几倍。通过这样的方式，让学生对“倍”有初步的认识，还能让学生在此部分知识的学习过程中，复习乘法和除法相关知识。
二、运用策略
（一）利用传统教具突破教学难点
在小学数学的教学中，必然会遇到一些重难点知识，许多学生的数学成绩得不到提升，就在于其没有突破学习中的重难点。在小学数学教学中，教师可利用传统教具，将数学重难点知识简化，从而使学生能够更好的理解这些知识，提高课堂教学质量。比如，在人教版《四年级数学下册》最新版“三角形”的教学中，可利用三角板让学生认识三角形。而在学习三角形的稳定性性质时，教师则可用钉子将三根木条钉成三角形，学生也可跟教师一起钉出三角形，然后在教师的引导下向两边拉三角形，学生会发现在拉动三角形的时候不会发生变形现象，这就说明三角形具有良好的稳定性。通过传统教具的讲解，能够帮助学生更好的理解三角形的稳定性这一难点知识，为后续学习三角形的其他知识打下基础。
（二）利用传统教具培养学生创造力
许多传统的数学教具都是可以由学生自己制作而成的，通过让学生自制教具，不仅能够对其动手能力进行培养，还能够提升学生的创造力。同时，学生在自制教具的过程中，还能够将数学知识融入进来，以加深学生对知识的印象，从而提高学生的数学成绩。比如，在人教版《五年级数学上册》最新版“位置”的教学中，教师可让学生自己制作一个教师、学生在教室里面的位置图，可以通过观察直接画出来，也可以用木条、塑料、橡皮泥等，制作成一个立体的模型。然后，将模型中的每个位置排列整齐，让学生体会到每个位置所代表的空间意义，并能够利用坐标的方式将位置的空间意义表达出来。由此可见，在小学数学教学中，通过自制教具的方式，能增强学生的数学体验，让学生参与到教学活动中，最终培养学生的创造意识。
（三）利用传统教具调动学生情绪
小学生活泼好动，在课堂上难以集中精力学习，随着上课时间的推进，学生的学习积极性也会逐渐减弱。如果学生的注意力不集中，就难以真正理解、吸收课堂上的知识点。因此，教师需要采取相应的措施将学生的情绪调动起来，使学生能够聚精会神的听教师分析数学知识。将传统教具引入小学数学课堂中，能在一定程度上将学生的注意力吸引过来。比如，在人教版《六年级数学下册》最新版“圆柱与圆锥”的教学中，教师可让学生将课本卷起来，形成一个圆柱体模型，将学生的学习兴趣激发出来。课本是每个学生都有的物品，利用课本让学生认识圆柱体，还能将圆柱体的形象深刻的印在学生的脑海中，以弥补学生对圆柱体认识上的缺陷。在学生注意力不集中的情况下，对传统教具加以利用，可调动学生的情绪，活跃课堂气氛，以便更加顺利的完成整堂课的教学活动。
三、结束语
综上所述，传统教具在小学数学教学中的运用具有重要的意义，其不仅能激发学生的数学学习兴趣，还能够丰富课堂内容，提高学生的动手能力。因此，在小学数学的实际教学中，教师可利用传统教具突破教学中的难点，培养学生的创造力，调动学生的情绪，从而提高小学数学教学效果。
参考文献：
[1]孙延霞.小学数学教学中传统教具与现代多媒体的整合[J].中国教育技术装备，2015（17）：48-49.
[2]孟庆凯.传统教具在小学数学中的有效应用[J].中国教育技术装备，2015（13）：97-98.
[3]王艳，刘金秀.小学数学教学中多媒体信息技术与传统教具的创新整合[J].中国教育技术装备，2016（11）：96-97.
[4]张道军.如何提高传统教具在小学数学教学中的应用效率[J].新课程研究（下旬），2017（3）：78-79.