【摘 要】
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走内涵式发展道路是改革开放40多年以来我国教师教育发展演变的基本趋势,也是新时期教师教育改革与发展的内在诉求和必然选择.本文以政策文本为依据,对教师教育发展的历史逻辑进行梳理,发现教师教育内涵式发展经历了雏形期、转型期、成型期三个阶段,并由此归纳出:教师教育内涵式发展围绕提高教师教育质量这一中心,以促进教师队伍专业化为目标,以实现师资均衡化为主要任务,以深化教师供给侧结构性改革为动力,以开放、多元、一体化的教师教育体系为依托,从而实现教师教育规模适度、结构优化、效益提升和适应性增强.
【机 构】
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华中师范大学教师教育学院,湖北武汉430079;华中师范大学信息化与基础教育均衡发展协同创新中心,湖北武汉430079
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走内涵式发展道路是改革开放40多年以来我国教师教育发展演变的基本趋势,也是新时期教师教育改革与发展的内在诉求和必然选择.本文以政策文本为依据,对教师教育发展的历史逻辑进行梳理,发现教师教育内涵式发展经历了雏形期、转型期、成型期三个阶段,并由此归纳出:教师教育内涵式发展围绕提高教师教育质量这一中心,以促进教师队伍专业化为目标,以实现师资均衡化为主要任务,以深化教师供给侧结构性改革为动力,以开放、多元、一体化的教师教育体系为依托,从而实现教师教育规模适度、结构优化、效益提升和适应性增强.
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