论文部分内容阅读
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导入是课堂导入的前奏，是艺术中的艺术，是一出戏的“序幕”。导入语，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲课之前围绕教学目标而精心设计的简练的教学语言。好的导入能集中学生注意力，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙。正如著名特级教师于漪曾老师所说：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”对于语文教学来说，一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处，对学生的思想产生潜移默化的教育作用。那么如何设计好一堂语文课的导入呢？
一、趣味式导入
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，使学生一开始就进入“乐学”境界，使枯燥的内容变得有趣。如《论语十则》的导入语我是这样设计的：“火之光、电之光能照亮世间的路，思想之光能照亮人们的思想。谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼，谁知道这十位思想家中谁排在第一位？（可让学生们稍议论一会儿）他就是我们中国的孔夫子。”这么一说，学生就产生了学《论语十则》的兴趣。
二、故事导入
故事对中学生来说是颇具吸引力的，故事导入是学生喜闻乐见的导课形式。它不但能增强教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，集中学生的听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生轻松愉快地投入课堂学习，由被动转为主动，从而收到良好的授课效果。如在讲授莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文时，我先向学生介绍这篇小说的故事情节，把学生的注意力引到故事中来，然后提问：于勒的一家人起先曾那么热切地盼望他回来，后来又为什么像躲瘟神一样躲开他呢？由故事引发学生的思考，这样不仅可使学生把握文章的思想内容，还可使学生对所学知识印象深刻。凡故事性强的记叙文或小说体裁的文章都可采用此法。
三、悬念式导入
教师根据教学内容的需要，有意识地设疑置难，制造矛盾，提出问题，使学生产生种种疑团，激起追根溯源、急欲寻求答案的学习欲望。如我在教读七年级下册的《从百草园到三味书屋》时这样设计导入语：“童年是一首乐章，有快乐，也有悲伤，童年是一次奇妙的旅行，有好奇，也有抱怨。每个人的童年都是生命中的最初快乐，那是一个快乐的时光，一个无忧无虑的时光，一个天真烂漫的时光。每个人的童年都各不相同，大作家鲁迅的童年时光又是怎样的呢？在回忆童年时光时，作者为何仅选取了百草园和三味书屋这两个生活场景，这两个生活场景在作者的记忆深处烙下了怎样的印记，今天让我们一起去学习《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅的童年，去揭这个谜吧！”
四、复习导入
复习导入就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。学生的认识是逐步增强的，他们的知识积累也是个递进的过程，不可能要求一下子有本质的提升。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶更易于为学生所接受，用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，要求“温故而知新”，一举多得，极有实用价值。回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在讲授鲁迅的《孔乙己》一课时，可与学生一起回忆所学过的鲁迅的文章，如《故乡》、《社戏》等，简单的回忆可让学生了解鲁迅及其作品的风格，对所学的知识进行梳理，不但重温旧的知识，而且有助于理解新课文，从而更好地学习新知识。又如教授苏轼的《水调歌头》这一首词时，我先让学生回忆有关月的诗句。我是这样设计导语的：“古往今来，许多文人墨客喜欢借月抒怀。它可以让诗人把自己的情感寄托在浪漫的月亮上。曾经有人这样说。如果你拿起一本中国古代的诗集，抖一抖，叮叮当当，会掉下好多月字来。现在，我们一起回忆有关月的诗句。”学生快速调动自己的积累，回忆学过的有关月的古诗句，纷纷举手回答，课堂气氛活跃。这样既复习了学过的古诗词，又自然地与将学习的课文联系起来，激发学生学习新课的兴趣。这一类的导语是由学生已有的生活和知识引出文章，使之感到亲切，并愿意去讲、去说，自然而然地展开丰富的想象力，在此基础上学习新课，受益匪浅。
五、情感语言导入
在学习开始时，教师要用充满感情的语言唤起学生的情感体验，引发学生的激动情绪，以求对所学习的内容有共鸣感，收到先声夺人的教学效果。如在教学《背影》时，教师可这样导入：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山；父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。”情感语言导入可凭借教师语言表达功力的体现，激发学生阅读的兴趣。
总之，中学语文课的导入方法多种多样，不能一一列举，好的导入语，出神入化，精彩生动，富有艺术魅力，对学生学习新课有很大的促进作用。
一、趣味式导入
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，教师如果紧扣教学内容以趣事开讲，就能直接引发学生的学习兴趣，使学生一开始就进入“乐学”境界，使枯燥的内容变得有趣。如《论语十则》的导入语我是这样设计的：“火之光、电之光能照亮世间的路，思想之光能照亮人们的思想。谁是世界上最伟大的思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，例如牛顿、哥白尼，谁知道这十位思想家中谁排在第一位？（可让学生们稍议论一会儿）他就是我们中国的孔夫子。”这么一说，学生就产生了学《论语十则》的兴趣。
二、故事导入
故事对中学生来说是颇具吸引力的，故事导入是学生喜闻乐见的导课形式。它不但能增强教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，集中学生的听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生轻松愉快地投入课堂学习，由被动转为主动，从而收到良好的授课效果。如在讲授莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文时，我先向学生介绍这篇小说的故事情节，把学生的注意力引到故事中来，然后提问：于勒的一家人起先曾那么热切地盼望他回来，后来又为什么像躲瘟神一样躲开他呢？由故事引发学生的思考，这样不仅可使学生把握文章的思想内容，还可使学生对所学知识印象深刻。凡故事性强的记叙文或小说体裁的文章都可采用此法。
三、悬念式导入
教师根据教学内容的需要，有意识地设疑置难，制造矛盾，提出问题，使学生产生种种疑团，激起追根溯源、急欲寻求答案的学习欲望。如我在教读七年级下册的《从百草园到三味书屋》时这样设计导入语：“童年是一首乐章，有快乐，也有悲伤，童年是一次奇妙的旅行，有好奇，也有抱怨。每个人的童年都是生命中的最初快乐，那是一个快乐的时光，一个无忧无虑的时光，一个天真烂漫的时光。每个人的童年都各不相同，大作家鲁迅的童年时光又是怎样的呢？在回忆童年时光时，作者为何仅选取了百草园和三味书屋这两个生活场景，这两个生活场景在作者的记忆深处烙下了怎样的印记，今天让我们一起去学习《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅的童年，去揭这个谜吧！”
四、复习导入
复习导入就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。学生的认识是逐步增强的，他们的知识积累也是个递进的过程，不可能要求一下子有本质的提升。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶更易于为学生所接受，用已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。这种方法注重知识衔接，要求“温故而知新”，一举多得，极有实用价值。回顾旧知识是导入新课的常用方法。如在讲授鲁迅的《孔乙己》一课时，可与学生一起回忆所学过的鲁迅的文章，如《故乡》、《社戏》等，简单的回忆可让学生了解鲁迅及其作品的风格，对所学的知识进行梳理，不但重温旧的知识，而且有助于理解新课文，从而更好地学习新知识。又如教授苏轼的《水调歌头》这一首词时，我先让学生回忆有关月的诗句。我是这样设计导语的：“古往今来，许多文人墨客喜欢借月抒怀。它可以让诗人把自己的情感寄托在浪漫的月亮上。曾经有人这样说。如果你拿起一本中国古代的诗集，抖一抖，叮叮当当，会掉下好多月字来。现在，我们一起回忆有关月的诗句。”学生快速调动自己的积累，回忆学过的有关月的古诗句，纷纷举手回答，课堂气氛活跃。这样既复习了学过的古诗词，又自然地与将学习的课文联系起来，激发学生学习新课的兴趣。这一类的导语是由学生已有的生活和知识引出文章，使之感到亲切，并愿意去讲、去说，自然而然地展开丰富的想象力，在此基础上学习新课，受益匪浅。
五、情感语言导入
在学习开始时，教师要用充满感情的语言唤起学生的情感体验，引发学生的激动情绪，以求对所学习的内容有共鸣感，收到先声夺人的教学效果。如在教学《背影》时，教师可这样导入：“在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，亲爱的爸爸，你就是我心中的山；父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写叮嘱，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今天，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的《背影》。”情感语言导入可凭借教师语言表达功力的体现，激发学生阅读的兴趣。
总之，中学语文课的导入方法多种多样，不能一一列举，好的导入语，出神入化，精彩生动，富有艺术魅力，对学生学习新课有很大的促进作用。