课堂是教师的主阵地,也是学生获得知识、学会思考、参与合作、学会做人的重要场所。如何提高课堂教学的实效性,向45分钟要质量,让课堂焕发生机与活力,一直是每一所学校,每一个教师不停思考、探索的课题。新一轮基础课程改革正在祖国大地如火如荼地开展。面对新课改,广大教师都以满腔的热情投入其中。但是“穿新鞋走老路”,只讲热闹场面,没有实质的内容,是当今课改中普遍存在的问题。我认为,新课改的实质,就是提高课堂教学质量,减轻学生的课业负担,培养学生的综合能力。这样当他走出校门时,经得住社会对他的挑选。作为一名一线的教师,我经过多年的学习、实践、探索,在课堂教学中总结了以下几点经验。
　　
　　一、激发学生学习兴趣,是让课堂焕发生机与活力的前提
　　
　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对学习感兴趣,自然而然会主动学习,变“要我学”为“我要学”,教师也就不用声嘶力竭、苦口婆心地劝说。问题的关键是,怎样激发学生的学习兴趣?
　　在课堂教学中,学生的注意力是随着他的兴趣点而转移的。尤其是初中生,正处于好动、自控力差、容易分心的阶段。在课堂上一旦没有引起他注意的焦点,他肯定会游离于课堂之外,搞小动作、说闲话、甚至还会做出一些恶作剧,希望引进他人的关注。我认为,激发学生的学习兴趣,首先要对学生充满爱心和耐心。“爱是一切教育的前提”。教育如果没有爱,就等于无本之木,无源之水,爱是教育的基础,没有爱就没有教育。爱心和耐心可以使浮燥、无知、愚昧等恶习消失,从而让学生改正错误,并逐步喜欢教师。而学生对学习感兴趣,在很大程度是从喜欢这个教师开始的。
　　我任教的二(11)班的一名女生,因为与父母闹别扭,情绪一直很不稳定,见谁都想吵架。那天我刚走进教室,就看见她在摔书本,满脸怒气,全班同学都在哄笑。当时我也很想发火,但克制住自己,因为这时发火只会火上加油。因此,我轻轻地走到她的书桌前,拿起丢在地上的书,故意放在耳边并做出认真倾听的样子,整个教室一下子安静下来。这个女生奇怪地问我:“老师,你为什么把书放在耳边?”我微笑着故作神秘地对她说:“这本书刚才跟我说,不知是谁这么狠心把它扔到地上,害得它差点骨折了,希望它的主人为它讨回公道。”全班学生都会心地笑了,一场风波就这样平息。我趁热打铁进入上课的主题,那节课所有学生都很投入,他们知道老师是真心爱他们才原谅了这个错误。
　　其次要在课堂教学过程中,随机应变地创设吸引学生注意力的焦点。学习是一项枯燥、艰辛而又繁重的活动。对于活蹦乱跳的初中学生来说,要让他们能心甘情愿地学习,必须有吸引他们注意力的焦点。比如适时说几句鼓励、表扬的话,精心组织课前开场白,层层设置悬念吊住学生的胃口,等等。只要教师肯下功夫去探索,学生的学习兴趣肯定会大大提高,毕竟他们都还是非常单纯、天真的。
　　
　　二、开展丰富多彩的教学活动,是让课堂焕发生机与活力的保证
　　
　　“教学有法,教无定法”。在课堂教学中,丰富多彩而又恰到好处的教学活动,可以使学生保持高度的热情和充沛的精力。思品教材改编后非常贴近生活,没有抽象的说教,都是一些如何做人的常识。如果教师还是“一支粉笔一张嘴,从头不停讲到尾”,就只会引起学生反感,吃力不讨好。正如新课标所言:“新型的课堂上,教师是学生的参与者、合作者和引导者。”教师要相信学生,让学生真正成为学习的主人,让学生通过参与各种学习活动,让学生自己概括、归纳出教材的观点。实践证明,由他们自己总结出的观点,比生硬地强加给他们,他们更容易接受,更愿意落实到学习、生活中。
　　比如在学习初二上册第五课《世界文化之旅》时,课前我召开小组长会议,要求各小组长按要求安排组员搜寻各国的风俗、节日、文化、待人接物的差异等,并思考为什么存在这些差异,如何对待这些差异,等等。学生对这些问题表现出极大的热情,各组成员各显神通,有去图书室查资料的,有上网查阅的,也有去招兵买马的,忙得不亦乐乎。课堂上各组展现的成果远远超出我的意料,为了鼓励学生的积极性,我很认真地评出各种奖项,并征得学校同意,专门在学校的橱窗出了一期《世界文化之旅》的专刊。学生看到自己的作品不仅在教室,而且在学校刊登,都非常兴奋,很有成就感。在这一系列活动中,虽然我要比平时备课花更多的时间,但看到学生满眼的期待,饱满的热情,全身心地投入,综合能力得到提高,这点辛苦也就无足轻重了。
　　
　　三、加强师生互动、沟通,是让课堂焕发生机与活力的润滑剂
　　
　　很多教师都有这样的体会:现在的学生有思想、有个性,让他与你感情融洽不容易;一个班上只要有一个故意和你过不去,你的日子就会非常难过;如果有几个和你作对的学生,你就无法组织教学,从而完不成教学任务。由此可见,师生之间经常互动、沟通,能消除师生间的隔阂,使师生关系融洽,更有利于开展课堂教学。
　　每个学期末我都会认真设计问卷调查,利用半节课的时间,让学生无记名作答,并提出自己的看法。因为是无记名调查,学生都很放得开,都很认真对待,说出的观点也比较真实。与此同时,我也很及时地把我的感受如实地反馈给学生。我们面对的是一个个鲜活、美丽的生命,他们是那么天真、淳朴,但有时看问题又富于表面化和情绪化。如果教师一味地维护师道尊严,缺乏与学生的互动、沟通,那么学生只是表面服从你,内心却可能产生对教师的怨恨,小则影响师生感情,大则影响孩子的一生。也许他们会因为教师而放弃学业,因为教师而讨厌学校,因为教师而厌倦人生。在与学生互动、沟通方面,除了开展相关的问卷调查外,我觉得教师要给学生一个真实的自我,也是非常重要的。教师是人而不是神,也有自己的喜怒哀乐。
　　有一次我在二(8)班上课,当时因为感冒,我如实向学生说出我的情况,希望他们体谅,我还以为有些学生会幸灾乐祸,趁机吵闹,出乎我的意料的是,他们非常懂事。班长还自告奋勇当了一回小老师,害得我的科代表还跟班长较真。经过这件事,我与他们的关系更融洽了,他们有什么想法也会及时反馈给我。只要教师能放下师道尊严的架子,与学生以心换心,用真诚换真心,那么师生关系自然会融洽,课堂上学生也会接受你、佩服你,学习兴趣也就提高了。
　　
　　四、教师不断读书、“充电”,是让课堂焕发生机与活力的源泉
　　
　　“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。教师,作为人类文明的传播者,人格力量的塑造者,自身素质更需要不断提高。那么,教师怎样才能具有充实的灵魂和不断生长的精神呢?答案就是读书。只有在读书的同时进行实践、研究、反复思考,才能实现教师的专业发展和生命的快乐。罗曼·罗兰说:“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光。”以读书为支撑,教师可以立足课堂教学,从容播种传道;以读书为生活,教师可以培养自己健全的理性、敏锐的判断和不竭的创造力,更好地服务于学生的发展;以读书为己任,可使教师的生命之树常青,无声地润泽学生,也悄悄地葱茏自己。但也有很多教师发出感慨:“我一天到晚忙个不停,哪有时间读书?”鲁迅说:“哪里有什么天才,我只是把别人喝咖啡的时间用来写作。”“时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的。”苏霍姆林斯基也说:“读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。”教师的读书习惯,会直接影响学生。”把每一个学生都领进书籍的世界,培养对书的酷爱,使书籍成为学生智力生活的指路明灯,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活占何种地位”。教师首先是读书人,为了学生,为了自己,我们必须坚持读书。
　　总之,教师要充分利用好有限的45分钟,像艺术家那样潜心设计,精心雕琢每一堂课。加强学习,努力探索、研究,不断提高自己素质,真心热爱这门职业。这样课堂自然焕发生机与活力,理所当然也成为令学生向往的地方。