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【摘要】在科学技术高速发展的当今社会，各种绘画工具在商店里琳琅满目，许多高品质、高性能的进口工具十分令学生们喜爱，但由于价格昂贵，也只能让人望而却步。像农村的小学，招生的对象以农村的孩子为主，这样在选择美术课所需工具的范围来说相对比较窄，而水彩笔与油画棒这两种工具是农村小学学生比较容易购买得到且价格相对来说比较容易接受的绘画工具，因此从农村小学学生的心理需求、审美意识为出发点，探究水彩笔与油画棒在农村小学美术课堂上的应用，进一步有效地开发农村小学学生的绘画创造能力。
【关键词】水彩笔 油画棒 农村小学 学生
【中图分类号】G623.75
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-059-02
能够拥有一套好用的绘画工具不仅能提高农村小学学生的绘画兴趣，还可以让学生在享受作画的乐趣时喜欢上美术课堂。在美术课堂教学中，对学生来说，不论是学习什么内容，其實都能培养他们对自然、生活中艺术美的认识能力。通过教师教，可以使学生感受到绘画中所体现的意境，情绪和思想，从而对生活有所认识，激发学生对生活的热爱。所以，绘画教学这种潜移默化的力量是其它教学形式无法替代的。在农村小学的美术课堂上，探究使用水彩笔与油画棒的教学，是农村小学学生能很快适应上手的一种比较简便，而又为之有效的教学方式。
一、认识水彩笔与油画棒的特性，激发学习兴趣
水彩笔，笔头一般是圆的，特点是色彩丰富，鲜艳，很适合画儿童画。油画棒，一般为圆柱形或棱柱形，由颜料、油、蜡的特殊混合物制作而成，手感细腻、滑爽，铺展性好，叠色、混色性能优异，与蜡笔外表相似，但油画棒对于纸面的附着力、覆盖力更强，能充分展现油画的效果，满足各种绘画技巧难度需求，是非常方便的美术绘画工具。
在农村小学美术课堂上使用水彩笔与油画棒，你会发现这两样绘画工具携带方便，免去在课堂上使用其它工具而造成的不便及课堂作画空间的局限，也减少了学生的负担，而且水彩笔和油画棒所创作出的作品画面感强，色彩丰富艳丽。两种绘画工具还可以混合使用，使画面呈现多样性的艺术效果，且容易购买得到，价格也不贵，因此，在农村学校各个年龄段的学生都非常受欢迎。这样不仅降低了学生在作画上的难度，提高学生绘画的兴趣与作品质量，对美术课的兴趣和热情也得到了激发。
二、掌握水彩笔与油画棒技法，体验课堂乐趣
农村小学的美术课堂中，教师将水彩笔与油画棒的技法依次渗透在课堂中，如水彩笔的重叠法、渲染法、平涂法等;油画棒的点彩法、混色法、层涂法等技法都可以在课堂上进行演示，让学生直观体验技法带来的视觉冲击与快乐，这样学生就可以很快地运用水彩笔与油画棒画出想要表现的事物。可以近距离感受水彩笔与油画棒带来的神奇与美妙，学生自然创作的热情就会日益高涨，不断创作出丰富多彩的作品。如在美术课上教五年级的学生临摹凡·高的名画《星月夜》时，可以通过展示画面局部让学生感受到画家奔放的笔触下所表达的翻腾辗转，斑斓躁动的自然幻象，给人以灵感的飞舞，让学生了解掌握水彩笔与油画棒的技法，可以利用它来表现不一样的画面。这时教师就可以指导学生进行针对的学习，如临摹时利用油画棒的点彩法或用水彩笔的重叠法进行色彩的点缀。当看到一张张完美的作品呈现在学生自己的眼前时，那种视觉上的享受、自信的快乐与欢愉是无法形容的。当然作为教师的我们也要针对每位学生绘画的特点，做到及时表扬，肯定学生的闪光点，适时指出哪些地方再修改一下效果会更理想。这样，不仅学生充满信心，激发了学生对绘画的兴趣，而且体验到美术课堂上的乐趣，让学生喜欢上美术课。
三、丰富水彩笔与油画棒的表现，畅想创意空间
了解和掌握了水彩笔与油画棒的特性与技法后，教师可以在农村小学美术课堂的教学中多运用多媒体展示一些富有创意的美术作品，如小学二年级美术课《彩点点》就可以利用多媒体展示像法国画家修拉的代表作《大腕岛的星期日下午》这是画家修拉开创的以纯色圆点构图画景的“点彩艺术”;还有美国画家克洛斯的《卢卡斯Ⅱ》和我国画家孙为民的《荷塘八月》，这些作品都将拓宽学生的视觉感受，将教材中枯燥的知识活跃起来，从而丰富学生的精神层次，带给学生新奇的体验。在绘画中，创作是一种考脑力的绘画活动，是学生最直接、最自由的一种绘画表达方式。他们可以通过创作，来表达自己内心的感受，而这一灵感的来源就取自于生活，通过用眼睛去感触事物，用画笔来表现，从而做到心中有数。经过一个周期的训练后，学生的绘画能力有了很大的变化。当然要想画出好的作品，首先离不开欣赏大师们的作品，并从临摹大师的作品开始，练习用水彩笔与油画棒临摹大师的作品来表现色彩的方式表现画面内容，激发学生的兴趣。其次，还要从临摹画面的局部开始，提醒学生画时要注意突出主体，主次分明。然后，再临摹整幅画，掌握构图知识，感受整体的色调，同时要学会分析色彩的变化，冷暖色调的搭配等。最后进行调整，给足时间，让他们用心、细致地去调整画面，培养学生把握整体的表现能力，锻炼学生的意志与毅力，养成良好的绘画习惯。许多学生在欣赏了各种不同风格的名画后，初步了解了大师们是怎样运用绘画工具后，接着根据各自的喜好和特长，如有的学生偏爱那些淡雅细腻精致的画面效果的，就可以尝试着用水彩笔画出水彩画的效果;如有的学生喜欢粗犷厚重的话，效果就可以用油画棒的技法来表现油画的效果，当然也可以把水彩笔与油画棒综合起来用。学会这些好用的表现手法，再搭配奇特的造型，那么创作就会成为一件轻松、有趣的事情了，这时画面内容也会随之丰富起来，从人物到风景，从动物到花卉，从几何图形到机理纹样，玩的不亦乐乎。有的学生还大胆地把平面和立体的东西结合起来，如校园文化的手绘图本，贺卡，绿化物品等等，学生对美术绘画制作的兴趣不仅得到了提升，还享受到了创意与自由发挥空间所带来的快乐。
四、发挥水彩笔与油画棒的作用，开展活动展示 学生掌握了水彩笔与油画棒的技法后，这两种绘画工具逐渐被农村小学的学生所接受与喜爱。当他们使用水彩笔和油画版时，它们的价值也得到了一定的体现。课堂上如果再用单一枯燥的教学模式已不能适应时代的发展需要和学生的心理需求。小学生天生好动、贪玩、好奇心强等心理特征，而“游戏”是他们喜欢的活动，恰巧能满足小学生贪玩好动的心理需求。譬如二年级的美术课《猜猜我是谁》，先让学生设计好自己的面具，用水彩笔与油画棒涂好颜色，然后把面具剪下来，以小组的形式进行互相装扮，然后按小组顺序戴好面具先后“登台表演”，将一台“化装舞会”的盛宴呈现在学生的面前，当中还设计一个环节让学生猜猜他是谁，这样更能激发学生的表现欲望。表演结束后，学生个个兴奋不已。通过学生自己设计面具的外形，再用水彩笔与油画棒的涂色技法加以修饰，并设计活动让学生的作品得以展示，這样的课堂是学生所想要参与的。所以，在农村小学的美术课堂上开展游戏活动，能充分调动学生的积极性，最大程度地愉悦师生的身心，促进学生的发展，同时也让学生感受到水彩笔与油画棒在美术课堂上的所发挥的重要作用。
五、结束语
综上所述可以看出，探究水彩笔与油画棒在农村小学美术课堂上的应用有着极为重要的意义，主要是因为在教学环境的影响下，可以满足学生的学习美术的需求，促进农村小学学生的美术创新意识的发展。在接下来的美术课堂上，教师将继续探究水彩笔与油画棒技法的教学应用，主要以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持学习方式的多样性，使每一堂美术课都成为学生对客观世界意义的领悟，创造出更多的用笔方法和生动有趣的笔触效果，从而使学生在美的熏陶中促进智力和创新思维的发展。在加强水彩笔与油画棒技法探究的同时，对学生的美感和耐性需要更进一步的培养，使学生在思维、观察、表现等各方面同步发展。在新课程标准的指导下，不断开拓创新，以学生为载体，逐步提高学生的绘画创作能力，适应素质教育的发展要求，切实体现以学生为主体的发展观念，更好地实现美术课程的目标，全面贯彻地领会素质教育的精髓。
【本文是广东教育学会2018年度教育科研规划小课题《核心素养下少儿水彩笔与油画棒在农村小学美术课堂上的应用研究》（课题编号：GDXKT18824）的研究成果。】
【参考文献】
[1]陆颖音.学习激励，使小学美术教学课堂充满活力[A].探索科技创新人才成才之[C].2010
[2]杨景芝，美术教育与人的发展[M].人民美术出版社2007
【关键词】水彩笔 油画棒 农村小学 学生
【中图分类号】G623.75
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）14-059-02
能够拥有一套好用的绘画工具不仅能提高农村小学学生的绘画兴趣，还可以让学生在享受作画的乐趣时喜欢上美术课堂。在美术课堂教学中，对学生来说，不论是学习什么内容，其實都能培养他们对自然、生活中艺术美的认识能力。通过教师教，可以使学生感受到绘画中所体现的意境，情绪和思想，从而对生活有所认识，激发学生对生活的热爱。所以，绘画教学这种潜移默化的力量是其它教学形式无法替代的。在农村小学的美术课堂上，探究使用水彩笔与油画棒的教学，是农村小学学生能很快适应上手的一种比较简便，而又为之有效的教学方式。
一、认识水彩笔与油画棒的特性，激发学习兴趣
水彩笔，笔头一般是圆的，特点是色彩丰富，鲜艳，很适合画儿童画。油画棒，一般为圆柱形或棱柱形，由颜料、油、蜡的特殊混合物制作而成，手感细腻、滑爽，铺展性好，叠色、混色性能优异，与蜡笔外表相似，但油画棒对于纸面的附着力、覆盖力更强，能充分展现油画的效果，满足各种绘画技巧难度需求，是非常方便的美术绘画工具。
在农村小学美术课堂上使用水彩笔与油画棒，你会发现这两样绘画工具携带方便，免去在课堂上使用其它工具而造成的不便及课堂作画空间的局限，也减少了学生的负担，而且水彩笔和油画棒所创作出的作品画面感强，色彩丰富艳丽。两种绘画工具还可以混合使用，使画面呈现多样性的艺术效果，且容易购买得到，价格也不贵，因此，在农村学校各个年龄段的学生都非常受欢迎。这样不仅降低了学生在作画上的难度，提高学生绘画的兴趣与作品质量，对美术课的兴趣和热情也得到了激发。
二、掌握水彩笔与油画棒技法，体验课堂乐趣
农村小学的美术课堂中，教师将水彩笔与油画棒的技法依次渗透在课堂中，如水彩笔的重叠法、渲染法、平涂法等;油画棒的点彩法、混色法、层涂法等技法都可以在课堂上进行演示，让学生直观体验技法带来的视觉冲击与快乐，这样学生就可以很快地运用水彩笔与油画棒画出想要表现的事物。可以近距离感受水彩笔与油画棒带来的神奇与美妙，学生自然创作的热情就会日益高涨，不断创作出丰富多彩的作品。如在美术课上教五年级的学生临摹凡·高的名画《星月夜》时，可以通过展示画面局部让学生感受到画家奔放的笔触下所表达的翻腾辗转，斑斓躁动的自然幻象，给人以灵感的飞舞，让学生了解掌握水彩笔与油画棒的技法，可以利用它来表现不一样的画面。这时教师就可以指导学生进行针对的学习，如临摹时利用油画棒的点彩法或用水彩笔的重叠法进行色彩的点缀。当看到一张张完美的作品呈现在学生自己的眼前时，那种视觉上的享受、自信的快乐与欢愉是无法形容的。当然作为教师的我们也要针对每位学生绘画的特点，做到及时表扬，肯定学生的闪光点，适时指出哪些地方再修改一下效果会更理想。这样，不仅学生充满信心，激发了学生对绘画的兴趣，而且体验到美术课堂上的乐趣，让学生喜欢上美术课。
三、丰富水彩笔与油画棒的表现，畅想创意空间
了解和掌握了水彩笔与油画棒的特性与技法后，教师可以在农村小学美术课堂的教学中多运用多媒体展示一些富有创意的美术作品，如小学二年级美术课《彩点点》就可以利用多媒体展示像法国画家修拉的代表作《大腕岛的星期日下午》这是画家修拉开创的以纯色圆点构图画景的“点彩艺术”;还有美国画家克洛斯的《卢卡斯Ⅱ》和我国画家孙为民的《荷塘八月》，这些作品都将拓宽学生的视觉感受，将教材中枯燥的知识活跃起来，从而丰富学生的精神层次，带给学生新奇的体验。在绘画中，创作是一种考脑力的绘画活动，是学生最直接、最自由的一种绘画表达方式。他们可以通过创作，来表达自己内心的感受，而这一灵感的来源就取自于生活，通过用眼睛去感触事物，用画笔来表现，从而做到心中有数。经过一个周期的训练后，学生的绘画能力有了很大的变化。当然要想画出好的作品，首先离不开欣赏大师们的作品，并从临摹大师的作品开始，练习用水彩笔与油画棒临摹大师的作品来表现色彩的方式表现画面内容，激发学生的兴趣。其次，还要从临摹画面的局部开始，提醒学生画时要注意突出主体，主次分明。然后，再临摹整幅画，掌握构图知识，感受整体的色调，同时要学会分析色彩的变化，冷暖色调的搭配等。最后进行调整，给足时间，让他们用心、细致地去调整画面，培养学生把握整体的表现能力，锻炼学生的意志与毅力，养成良好的绘画习惯。许多学生在欣赏了各种不同风格的名画后，初步了解了大师们是怎样运用绘画工具后，接着根据各自的喜好和特长，如有的学生偏爱那些淡雅细腻精致的画面效果的，就可以尝试着用水彩笔画出水彩画的效果;如有的学生喜欢粗犷厚重的话，效果就可以用油画棒的技法来表现油画的效果，当然也可以把水彩笔与油画棒综合起来用。学会这些好用的表现手法，再搭配奇特的造型，那么创作就会成为一件轻松、有趣的事情了，这时画面内容也会随之丰富起来，从人物到风景，从动物到花卉，从几何图形到机理纹样，玩的不亦乐乎。有的学生还大胆地把平面和立体的东西结合起来，如校园文化的手绘图本，贺卡，绿化物品等等，学生对美术绘画制作的兴趣不仅得到了提升，还享受到了创意与自由发挥空间所带来的快乐。
四、发挥水彩笔与油画棒的作用，开展活动展示 学生掌握了水彩笔与油画棒的技法后，这两种绘画工具逐渐被农村小学的学生所接受与喜爱。当他们使用水彩笔和油画版时，它们的价值也得到了一定的体现。课堂上如果再用单一枯燥的教学模式已不能适应时代的发展需要和学生的心理需求。小学生天生好动、贪玩、好奇心强等心理特征，而“游戏”是他们喜欢的活动，恰巧能满足小学生贪玩好动的心理需求。譬如二年级的美术课《猜猜我是谁》，先让学生设计好自己的面具，用水彩笔与油画棒涂好颜色，然后把面具剪下来，以小组的形式进行互相装扮，然后按小组顺序戴好面具先后“登台表演”，将一台“化装舞会”的盛宴呈现在学生的面前，当中还设计一个环节让学生猜猜他是谁，这样更能激发学生的表现欲望。表演结束后，学生个个兴奋不已。通过学生自己设计面具的外形，再用水彩笔与油画棒的涂色技法加以修饰，并设计活动让学生的作品得以展示，這样的课堂是学生所想要参与的。所以，在农村小学的美术课堂上开展游戏活动，能充分调动学生的积极性，最大程度地愉悦师生的身心，促进学生的发展，同时也让学生感受到水彩笔与油画棒在美术课堂上的所发挥的重要作用。
五、结束语
综上所述可以看出，探究水彩笔与油画棒在农村小学美术课堂上的应用有着极为重要的意义，主要是因为在教学环境的影响下，可以满足学生的学习美术的需求，促进农村小学学生的美术创新意识的发展。在接下来的美术课堂上，教师将继续探究水彩笔与油画棒技法的教学应用，主要以教材内容和学生需求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持学习方式的多样性，使每一堂美术课都成为学生对客观世界意义的领悟，创造出更多的用笔方法和生动有趣的笔触效果，从而使学生在美的熏陶中促进智力和创新思维的发展。在加强水彩笔与油画棒技法探究的同时，对学生的美感和耐性需要更进一步的培养，使学生在思维、观察、表现等各方面同步发展。在新课程标准的指导下，不断开拓创新，以学生为载体，逐步提高学生的绘画创作能力，适应素质教育的发展要求，切实体现以学生为主体的发展观念，更好地实现美术课程的目标，全面贯彻地领会素质教育的精髓。
【本文是广东教育学会2018年度教育科研规划小课题《核心素养下少儿水彩笔与油画棒在农村小学美术课堂上的应用研究》（课题编号：GDXKT18824）的研究成果。】
【参考文献】
[1]陆颖音.学习激励，使小学美术教学课堂充满活力[A].探索科技创新人才成才之[C].2010
[2]杨景芝，美术教育与人的发展[M].人民美术出版社2007