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[摘 要]
概念同化促进新概念构建的实践研究
【摘 要】
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[摘 要] 分析“物質的量”这一核心概念的教学误区，剖析了“物质的量”的教学难因，提出了针对“物质的量”教学概念同化的教学策略，通过“物质的量”概念的教学设计的剖析，希望抽炼出有化学学科特色的概念学习的一般理论，以期对一线教师的化学概念教学有一定的实践指导意义。 [关键词] 高中化学;概念同化;物质的量;教学设计 一、问题的提出 “物质的量”是中学化学的核心概念，正确理解其含义并运用该物
【出 处】
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中小学教学研究
【发表日期】
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2018年9期
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