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【摘 要】文章从当前初中生学习语文的规律出发，教师对语文学习兴趣、课堂提问技巧、基础字词教学、狠抓朗读教学四个方面进行教学探讨。
【关键词】初中；语文；思考
新课程下，初中语文教学取得了令人振奋的成绩。在新课程的引领下，一大批优秀的初中语文教师得到了培养，学生们不仅在知识上得到了提高，在情感、态度、价值观等方面都得到了极大的发展。在取得的成绩面前，我们作为教师，一方面要心平气和地坦然待之，另一方面依然要贯彻新课程的理念，不断地反思我们的课堂，只有这样我们才能培育出更加合格的适应现代社会需要的学生。作为一名初中语文老师，我始终紧抓课堂教学，并不断地反思自己的教学课堂，下面就探讨一下我对初中语文课堂的四点反思，以期与同行探讨、交流。
一、语文学习兴趣
初中生对语文的学习兴趣依然很浓厚，如何让学生保持这种兴趣呢？这就要求我们初中语文教师在实际的教学中，根据教材的教学内容以及学生的认知水平，采用不同的方式来启发学生的思考，为学生答疑解惑，使他们的学习兴趣得到保持。首先，让学生认识到学习语文的目的。初中语文的学习一方面是为以后高中学习打下坚实的基础，另一方面也是为将来学生自己的生活、工作服务。其次，教师课堂上要创设适当的教学情景。只有真实的情景，学生才能快乐地学习，他们的思想才能活跃，随之话题就多，参与学习的积极性就高。教师要根据教学内容创设不同的情景，让不同层次的学生都有机会参与。如：朗读情景、表演情景、唱歌情景、多媒体情景等等。再次，教师上课中要善于设置一些悬念。悬念能制造一些紧张气氛，引人入胜，这样参与者就有想探究明白的欲望。如：苏教版《宇宙里有些什么》教师就可以根据课文内容，搜集课文资料，用多媒体设置一些悬念，让学生谈谈宇宙里到底有些什么。第四，教师要善于利用情感因素激发学生学习兴趣。初中语文课本中许多文章感情丰富，富有哲理与教育意义。在教学中，教师应设法调动学生的情感，拨动学生的心弦，使学生的思想与作者的思想碰撞，产生共鸣。最后，教师要不时的激励学生。人人都需要鼓励。对于初中生来说，他们的个人荣誉感特别强。如果他们能受到教师、家长甚至同窗好友的激励和赞赏，他们就会更加努力地学习。教师在教学中，不要吝啬，给学生以正确、适当的激励，例如一句表扬的话语、一些鼓励的掌声、一朵小红花。这些都是很好而永不过时的方式。特别是对待学习上的后进生，教师不能统一标准，要侧重表扬，鼓励其进步。
二、课堂提问技巧
新课程强调教师是引导者，引导学生进行自主、合作、探究性学习。如何引导？许多教师都进行了大量的探讨。作者认为提问作为引导学生学习的一种手段是很行之有效的。课堂提问用的好，能开发学生的创新潜能，培养学生的探究、合作能力，从而优化课堂教学，最终学生的智力和情商都能得到高度的提高。首先，要抓住关键词提问。让学生就关键词去体味文本，需找文本的内涵，挖掘作者的思想。其次，迂回设问。从旁敲侧击出发，让学生的思想从更广泛的角度去思考问题，而不是用固定的思维去想。如：学习了《孔乙己》后，教师提问： “孔乙己的悲剧是孔乙己一手造成的，这种说法对吗？为什么？”再次，在比较中提问。语文教材的本身就提供了许多可以比较的素材：文体、内容、主题立意、写作技巧等等。例如：山回路转不见君，雪上空留马行处；莫愁前路无知己，天下谁人不识君；海内存知己，天涯若比邻。通过比较提问，让学生的思维更加清晰。
三、基础字词教学
字词教学依然是初中语文教学的基础。字词教学为句、篇章、阅读、写作提供了源泉。然而有些教师在字词教学中脱离了学生的认识范围、夸大了字词的表达的作用、脱离了文本的语境。字词教学，作者认为应该做到以下几点。首先，音形联系。汉语中一个字往往有多个读音，不同的读音其意义不一样，同样相同的音，有不同的汉字对应。这就要求教师让学生学习字词时，多比较，体会差别。其次，词义辨析。汉语中的同义、近义词义很多，其中的细微差别往往孤立的时候是无法区别的清楚的。对于相近易混的词语，教师要列举一些实例进行讲解，或通过文本比较来区分。再次，通过联想学习字词。比如由“我又掬你入口”的“掬”联想到词语笑容可掬、憨态可掬。又如：差错的“差”联想到差之毫厘、谬以千里等等。最后，在时代背景中学习词语。语言在其发展、演化过程中都打下了时代的烙印。通过文本的学习，在词语中寻找历史，及那个历史中反映出的社会现实。从而理解文本，穿透历史，思索当今。
四、狠抓朗读教学
通过有感情地朗读，文本的内容得到了再现，从而加深了对文本的理解和认识，与文本作者引起共鸣，从而走进文本。我们知道经常朗读能够让学生的记忆力得到加强，从而丰富学生的词汇，培养学生的语感，还能提高学生的口语表达能力。朗读是需要教师的指导的。教师要针对不同的课文进行节奏、语调、停顿、轻重音等朗读指导。教师指导学生朗读的时候，可以采用不同的方式：范读、齐读、分角色读、小组朗读、男女声对读、领读等等。教师要经常性地开展一些进行朗读比赛，以激发学生读书的热情。
总之，初中语文教师在教学中，不能唯教学而教学，在教学之中、在教学之余都要不断地思考自己的教学课堂的得失，从而不断地改进课堂教学，提升课堂教学效果。
（作者单位：江苏省吴江市实验初级中学）
【关键词】初中；语文；思考
新课程下，初中语文教学取得了令人振奋的成绩。在新课程的引领下，一大批优秀的初中语文教师得到了培养，学生们不仅在知识上得到了提高，在情感、态度、价值观等方面都得到了极大的发展。在取得的成绩面前，我们作为教师，一方面要心平气和地坦然待之，另一方面依然要贯彻新课程的理念，不断地反思我们的课堂，只有这样我们才能培育出更加合格的适应现代社会需要的学生。作为一名初中语文老师，我始终紧抓课堂教学，并不断地反思自己的教学课堂，下面就探讨一下我对初中语文课堂的四点反思，以期与同行探讨、交流。
一、语文学习兴趣
初中生对语文的学习兴趣依然很浓厚，如何让学生保持这种兴趣呢？这就要求我们初中语文教师在实际的教学中，根据教材的教学内容以及学生的认知水平，采用不同的方式来启发学生的思考，为学生答疑解惑，使他们的学习兴趣得到保持。首先，让学生认识到学习语文的目的。初中语文的学习一方面是为以后高中学习打下坚实的基础，另一方面也是为将来学生自己的生活、工作服务。其次，教师课堂上要创设适当的教学情景。只有真实的情景，学生才能快乐地学习，他们的思想才能活跃，随之话题就多，参与学习的积极性就高。教师要根据教学内容创设不同的情景，让不同层次的学生都有机会参与。如：朗读情景、表演情景、唱歌情景、多媒体情景等等。再次，教师上课中要善于设置一些悬念。悬念能制造一些紧张气氛，引人入胜，这样参与者就有想探究明白的欲望。如：苏教版《宇宙里有些什么》教师就可以根据课文内容，搜集课文资料，用多媒体设置一些悬念，让学生谈谈宇宙里到底有些什么。第四，教师要善于利用情感因素激发学生学习兴趣。初中语文课本中许多文章感情丰富，富有哲理与教育意义。在教学中，教师应设法调动学生的情感，拨动学生的心弦，使学生的思想与作者的思想碰撞，产生共鸣。最后，教师要不时的激励学生。人人都需要鼓励。对于初中生来说，他们的个人荣誉感特别强。如果他们能受到教师、家长甚至同窗好友的激励和赞赏，他们就会更加努力地学习。教师在教学中，不要吝啬，给学生以正确、适当的激励，例如一句表扬的话语、一些鼓励的掌声、一朵小红花。这些都是很好而永不过时的方式。特别是对待学习上的后进生，教师不能统一标准，要侧重表扬，鼓励其进步。
二、课堂提问技巧
新课程强调教师是引导者，引导学生进行自主、合作、探究性学习。如何引导？许多教师都进行了大量的探讨。作者认为提问作为引导学生学习的一种手段是很行之有效的。课堂提问用的好，能开发学生的创新潜能，培养学生的探究、合作能力，从而优化课堂教学，最终学生的智力和情商都能得到高度的提高。首先，要抓住关键词提问。让学生就关键词去体味文本，需找文本的内涵，挖掘作者的思想。其次，迂回设问。从旁敲侧击出发，让学生的思想从更广泛的角度去思考问题，而不是用固定的思维去想。如：学习了《孔乙己》后，教师提问： “孔乙己的悲剧是孔乙己一手造成的，这种说法对吗？为什么？”再次，在比较中提问。语文教材的本身就提供了许多可以比较的素材：文体、内容、主题立意、写作技巧等等。例如：山回路转不见君，雪上空留马行处；莫愁前路无知己，天下谁人不识君；海内存知己，天涯若比邻。通过比较提问，让学生的思维更加清晰。
三、基础字词教学
字词教学依然是初中语文教学的基础。字词教学为句、篇章、阅读、写作提供了源泉。然而有些教师在字词教学中脱离了学生的认识范围、夸大了字词的表达的作用、脱离了文本的语境。字词教学，作者认为应该做到以下几点。首先，音形联系。汉语中一个字往往有多个读音，不同的读音其意义不一样，同样相同的音，有不同的汉字对应。这就要求教师让学生学习字词时，多比较，体会差别。其次，词义辨析。汉语中的同义、近义词义很多，其中的细微差别往往孤立的时候是无法区别的清楚的。对于相近易混的词语，教师要列举一些实例进行讲解，或通过文本比较来区分。再次，通过联想学习字词。比如由“我又掬你入口”的“掬”联想到词语笑容可掬、憨态可掬。又如：差错的“差”联想到差之毫厘、谬以千里等等。最后，在时代背景中学习词语。语言在其发展、演化过程中都打下了时代的烙印。通过文本的学习，在词语中寻找历史，及那个历史中反映出的社会现实。从而理解文本，穿透历史，思索当今。
四、狠抓朗读教学
通过有感情地朗读，文本的内容得到了再现，从而加深了对文本的理解和认识，与文本作者引起共鸣，从而走进文本。我们知道经常朗读能够让学生的记忆力得到加强，从而丰富学生的词汇，培养学生的语感，还能提高学生的口语表达能力。朗读是需要教师的指导的。教师要针对不同的课文进行节奏、语调、停顿、轻重音等朗读指导。教师指导学生朗读的时候，可以采用不同的方式：范读、齐读、分角色读、小组朗读、男女声对读、领读等等。教师要经常性地开展一些进行朗读比赛，以激发学生读书的热情。
总之，初中语文教师在教学中，不能唯教学而教学，在教学之中、在教学之余都要不断地思考自己的教学课堂的得失，从而不断地改进课堂教学，提升课堂教学效果。
（作者单位：江苏省吴江市实验初级中学）