【摘 要】
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目的:探讨对分课堂结合微课在心外科规培带教中的效果。方法:选取2019年10月至2020年6月医院接收的70名心外科规培生，将其分为A组和B组，各35例。A组采用常规教学，B组采用对分课堂结合微课教学。比较两组带教前后理论考核、实操考核成绩，带教前后自主学习、临床思维和职业社会能力评价，对带教方法的满意度。采用SPSS 26.0进行卡方检验和秩和检验。结果:两组带教前理论考核、实操考核成绩，自主学习、临床思维和职业社会能力评分比较差异均无统计学意义（n P>0.05）；带教后两组理论考核、实操考
【机 构】
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山东大学附属临沂市人民医院心脏外科，临沂 276000;山东大学附属临沂市人民医院设备科，临沂 276000
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目的:探讨对分课堂结合微课在心外科规培带教中的效果。方法:选取2019年10月至2020年6月医院接收的70名心外科规培生，将其分为A组和B组，各35例。A组采用常规教学，B组采用对分课堂结合微课教学。比较两组带教前后理论考核、实操考核成绩，带教前后自主学习、临床思维和职业社会能力评价，对带教方法的满意度。采用SPSS 26.0进行卡方检验和秩和检验。结果:两组带教前理论考核、实操考核成绩，自主学习、临床思维和职业社会能力评分比较差异均无统计学意义（n P>0.05）；带教后两组理论考核、实操考核成绩，自主学习、临床思维和职业社会能力评分均升高，且带教后B组均高于A组；两组对带教方法的满意度分布差异有统计学意义（n P0.05). After teaching, the scores of theoretical assessment, practical assessment, autonomous learning, clinical thinking and professional social ability of the two groups increased, and the scores of group B were higher than those of group A. There was a significant difference in the distribution of satisfaction with teaching methods between the two groups (n P<0.05). The total satisfaction rate of group B[97.14%(34/35)] was higher than that of group A[77.14%(27/35)].n Conclusion:For the residents of cardiac surgery, the teaching method of PAD Class combined with micro class teaching can not only improve their examination results, enhance self-learning, clinical thinking and professional social ability, but also improve their satisfaction with teaching methods.
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目的:探讨重点环节引导下的思维导图在食管癌围手术期护理教学中的应用.方法:将2017年1月—2018年12月在我科实习的56名实习护生作为对照组,采用传统的带教方法;2019年1月—2020年11月的58名实习护生作为观察组,采用重点环节引导下的思维导图的带教方法.比较两组护生出科理论操作考试成绩、教评学和学评教测评得分、患者对护生满意度得分的差异.结果:观察组出科考试时的理论操作成绩、带教老师对学生测评得分、学生对带教老师测评得分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05).结论:应用重点环节引导下的思
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